深度學習下的小學數學作業設計研究

劉中華

摘要：深度學習是一種教學改進理念，旨在引發學生的有效參與和深度探究，切實促進學生的學習與發展。小學數學教學不僅要把數學課程設計看作是重要的課前準備，而更重要的是加強課后復習鞏固，通過深度數學作業設計，培養學生的邏輯推理能力，幫助學生深入理解枯燥、抽象、復雜、呆板的數學知識。本文主要從小學數學作業設計來進行闡述。

關鍵詞：小學數學;作業設計;深度學習

所謂深度學習即是指較深層次的一種學習，基于理解的學習，它強調學習者要批判地學習新知，把它們納入原有的認知結構，從而幫助決策、解決問題，鼓勵學生積極地探索、反思、創造，關注學生能透過現象看本質，對所學的知識進行全面而深刻的理解與認知。在小學數學課堂教學中，作業是一個非常關鍵的教學環節，不僅能對學生的課堂學習效果進行有效檢驗，更能使學生及時復習和鞏固教學內容。因此，深度學習理念的教學設計離不開教師對有效作業設計的研究探討，呈現深度學習的具體目標，在小學數學作業環節，教師應注重學生的心理發展特征及認知規律，從有效作業設計出發，結合教材具體內容和學生實際作業情況對作業進行科學設計和創新布置。

一、數學作業設計要注重科學性和適度性

數學作業設計是教師基于學情、整合資源、精心預設的有效備課過程，是教師業務能力的體現。數學作業設計應遵循教育規律、堅持因材施教，嚴格執行課程標準和教學計劃，全面落實課程目標。作業的難易程度要符合學生實際，才能激發學生的積極性和興趣，保證學生能在規定時間內獨立、正確地完成，達到預期效果，培養學生的綜合素質。

二、作業設計要體現分層，尊重學生個別差異

作業設計既面向全體又關注個體差異，針對不同學生的學習能力，根據實際學情設計階梯作業，讓學生根據情況自主選擇，要使不同層次的學生在不同程度上都有所提高。作業設計要有層次、有梯度，難易比例要恰當，題量適中，既要考查學生對數學基本技能和基礎知識的理解和掌握的程度，又要考查學生運用已有的數學知識經驗解決實際問題的能力和水平。作業設計要根據學生之間的差異，設計些具有不同的解決方式和結果的練習題，以滿足不同層次學生的需求。分層作業設計可以調動學生完成作業的積極性，避免作業的單調、枯燥，同時，也讓學生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，以提高靈活運用知識的能力。根據逐級遞進、螺旋上升的原則，分層作業的設計形式要多樣，可采用優化的彈性作業結構設計，分基礎層次，提升層次和拓展層次，讓學生在分層作業中發展核心素養，在深度學習中學會優化學習方法。

三、作業設計要關注生活經驗，重視實踐能力提升

數學來源于生活，生活又是學生學習數學的場所，也是學生運用數學知識解決實際問題的用武之地。在小學數學教材中，許多內容都可以在學生的實際生活中找到背景。因此，作業設計要貼近學生現實，創設生活化的情境，數學在我們日常生活中處處可見，實現小學數學作業設計的生活化，我們應該靈活地應用教材、處理教材，結合對實際問題的解決，促使學生嘗試從數學的角度運用所學的數學知識和方法尋求解決問題的方法。作業設計要在精選基礎性作業內容的基礎上，重視拓展關注學生學科素養、學科思維能力提升的綜合性作業內容，強化實踐性作業，探索彈性作業和跨學科作業作為補充。

四、作業設計要適當加入對比變式題

練習是學生掌握知識、形成技能、發展智力的重要手段。變式就是從不同角度組織感性材料，變換事物非本質特征，突出事物的本質特征。數學學習需要對比變式，避免學生思維定勢。作業中設計變式題，就是學生將學到的數學知識轉化為相應的技能，用類似的數學思想方法，解決形式不同的問題。如：

原題：一根木料截成兩段，第一段占全長的三分之一，第二段長0.3米。兩根木料相比（ ）。

A.第一根長 B.第二根長 C.一樣長 D.無法比較

變式一：兩根一樣長的木料，第一根用去0.3米，第二根用去它的三分之一，余下部分相比（ ）。

變式二：有兩根都為2米長的木料，第一根用去0.3米，第二根用去它的三分之一，余下的部分相比較（ ）。

對比原題和兩個變式題，讓學生思考有什么相同和不同的地方，在對比中體會變式中的不變。這樣的變式對比練習能有效地促進學生知識的學習和技能獲得，是知識、技能轉化為能力的有效途徑，保證學生做更少的練習而獲得更牢固的知識、技能、能力。

五、結論

數學學科作業設計是一項充滿創造性，挑戰性的活動，因此，數學學科作業設計要從數學學科特點出發，根據學情，設計可操作的具有學科特色的作業形式，選編、改編、創編教科書中課內練習、課后習題等公共資源設計作業。小學數學教學中，數學作業作為老師鞏固課堂知識的有效手段，對于加強學生對所學知識的掌握具有重要意義。為了促進深度學習，讓學生做學習數學的主人，我們應該使每一次的作業都成為學生成長的增長點。

參考文獻：

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[2]宦麗娟.基于深度學習的小學數學課堂教學探究[J].名師在線，2019（31）：32-33.

（作者單位：山西省太原市萬柏林區實驗小學030000）D770F526-4E7B-4DF7-A479-C45A26C7C449