《出納實務(wù)實驗》課程思政教學(xué)實踐探索

文/張玲

《出納實務(wù)實驗》是高校財務(wù)會計類專業(yè)學(xué)生的一門主干實驗課程，通過本實驗的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠系統(tǒng)、全面地掌握出納實務(wù)中相關(guān)業(yè)務(wù)的操作。課程思想背景下高校更加重視生態(tài)文明建設(shè)，并不斷的進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新。將思政內(nèi)容貫穿于會計實驗課程是高校思政教育改革的重要舉措，也是會計職業(yè)的內(nèi)在要求，可幫助學(xué)生樹立正確的人生價值取向，有利于學(xué)生道德修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的提高，為高質(zhì)量教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)，高校思想政治工作關(guān)系人才培養(yǎng)的根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[1]。近年來，課程思政在高等教育各類課程教學(xué)中的建設(shè)成效顯著，教學(xué)方法不斷改革創(chuàng)新，教師隊伍規(guī)模和素質(zhì)也穩(wěn)步提升。本著“教、學(xué)、做”于一體的教學(xué)理念，高校在開設(shè)會計基本理論課程之后，為學(xué)生開設(shè)相關(guān)的實驗課程，《出納實務(wù)實驗》是一門基礎(chǔ)型、應(yīng)用型和技能型的實驗課程，通過仿真案例，設(shè)置了出納崗位基本技能、日常業(yè)務(wù)辦理、期末結(jié)賬與編制報表等模塊，因出納工作直接與單位的貨幣資金業(yè)務(wù)有關(guān)，會影響到國家的經(jīng)濟(jì)利益。在《出納實務(wù)實驗》課程中融入思政內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就擁有熱愛祖國、奉獻(xiàn)社會、廉潔自律、遵守準(zhǔn)則、誠實守信、依法辦事的思想認(rèn)識，為將來走上工作崗位，完成使命，打下堅實的基礎(chǔ)。

1.《出納實務(wù)實驗》課程思政教學(xué)改革的必要性

《出納實務(wù)實驗》是高校開設(shè)會計專業(yè)理論課程之后的實驗課程。通過對該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確、系統(tǒng)地掌握出納實務(wù)工作中相關(guān)業(yè)務(wù)的操作。不僅加強學(xué)生對會計基本理論的理解，更是將專業(yè)知識和實務(wù)操作有機的結(jié)合在一起。然而，現(xiàn)代社會對出納人員的要求不僅是專業(yè)技能和知識方面，已經(jīng)延伸到思想道德、社會責(zé)任等多維度。因此《出納實務(wù)實驗》課程作為專業(yè)實踐課，在加強學(xué)生會計業(yè)務(wù)實踐能力的同時，還要注重對學(xué)生價值觀的培養(yǎng)。通過在校學(xué)習(xí)，不僅讓學(xué)生掌握出納工作的基本知識和技能，還應(yīng)具備人道主義、創(chuàng)新精神、法制觀念、社會發(fā)展理念等良好的職業(yè)道德素質(zhì)。

高等學(xué)校各門課程都具有育人功能，在加強和改進(jìn)思想政治課程教學(xué)的同時，應(yīng)促進(jìn)各類課程與思想政治教育有機結(jié)合，發(fā)揮全員、全過程、全方位的育人功能，構(gòu)建中國特色社會主義大學(xué)課程體系。本著立德樹人的教育目標(biāo)，在《出納實務(wù)實驗》課堂中將思想政治教育貫穿整個教學(xué)過程，使學(xué)生在會計課堂中，受到思想道德教育，從而提高政治覺悟，更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的主導(dǎo)作用和育人功能。

2.《出納實務(wù)實驗》課程思政元素的嵌入分析

《出納實務(wù)實驗》課程在講授時，首先明確任務(wù)目標(biāo)，將教學(xué)內(nèi)容劃分為不同的任務(wù)點，然后根據(jù)不同任務(wù)的特點，融入思想政治教育元素，通過傳授專業(yè)知識加強思想政治教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，自覺增強思想道德修養(yǎng)，能深刻理解社會主義核心價值觀。《出納實務(wù)實驗》課程與思政元素的融合詳見表1

表1 《出納實務(wù)實驗》課程思政元素的嵌入

3.《出納實務(wù)實驗》課程思政教學(xué)實踐對策

為了保障《出納實務(wù)實驗》課程思政的教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)立德樹人的根本目標(biāo)，高校應(yīng)重新制定教學(xué)策略，具體可以從完善課程思政師資隊伍建設(shè)、創(chuàng)新課程思政教學(xué)方法以及加強教學(xué)管理等方面展開。

3.1 建設(shè)教師團(tuán)隊

習(xí)近平總書記強調(diào)，傳道者自己首先要明道、信道。教師是學(xué)生心靈世界的開拓者，擔(dān)負(fù)著知識傳授和靈魂塑造的雙重責(zé)任。因此，課程思政改革的首要任務(wù)是提升教師本人的思政意識和育人能力。首先，學(xué)院可根據(jù)實際情況，對教師開展課程思政教育，把課程思政納入教師培訓(xùn)、考核等工作中，不斷提高教師課程思政的研究與教學(xué)實施能力。其次，教師也要注重提升自身思想素質(zhì)，立德樹人。教學(xué)過程中，應(yīng)多維度挖掘思政要素，把思政觀點和專業(yè)課程融為一體，全面提升學(xué)生的財務(wù)思想修養(yǎng)。因此，教師在教學(xué)實踐中要主動學(xué)習(xí)，加強自身政治修養(yǎng)，樹立社會主義核心價值觀，遵守會計職業(yè)道德，愛崗敬業(yè)，奉獻(xiàn)社會。

3.2 改進(jìn)教學(xué)方法

為了更好的將思政元素和教學(xué)內(nèi)容有機結(jié)合，教師可以將課堂分為課前、課中和課后三部分，然后分別采用不同的教學(xué)方式。課前教師可以通過平臺進(jìn)行建課，可以使用“雨課堂”“學(xué)習(xí)通”等教學(xué)管理和在線學(xué)習(xí)軟件將課件、案例、視頻等預(yù)習(xí)資料發(fā)送到平臺上，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)；課中線下課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可采用案例教學(xué)法，在課上發(fā)布案例信息，學(xué)生利用手機進(jìn)行互動學(xué)生實時答題，答題結(jié)果通過投影顯示在教室大屏幕上，也可以采取辯論賽的形式，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，然后教師再進(jìn)行總結(jié)，將學(xué)生挖掘出的思政知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，不僅增強了課堂的趣味性，還潤物細(xì)無聲的將會計職業(yè)道德、法制意識、工匠精神等思政元素傳輸給學(xué)生，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還實現(xiàn)了課程思政的效果；課后鞏固提升，針對課上所講的理論知識點再結(jié)合當(dāng)下實政熱點，布置課后作業(yè)，讓學(xué)生主動去搜集資料，分析其中所蘊含的思政育人點，教育學(xué)生要加強學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，樹立正確的價值觀和人生觀。從而充分發(fā)揮以學(xué)生為主導(dǎo)的教育方式的作用。總之無論采用哪種方式，老師只是起到引導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，始終讓學(xué)生處于教學(xué)的主導(dǎo)地位，更多的讓學(xué)生去思考去討論。

3.3 加強教學(xué)管理

課程思政涉及育人工作的全鏈條，要全面融入高校的教學(xué)管理系統(tǒng)，圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱來實施，推進(jìn)落實學(xué)校教學(xué)管理要求，一要加強教學(xué)設(shè)計管理,把相關(guān)要求細(xì)化到講義、教案、課件等教學(xué)文件中；二要加強課堂教學(xué)管理，把相關(guān)要求納入聽課、督查、期中期末教學(xué)檢查等工作中；三要加強作業(yè)和考試管理，把相關(guān)要求體現(xiàn)到學(xué)生課程作業(yè)和課程考試等考核管理中；四要加強教學(xué)評價管理，把相關(guān)要求融入到教學(xué)評價工作中，探索建立教師課程思政自評制度。完善育人制度體系，增強育人制度協(xié)同。

4.結(jié)語

在《出納實務(wù)實驗》課程中融入思政元素豐富了教學(xué)內(nèi)容，傳遞了人文精神，是高校實現(xiàn)“立德樹人”根本目標(biāo)的一個重要環(huán)節(jié)。不斷改進(jìn)傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，更有效發(fā)揮線上線下課堂的作用，更符合時代教育教學(xué)的特點。不僅保證了教師的教學(xué)質(zhì)量，也有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與熱情，更好地將德育元素與《出納實務(wù)實驗》課程相結(jié)合，培養(yǎng)新時代又紅又專的社會主義接班人。C