《電工技術》開展課程思政的教學模式探索與實踐*

葉丹茜

臺州科技職業學院臺州 浙江 臺州 318020

引言

習總書記在全國高校思想政治工作會議上提出，要利用好課堂教學這個主渠道，各類課程要形成協同效應。因此很多高校針對思政元素融入各個課程進行了大量研究，旨在建立全方位、全過程的課程思政體系，為推進課程思政做出了積極貢獻。但是，目前各專業課程的“課程思政”教學模式尚未形成完善的體系，本文以《電工技術》課程為例，不斷挖掘本課程的用電安全意識、防火救災、工匠精神等思政元素，探索將專業知識與大學生思想政治教育相融合，使得學生在掌握專業電工知識的同時，提高自身的思想政治水平，從而實現《電工技術》課程思政的教學目標和要求，真正做到三全育人。

1 《電工技術》課程中的主要問題分析

1.1 課程材料不統一

目前，中國許多高校都開設了電工技術基礎課程。電工技術基礎課程在我國處于快速發展階段，但仍存在不足：教材內容不統一，學科背景不同，課程內容不同等不足。因此，為了今后電工技術基礎課程的發展，應結合高校教師為本學院的機電類專業編寫一套專業性強，針對性強和實用性強的教材。

1.2 課程體系不完善

目前，許多高校在開設此類課程方面仍然存在問題：課程體系不健全，課程設置不全面，相關課程的安排不合理等問題。可以說整個系統缺乏科學，清晰的知識結構[1]。在此類課程的課程體系改革中，應注意將學校開設的相關課程的實際情況與專業培養目標相結合。為了促進學生電學基礎知識的掌握，我們必須認真對待，認真研究和論證，做好相關課程之間的銜接，合理安排課時，不必再接受其他無關的課程。

1.3 資金投入不足，對思政教學的重視不夠

高校應重視機電類專業的培養，因為在近年來的社會發展中，此類學科的重要性日益凸顯。因此，首先，資金的投入要有針對性。在改善教學硬件方面，我們必須重視專業實訓室和計算機室的建設，增加專業書籍的收藏，投資于學生的研究和實習；二是增加教師隊伍外出學習和科研的機會，重視與其他高校的交流學習，營造良好的教學環境。在教學過程中，學校和教師往往重視專業技能和實踐訓練，然而，在專業課中更容易忽略的是學生的思政教育，似乎學生的思想教育完全是班主任和輔導員的責任。實際上，在每個學生成長的過程中，思政教育需要各個方面的滲透和引導[2]。愛國精神，傳統文化和職業技能只有不斷滲透才能取得良好的效果。因此，在機電類專業課程中，所有課程都要求學生明確發展自己的道德思想，培養自己的責任和能力，日常專業教學中每位老師都需要融入愛國主義教育和文化素養，通過這種方式，可以扭轉職業技能教育中缺少的思政元素的現象。如何將愛國主義教育職業技能教育更好地，更全面地納入專業課程，從而為社會培養高素質，愛國主義的專業人才。

2 《電工技術》課程思政元素及教學目標改革分析

《電工技術》作為高職工科學生的一門核心基礎課程，主要目標為提升學生的電工實踐技能，重點學習電路基礎、電路分析、交流電路、電工儀器的使用、電工安全操作等實踐技能，但是缺乏思政教育內容，因此，在該課程中融入課程思政元素，培養學生的敬業奉獻、精益求精、團結協作的工匠精神，在教學中樹立學生愛國精神，引導學生踐行社會主義核心價值觀具有重大意義。

教學目標變革[3]：①引導學生培養良好的學習習慣、學習態度，掌握學習的方法，通過知識的講解，引導學生樹立遠大理想，踐行社會主義核心價值觀的目標。②積極引導學生在學習電工專業知識的同時，培養學生樹立良好的職業素養，遵守職業操守，弘揚精益求精、一絲不茍的工匠精神。③通過電工電路的設計、實踐，不斷鼓勵學生創新思維，激發學生腳踏實地，奮力拼搏，勇于挑戰困難，發揚團隊協作的精神。

思政元素分析：如表1所示。

表1 電工課程思政教育融入點

續表

3 課程思政融入教學設計和實踐

在分析課程思政的元素和融入點后，要想將思政元素完美融入電工技術的教學過程中，需要合理的設計教學各個環節，強硬生搬硬套，不僅對專業知識的講授帶來不良影響，更無法真正融入思政元素，可能出現兩張“皮”，無法達到思政育人目的[4]。

以第三章正弦交流電路“功率因素的提高”為例，知識目標是讓學生掌握什么是功率因素、為什么要提高功率因素、如何提高功率因素等專業知識，在講解為什么提高功率因素時，通過講解功率因素提高的意義及企業電氣設備功率因素沒有達到國家規定的懲罰措施，通過具體案例視頻讓學生觀看，然后通過小組討論，啟發學生思考，不單單通過老師灌輸式的傳達思政元素，老師拋出“大家從這個案例想到了什么或者說大家從這個案例中我們應該樹立什么樣的品格品質？”，讓學生分組進行討論，再分享各組討論的綜合結果。老師再根據討論的結果進行點評、引導，通過思政活動的開展進一步加深學生的印象，引導學生做誠實守信的時代青年，弘揚中華民族傳統美德，踐行社會主義核心價值觀。在討論過程中，學生可能會給予老師更多的思政觀點元素，有利于后續進一步完善本門課程課程思政的教學。

在課程項目培訓教學中，要求每個人嚴格按照行業規定和國家有關政策進行操作，在學習過程中充分培養學生的職業道德。在實踐操作過程中，對學生進行隱性的職業教育和技能培訓，幫助他們養成良好的職業習慣，幫助他們制定清晰的職業規劃[5]。在這個過程中，職業道德的培養可以在一定程度上影響學生實踐鍛煉的積極性，提高學生參與活動的積極性，使學生積極參與學習，自主學習。通過這一階段的學習，學生不僅可以提高自己的學習水平，而且可以在將來進入職場時更冷靜地處理所面臨的問題。

4 課程考核機制的設置和完善

課程考核評價是引導學生學習的重要指揮棒，因此課程思政要同時修訂我們的對學生的考核機制，要將職業素養等思政元素也作為學生考核的一部分，采用多元考核評價機制，利用學生在電工技術學習過程的綜合性操作成果及過程性考核雙重結合形式進行，過程性考核包括考勤、職業素養、安全等，例如剛剛上面提到學生討論分享參與的過程通過“云班課”的活動參與獲取經驗值，將其納入到學生過程性考核中，同時講電工技術課程中的重要點例如安全用電、綠色環保等事項作為重點考核項目，將課程考核評價標準從重功能、輕素養向工藝、技能、職業素養同時并重轉變，對學生在電工實操中出現職業素養、損壞工具等問題的，要給予扣分處理。調整后的項目評分建議項目知識學習和項目工藝及職業素養等思政元素的學習掌握設定一定比例，例如各50%，再堅持過程性評價和成果性評價相結合的原則，綜合考察學生的綜合素質，培養綜合性技能人才。

5 結束語

課程思政是構建高效思政教育課程工作體系的重要一環，本文以《電工技術》課程的思政融入為例，分析了課程的思政元素、教學目標變革等情況，同時對課程思政元素融入專業知識的教學模式進行了設計，豐富課程思政的授課形式，以各類真實案例引導大學生樹立正確的愛國情懷、社會責任、個人理想信念，培養他們專業知識和思想水平提高全面發展，最后通過在課程思政的不斷實踐，修訂教學思政內容和目標，修訂完善思政課程的考核機制，將課程考核評價標準從重功能、輕素養向工藝、技能、職業素養同時并重轉變，真正做到全過程育人。