高水平專業群組群專業建設內容與質量評價

張育洋

(陜西工業職業技術學院,陜西 咸陽 712000)

《國家職業教育改革實施方案》的出臺，意味著職業教育將會有顛覆性變革與創新性發展?！蛾P于實施中國特色高水平高職學校和專業建設計劃的意見》提出：“中國特色高水平高職學校和專業建設計劃(以下簡稱“雙高計劃”)是國家建設一批引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平的高等職業學校和骨干專業(群)的重大決策建設工程。”[1]隨著產業轉型調整，通過單個專業培養的高素質技術技能人才將難以滿足新型崗位的要求，亟須專業組群協同進行人才培養?！叭骸钡囊饬x是相聚成伙的，聚集在一起的人或物；專業群就是由若干相關性強、共享度高的專業組成，是跨專業進行的教學組織。各組群專業基礎相同，教學資源共享，相互支撐，優勢互補，最終由共享走向協同。材料成型與控制技術專業群是陜西工業職業技術學院(以下簡稱：陜西工院)高水平職業學校建設的兩個高水平專業群之一，該專業群聚焦“兩機”(航空發動機、燃氣輪機)關鍵零部件的智能成型、質量檢測、產線運維等領域,由材料成型與控制技術、模具設計與制造、焊接技術與自動化、理化測試與質檢技術、機電一體化技術5個專業組成。其中，機電一體化專業主要負責航空航天、船舶等高端產業零部件的產線運維。

一、專業群建設目標

在技術進步和產業變革加速的時代，以專業群對接產業鏈或崗位群將成為高職院校實現高質量發展的新趨勢[2]。材料成型與控制技術專業群立足西部地區裝備制造行業，聚焦航空航天、船舶產業的“兩機”零部件等高端產品生產和綠色智能制造轉型升級對關鍵崗位技術人才的需求，以培養滿足智能成型產業需求的高素質技術技能人才、服務西部裝備制造業轉型升級為宗旨，按照“目標引領、問題導向、明確方法、厘清途徑、落實任務”的建設思路，到2023年，將材料成型與控制技術專業群建成全國一流、國際知名的中國特色高水平專業群，成為以“兩機”制造為代表的西部智能成型產業技術技能人才培養高地和創新服務高地，為國家職業教育改革提供陜工模式。到2035年，固化形成一整套專業群建設的模式和范式，專業群達到國際先進水平，引領中國職業教育實現現代化，為中國產業走向全球產業中高端提供高素質材料成型技術技能人才支撐。為達到專業群建設的既定目標，組群專業應充分發揮集群效應，有機整合課程資源、教師資源與實訓資源，其他“小”而“散”的專業互相支撐，整合資源后形成人才培養合力，達到最大效益。

二、專業群組群專業建設內容

(一)創新人才培養模式，提升人才培養質量

1.構建“平臺+模塊+方向+證書”模塊化課程體系。遵循“前期可共享、中期可選擇、后期可遷移”原則，按照“以職業定崗位、以崗位定能力、以能力定課程”思路，分析專業群對應的工作崗位群需求，以職業崗位能力需求為宗旨，對接職業技能等級標準，優化專業內模塊化課程體系和“課證融通”方案，構建“平臺+模塊+方向+證書”模塊化課程。

2.推廣現代學徒制，制訂多樣化人才培養方案。持續推廣現代學徒制經驗，繼續與億滋中國、中達電子等企業積極合作推進現代學徒制，實現學校企業一體辦學、理論實踐一體育人、教師師傅合作培養，既是學生又是員工。根據退役軍人、下崗失業人員、農民工、新型職業農民等“百萬擴招”對象的空余時間、學習能力、學習目標，在保持標準統一的前提下，采取彈性學制和不同的教學管理方法及考核評價方法。

(二)推進信息化教學，建設共享型教學資源

1.參與教育部職業教育虛擬仿真實訓標準制定及資源庫建設。積極參與教育部科技發展中心牽頭的職業教育虛擬仿真實訓標準制定及資源庫建設工作。針對“看不見、進不去、動不了、難再現”的實訓項目、實訓項目與內容不能有效支撐培養目標、實訓不完善不規范的情況，結合資金、場地、設備不足的學校，尤其是疫情期間學生難以到校的情況，制定實訓教學標準并提供虛擬實訓教學項目資源。

2.與行業企業深度合作，建設高質量精品在線開放課程。以提高教學質量、滿足企業崗位需求為目標，與匯博機器人科技有限公司、臺達集團、京東方科技集團等企業深入合作，明確課程培養目標，將企業機器人操作與編程、生產線裝調集成等新技術、新工藝、新規范和典型案例融入課程標準和教學內容，開發專業課程標準和教案，完成在線課程。

(三)深入開展“三教”改革，進行教材建設與教法改革

1.落實立德樹人根本任務，將思政課程與課程思政有機結合。機電一體化專業圍繞“立德樹人”根本任務，講授專業技能知識的同時注重加強學生思想政治教育，重點提升學生職業素養和工匠精神。另外，積極探索“課程思政”新路徑，構建基于“課程思政”理念的教學評價體系，建設“課程思政”專業課程試點，充分挖掘專業知識講解中的育人價值，著力將教書育人落實到課堂教學的主渠道之中，形成特色鮮明的專業群“課程思政”綜合改革教育教學方案。

2.緊跟產業發展趨勢，校企合作開發新型教材?；凇暗讓庸蚕?、中層融合、高層互選”的模塊化課程體系，聚焦產業發展前沿，依托陜西裝備制造業職業教育集團，組成校企合作教材編寫小組，重新梳理教學內容，將機電一體化專業中的新技術、新工藝、新規范通過具體項目、典型案例轉化為實踐教學內容，創新教材編寫方式與體例結構。

3.依托教育信息化技術，開展教學方法與手段改革。依托教育信息化技術與專業群資源共享平臺，借助“云課堂”“雨課堂”“學習通”“課堂派”等教學軟件，將教學遍布線上、線下，用翻轉課堂等新模式推進實施信息化教學改革；根據培養方案、課程體系及實訓基地情況，引領教師進行教法改革，推廣項目化教學等新穎教學方法，提高教學質量。

(四)建設高水平師資團隊，提升教師教學能力

1.內培外引，建設高水平專業帶頭人隊伍。瞄準產業高端，選聘行業龍頭企業總工、技術總監等擔任專業帶頭人，把握行業發展動態，適應裝備制造業產業升級需求。通過國際交流學習、企業鍛煉，培養熟悉產業發展方向、掌握產品生產技術、具備國際視野、熟知高等職業教育規律且政治強、業務精、德技雙馨的專業雙帶頭人。

2.專兼結合，打造一流水平的骨干師資隊伍。聘請具有實踐經驗的行業專家、企業工程技術人員和技能大師擔任兼職教師，主要承擔專業新技術講座、現場教學、企業頂崗實習指導、實驗室建設和實訓項目開發等教學活動。由群內專業帶頭人和教學名師進行傳、幫、帶，定期選拔并組織專業教師去國外訪學，承擔專業群建設和改革任務，參與技術改造項目，打造具有高尚師德修養、扎實專業知識、熟練運用各種教學方法和教學模式、科研能力強、具有示范帶動作用的專業群改革發展的主力軍。

(五)深化校企合作，建設高水平共享型實訓基地

1.瞄準產業發展方向，建設條件一流的實訓基地。瞄準智能制造產業發展方向，按照“需求合理，論證充分，使用高效，適度超前”的建設思路，建設集實踐教學、社會培訓、企業真實生產和社會技術服務于一體的高水平職業教育實訓基地，提升實踐教學能力。

2.強化實訓基地內涵，開發豐富多樣實訓資源。深化校企合作，制定可持續、可借鑒的實訓教學標準和管理制度。深化校企合作，將真實企業文化引入實訓教學過程，制定實驗員管理制度、實驗耗材管理制度、實驗設備管理制度等實訓管理制度。將5S企業管理制度運用到實訓基地管理和教學之中，培養學生良好的工作習慣，把企業文化管理融合到實訓基地的管理制度之中，實現大國工匠進校園、技能大師上講臺、技術能手下基地。

3.發揮大賽引領作用，提升技術技能實訓質量。積極承接舉辦各級技能大賽，引導鼓勵師生積極參賽，參考技能大賽標準更新教學項目及資源，實現“以賽促學、以賽促教、以賽促改”的目的，使學生技能大賽成為提高職教水平的有力手段。

(六)擴大國際合作交流，提升專業國際影響力

1.吸收先進職教理念，提升教師隊伍國際化水平。開展教師“國際化培訓”項目，學習借鑒國際先進職教理念，提升教師隊伍國際化水平。對接服務制造強國的重點產業領域，與國外一流院校深度合作，開展TAFE教育模式試點，引進先進成熟的專業標準、課程培訓包和若干數字化資源，通過轉化使其成為“為我所用”的教育教學資源。每年選派專業教師去國外知名院校進修，拓寬視野，提升能力。針對印度尼西亞、斯里蘭卡留學生的特點，有針對性地制訂教學方案，采用“雙語”教學，在實訓中采用雙導師制，提高留學生培養質量。

2.制定輸出教學標準，提升專業國際影響力。向尼日利亞、印度尼西亞等“一帶一路”沿線國家、發展中國家開發推廣先進成熟的專業、課程標準和在線課程等。積極參與國家援外培訓基地、教育援外等項目，開發“一帶一路”沿線國家、發展中國家的師資培訓項目，積極申報國家漢辦孔子課堂項目。

三、專業群組群專業建設質量評價

(一)專業群組群專業評價指標

專業群組群專業建設質量評價應堅持以學生為中心、以成果為導向，持續不斷改進。以學生為中心，聚焦學生的表現和評價，考慮學生整體水平，不僅僅看個例。人才培養從以知識傳授為中心到以能力培養為中心，監測培養過程。通過常態化評估和趨勢化跟蹤要求專業不斷改進，同時收集利益相關方如行業、企業的常態反饋機制。專業群組群專業建設質量評價考核指標見表1。

表1 專業群組群專業建設質量評價指標

專業群組群專業建設質量評價有5個一級指標：質量效益、產教融合、師資隊伍、課程與教材、國際合作。每個一級指標下面有3個二級指標，通過對3個二級指標的考核來確定一級指標的分值。質量效益指標中就業質量是重中之重，占15分，其余兩項各占5分；產教融合指標中實訓基地建設是專業群組群專業的工作重點，占15分，其余兩項各占5分；師資隊伍指標中“雙師/雙語”型教師占10分，其余項各占5分；課程與教材指標中，活頁式教材與工作手冊占8分，其余兩項占6分；因為疫情原因，國際合作中重點指標為開發國際標準占6分，其余兩項各占2分。陜西省內高校專業群組群專業可分為兩類，基本辦學條件較好的專業和基本辦學條件一般的專業。對于基本辦學條件比較好的專業，可以在質量效益、師資隊伍、課程與教材這三方面提升到一定程度后，重點發展產教融合及國際合作，著力打造產業學院并爭取國際影響力，在這兩方面出亮點后，爭取達到國內一流、國際知名；對于基本辦學條件一般的專業，應該著重在質量效益、課程與教材、產教融合上下功夫，出成果、夯實基礎后，再考慮進一步發展。

(二)專業群組群專業評價創新加分項

專業群組群專業建設質量按照表1打分之后，還要考慮創新加分項，主要包括獲得省級及以上教學項目、科研項目、競賽項目和獎勵以及在省內外產生積極重大影響的創新成果。在綜合類里包括產教融合實訓基地、職教集團、行指委，國家級牽頭5分，省級牽頭或國家級參與2分。在教師教學類里包括教學成果獎、黃大年式教學團隊、教育教學能力大賽、教學標準、規劃教材?？蒲蓄惏茖W技術獎、社會科學優秀成果獎、科研創新平臺。教師教學類和科研類的獎項評分標準為省級特等、一等、二等、三等分別為3分、2分、1分、0.5分，國家級為省級的3倍。競賽類包括職業院校技能大賽、“互聯網+”大學生創新創業大賽、“挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽、中國大學生創業計劃競賽、大學生科技創新大賽。競賽類的獎項評分標準為國家級一等、二等、三等分別為1分、0.6分、0.3分，省級一等、二等、三等分別為0.3分、0.2分、0.1分。最終，對專業群組群專業按表1打分后再加創新加分項得到該專業群組群專業的總得分。

(三)專業群組群專業一票否決項

專業群組群專業如有以下問題中的一項，一票否決。專業主要負責人受到撤銷黨內職務(含)以上處分或者撤職(含)以上處分的；該專業出現較大安全事故的，或出現較大輿情事件的；有失信行為被列入異常信息管理的；該專業出現嚴重違反規定的辦學行為造成惡劣影響的；弄虛作假騙取資金或擠占、截留、挪用資金的；違反規定擅自改變資金用途的；該專業造成國有資產重大損失或出現重特大安全事故的。

第一輪國家“雙高計劃”建設已臨近中期檢查階段，對標“引領改革、支撐發展、中國特色、世界水平”的要求，高水平專業群面臨績效考核，群內專業要精準定位、落實任務，做好支撐。高水平專業群對群內專業質量保證評價要按評價指標是否有效完成、是否支撐高水平專業群建設進行考核。在產業升級的時代，專業群組群專業不斷總結和反思，尋找新思路、新方法建設專業，放大專業建設特色和優勢，形成專業建設核心競爭力，帶動專業群建設水平提升，為區域經濟社會發展提供優質的人力和智力資源[3]。