新時代我國高校體育教育質量提升路徑探究

陳健

大多數大學生畢業后就會走向自己心儀的工作崗位，基于工作壓力，進行體育鍛煉的時間被不斷壓縮，以至于許多年輕人的身體均處于亞健康狀態，不利于其長遠發展。由此可見，對于大學生來說，擁有一個健壯的體魄是何等重要。高校作為人才培養和輸出基地，應深刻的意識到體育教育對學生個人發展的重要性，強化師資建設，積極引進先進的體育訓練設施，為學生提供良好的體育鍛煉環境，以此激發學生對體育鍛煉的興趣，從而促進體育教學質量的提升。

1 高校體育教學對大學生個人發展的意義和價值

相較于其他常規性文化課程教學，體育教學具有一定的特殊性，它的目的更強調對學生身體素質的培養。要知道，對于大學生來說，擁有一個健壯的體魄非常重要，不僅使其學習精力更加充沛，有助于其創新能力的提升，而且還是其日后就業必須具備的素質。由于長期受傳統教學體制的影響，大多教師和學生幾乎將全部精力投放在基礎文化知識的學習中，以便應對各種過關考試，尤其是升學考試。對于學生而言，這種教學體制可以很好的鞏固其文化知識基礎，但是長期局限于課堂上，極度缺乏體育鍛煉的機會，以致大多學生難以擁有更加強健的體魄，尤其是女學生，常常呈現出弱不禁風的狀態。積極組織學生開展多種形式的體育教學活動，可有效改善上述問題，在體育課堂教學中，通過激發學生的體育運動潛能，提高學生的體育鍛煉效果，達到強身健體的教學目的，同時適度的體育鍛煉還有助于緩解學生的學業壓力，通過勞逸結合，促進學生學習效率的提升。隨著新課改教學理念全面深入的推行，給高校體育教學的開展提供了新的思路，同時也給高校體育教育帶來了更加嚴峻的考驗，面對成長在新時代的大學生，單一的教學模式已經無法滿足學生對體育鍛煉的多元化需求，如何迎接新時代的層層挑戰提高體育課堂教學效果，是高校體育教學必須正視的新課題。

2 當前高校體育教學存在的問題

2.1 課程結構不合理，教學內容多且繁雜

根據相關研究調查發現，在教學計劃安排方面，一些高校體育教師存在一定的認知誤區，設計的內容仍舊以田徑體育項目為課程體育，要知道，單一化的課程結構已經無法再滿足學生多元化的運動需求，許多體育教師并沒有注重對教學內容的拓展，教學內容仍然以教材為主導，因而學生在體育教學活動中的參與度不高，導致體育教學原本的作用和價值未能充分發揮出來。素質教育提出了幫助學生全面發展的硬性要求，一些體育教師為了實現這一教學目標，設置的教學內容繁多且復雜，目的是為了更好的培養學生對體育運動的興趣，殊不知，設置這么多的教學內容不但不會調動起學生對體育運動的熱情，反而獲得了弄巧成拙的效果，加深了學生對體育運動的抵觸情緒。提高教學內容的多樣性固然具有一定的吸引力，然而受各種影響因素的限制，致使許多教學內容無法順利實施，導致體育教學淪為了一種形式，自然降低了學生對體育鍛煉的重視。不僅如此，在大多數體育教學過程中，體育教師的引導和輔助作用并沒有發揮出來，以致體育教學極度缺乏科學性和規范性。因此，調整和優化課程結構，是當前高校體育教學必須重視的問題。

2.2 體育資源的配置缺乏合理性

資源配置不合理是眾多高校體育教學開展過程中普遍存在的問題，歸根結底，與高校領導者不重視市場需求有著很大關系，以至于學生對體育鍛煉的熱情難以激發，從而對體育教學質量造成嚴重影響。在資源配置方面，大多高校的領導者更傾向于對專業方面的投入，目的是為了實現人才培養與社會專業需求的有效結合，雖然學生的專業素質得到了顯著提升，但是對于學生其他素質方面的培養存在明顯不足，嚴重違背了素質教育全面發展的教育理念。對體育教學投入不足主要表現為軟硬件等方面的不足。其中軟件投入指的是師資力量，體育教師在高校教師隊伍中本就稀缺，因而需要承擔很大的工作量，一方面沉重的工作壓力容易降低其對本職工作的熱情，不利于工作形式實現創新，另一方面受傳統教學理念的深厚影響，不注重教學模式的探索和創新。而硬件投入指的是體育的基礎設施。近年來，我國體育事業在國際中的影響力日益擴大，從而帶動了體育市場的深化改革。在這種發展形勢下，一些高校并沒有對當前體育市場需求進行全面的分析和了解，因而并未對學生全能性培養進行綜合考量，沒有對現有體育設施進行更新與完善，不利于學生實現全面綜合發展。

2.3 教學模式過于固化

新時代發展背景下，隨著一些具有先進性的教育政策及教學理念的實施，大力推動了我國教育體系的改革，新型的教學模式層出不窮，取得了非常顯著的教學效果。盡管如此，在高校體育教學中，仍有部分體育教師采用傳統單一的教學模式，這種教學流程幾乎一眼望穿，對學生沒有太多的吸引力，很難充分調動學生對體育鍛煉的積極性和主動性。不僅如此，以教師為主導的課堂，是傳統教學模式最大的特點，在應試教育下，這種教學模式的“亮點”還是比較明顯的。新時代發展背景下，學生被動的學習地位，使其各種觀點及能力的施展受到極大的限制，自主性和能動性自然不高，不利于對學生體育運動能力及核心素養的培養。此外，實踐教學作為體育教學中的重點內容，一些體育教師認為除了體育專業的學生以外，其他專業的學生在畢業之后通常與體育方面的工作不會有太多接觸，因而覺得實踐教學意義不大，大大縮減了實踐教學的課程。

3 新時代我國高校體育教育質量提升策略

3.1 對體育教學資源進行科學配置

體育教學資源配置不合理是大多高校體育教學普遍存在的問題，這也是影響體育教學質量的重要因素之一，因此，想要實現體育教學質量的全面提升，則需要對現有的體育教學資源進行科學配置。在分配教學資源時應遵循以下原則：第一，全程化原則。體育教師需要對體育教學的全程化性質加以高度重視，結合全階段教學需求，在遵從學生學習意愿和需求的基礎上展開合理教學，通過對體育教學資源進行合理配置，以更好的滿足市場對人才的運用需求，提高學生對社會發展的適應能力;第二，市場化原則。這一原則的針對對象主要是高校體育專業的學生，為了保障教學資源分配的合理性和高效性，體育教師需要對課程大綱進行深度分析和研究，根據學生的學習情況及專業課程，同時還要考慮市場需求，積極引進現代化、專業化的體育教學設備，讓學生在重組的體育教學資源教學下得到合理配置;第三，融合化原則。這種教學方式具有較強的普遍性和適用性，適合不同專業的學生，通過將體育基礎課程與實踐教學進行有效融合，在理論教學中融入實踐案例，以此激發學生的學習興趣，提高學生在體育鍛煉中的參與度，從而達到高質量的教學效果。

3.2 加強對體育教學模式的創新

新時代發展背景下，傳統教學模式的弊端日益凸顯，想要實現體育教學效果的提升，必須加強對教學模式的創新，以實現體育教學的改革性進步。因此，體育教師需要對傳統教學模式存在的弊端進行深刻的認知，根據學生個體能力間的差異，以激發學生興趣為出發點，對現有的教學模式加以創新和改進，全面促進體育教學質量的提升。以下是經過改良后的教學模式，均取得了理想的教學效果，值得高校體育教師借鑒。首先，合作探究式教學模式。在體育教學中，體育教師先向學生詳細講解所要學習的體育項目的動作要領，之后引導學生以小組為單位完成相應的訓練任務，由于學生是自由解組，在興趣的驅使下，其鍛煉的積極性和主動性得以充分激發，在小組合作訓練中，學生做出的體育動作更加準確，學習效率自然提升;其次，競賽比拼教學模式。大學生通常具有一個共性，那就是具有較強的表現力和競爭性。在開展體育教學時，體育教師可利用大學生這一特點，為其能力施展提供一個發揮的舞臺，當學生對動作要領全面掌握之后，組織學生開展訓練比賽。比如，在游泳課程教學中，待學生對游泳的動作要領進行熟悉和掌握之后，組織學生開展團隊游泳比賽，通過學生進行分組，比比看哪組獲得的分數最高。隨著比賽越來越激烈，學生的競爭意識也越來越強烈，更加專注其中，既加深了學生對游泳運動的熱愛，又使其在緊張激烈的競賽中掌握了所有動作要領;第三，多媒體教學模式。充分借助多媒體教學優勢，在課堂教學中為學生播放一些經典的體育競賽視頻，將學生引領進一個緊張刺激的比賽情境中，不僅可以充分激發學生對體育運動的興趣，還能夠加深學生對相關知識的理解和掌握。比如，在籃球教學中，體育教師可利用多媒體教學工具，為學生播放一些關于NBA經典場面的比賽視頻，能夠將學生的情緒推向頂峰，為高質量課堂教學開展奠定良好基礎;第四，體驗式教學模式。親身體驗是體育教學中不可或缺的重要環節，讓學生的動手能力和動腦能力在體驗過程中得到充分鍛煉，加深對相關內容的理解，從而獲得理想的教學效果。

3.3 注重教學細節

由于大學生童趣未泯，具有趣味性的教學內容往往更容易吸引其注意力，對于體育教學來說，極具趣味性的教學內容是提升教學質量的關鍵點?；诖耍w育教師應加強體育教學的趣味性，最大化的提高學生對教學內容的接受度和理解度。這就要求體育教師對學生的興趣點進行全面了解，進而針對性的設計教學內容，使教學內容既富有內涵，又極具趣味性，充分調動學生學習體育知識的興趣，提高教學效果。以往的體育教學，迫于課程壓力，為了完成預定的教學目標，體育教師將大部分精力集中在知識講解上，忽視了學生的實際需求，再加上枯燥乏味的教學內容，難以吸引學生的注意力，導致教學效果并不理想。因此，想要提高體育教學質量，充分發揮體育教學的意義和價值，體育教師應對教學細節加以重視，強化教學過程中的趣味性，以此提高學生在學習過程中的主觀能動性，教學效果自然提升。新時期背景下，為了迎合市場發展需求，對高校體育教學提出了新的標準和要求，要求體育教師及時轉變角色，將教學中的主體地位歸還給學生，為學生的思考與探究提供充足的時間和空間，在此過程中，充分發揮自身啟發和輔助作用，以培養學生的綜合素質能力，促進其全面健康發展。在知識講解與傳授過程中，體育教師應注重教學的引導性和啟發性，加強對體育教學細節的重視，為學生對知識的探究與思考提供思路，同時鼓勵學生積極與其他同學和教師分享自己的看法和意見，為學生的能力展示提供可用武之地。這樣一來，不僅可以充分調動學生在學習中的主動性和積極性，而且有助于培養學生自主學習能力和獨立思考能力，為以后的學習打下良好基礎。比如，在投擲運動中，教師可為學生提供不同顏色和不同重量的實心球，讓學生根據自身的實際情況，選擇自己喜歡且符合自己能力的實心球。然后體育教師根據學生的實際特點進行合理劃分，讓學生以小組為單位展開針對性鍛煉，這樣一來，可以在短時間內極大化的激發學生對體育鍛煉的興趣，同時通過學生之間的相互影響，學生的這種鍛煉熱情可以在整個訓練過程中持續保持。另外，體育教師還可以充分發揮自身創造性思維，用發現的眼光對體育運動中的趣味性因素進行全面挖掘，然后將其融入到體育運動項目設計當中，以此加強教學過程中的趣味性，從而促進體育教學質量的提升。

3.4 豐富教學內容

影響高校體育教學質量的因素有很多，教師的素質水平非常關鍵的影響因素。這是因為教師作為體育教育的主要實施者，同時又是學生的主要模仿對象，因而其素質水平對學生的思想與行為有著很大影響。新時代的高校體育教學，要求教師具備給予學生指導和建議的能力，同時還需要具備優秀的溝通能力，實踐證明，學生更加喜歡人格魅力較高的教師，能夠發揮出強大的凝聚力，促使學生積極主動的參與到體育教學活動中。因此，體育教師應注重自身教學能力及素質水平的提升，積極拓展教學內容，開展拓展性訓練，從而達到理想的教學效果。在選擇教學內容方面，應對實際情況及教學目標進行綜合考量，在保證合情合理的基礎上對當前教學內容做進一步拓展，目的是為了激發學生對體育鍛煉的興趣，以強化教學效果。

3.5 加強體育運動氛圍

體育教育在高校教育中占據著不可忽略的地位，通過體育教育，不但可以幫助學生擁有一個健壯的體魄，還可以培養學生體育鍛煉意識和積極向上的體育精神，促使其全面發展。大學生之所以在體育教學活動中的參與度不高，歸根結底，大多學生對體育教育存在認知偏差，沒有正確認識到體育教育對其發展的重要性，因而不能很好的配合教師，給體育教學活動的開展形成了巨大阻礙，這也是影響體育教學質量的重要因素。另外，大學生畢業后就會走向自己心儀的工作崗位，基于工作壓力，進行體育鍛煉的時間被不斷壓縮，以至于許多年輕人的身體均處于亞健康狀態。有句話說：“人生的上半場拼的是能力，而下半場拼的是強健的體魄”，由此可見，一個健壯的體魄對大學生的重要性。基于此，高校體育教育應注重培養學生終身鍛煉意識，加大校園內部的宣傳力度，利用多種途徑，如校園廣播、信息欄等方式，向學生廣泛宣傳體育鍛煉的重要性，讓學生在長期潛移默化的熏染下形成初步的鍛煉意識。不僅如此，體育教師還可以鼓勵學生自由組建體育性質的團體，進一步強化學生的鍛煉意識，讓體育鍛煉全面融入到學生的生活和學習中，成為其不可或缺的一種生活方式，也為高校體育教學高效開展奠定了堅固基礎。

4 結束語

綜上所述，體育教育在高校教育中發揮著不可比擬的優勢，不僅可以提高學生的身體素質，而且還能夠緩解學生過于沉重的學業壓力，通過勞逸結合，促進學生學習效率的提升。近年來，我國體育事業在國際中的影響力日益擴大，從而帶動了體育市場的深化改革。在這種發展形勢下，一些高校體育教師仍然存在一定的認知誤區，設計的內容仍舊以田徑體育項目為課程主打，要知道，單一化的課程結構已經無法再滿足學生多元化的運動需求，不利于教學質量的提升?；诖耍w育教師應注重自身教學能力及素質水平的提升，積極拓展教學內容，強化教學過程中的趣味性，以促進體育教學質量的提升。

（作者單位：營口職業技術學院）