城市學校初中生勞動教育困境及對策探究

張文芳

【摘要】《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》指出，要全面構建體現時代特征的勞動教育體系，把握勞動教育基本內涵，明確勞動教育總體目標，牢固樹立勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗的觀念。近年來，一些青少年學生中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視，勞動教育被淡化、弱化。對此，堅持把勞動教育納入人才培養全過程，貫穿大中小學各學段，貫穿家庭、學校、社會各方面，與德育、智育、體育、美育相融合，積極探索勞動教育新模式，注重勞動教育實效，顯得尤其重要。基于這樣的認識，一些城市初中積極把日常生活勞動、服務性勞動和生產勞動作為主要內容，努力引導學生去創造性勞動、辛勤勞動，使學校勞動教育補齊“短板”，走出困境。文章結合學校勞動教育實際以及自身工作實踐，通過文獻法、問卷調查法以及訪談法，對部分城市初中生勞動教育困境進行分析，并根據分析情況探究相關勞動教育有效策略。

【關鍵詞】初中生；勞動教育；困境；策略

【中圖分類號】G40-015【文獻標志碼】A【文章編號】1004—0463（2022）03—0026—04

加強學生勞動教育是既黨的教育方針的重要內容之一，也是培養新時代社會主義建設者的基本要求之一。在相關教育政策中，明確要求初中生注重職業勞動體驗。在遵守勞動安全規則的情況下，初中生應承擔家務勞動，參與社區服務，以達到職業體驗教育的目的，還應適當參加農業生產勞動和一些傳統工藝制作的實踐。但事實上，由于多方面原因，初中生勞動教育缺失，尤其城市學生與農村學生的實際生活情況不同，與農村學生相比，城市學生的生活條件較優越，缺乏勞動機會，也缺乏勞動實踐的場地。對此有必要圍繞城市初中生的勞動教育情況作一客觀、科學的分析和討論。從造成城市初中生勞動教育困境的原因入手，全面深入地分析，并基于分析結果探究科學合理的改進策略，以促進學生全面發展，進一步強化初中生勞動教育實踐效果。

（一）缺乏社會方面的正確引導

在人才競爭激烈的今天，一些家長往往比較重視孩子的文化教育，社會層面的關注重點也在于學生的文化教育，崇尚勞動、熱愛勞動的社會風氣沒有完全形成。有的教育行政管理部門沒有成立符合實際的各級各類勞動教育指導委員會，沒有把勞動教育列入重要議程，勞動教育進課程做得不到位，沒有實現勞動教育常態化。在這種情況下，對初中生開展勞動教育就會缺乏良好的社會環境和氛圍。

（二）家庭勞動教育觀念缺失

現在一些家長普遍認為孩子學習文化知識比參與勞動實踐更重要，尤其對于面臨中考的九年級學生，家長更想讓孩子抓緊時間鞏固文化課學習[1]。過去，造成這一現象的主要原因是關于學生的考核制度以文化課成績為主，學校沒有將勞動教育納入考核范圍，沒有給學生布置家庭勞動作業，沒有制定詳細明確的勞動清單，從學校到家長都比較缺乏勞動教育觀念。現在，由于教育體制機制的變革，對學生的考核評價方式逐漸發生改變，勞動教育被重視。即使如此，在家庭教育方面，一些家長仍舊缺乏勞動教育觀念，不重視孩子的勞動教育，也不具備對孩子勞動教育的指導能力，而且一些家長很少鼓勵孩子參與家庭勞動，在家里，他們仍將重心放在督促孩子做文化課作業上，仍舊認為考試成績高于一切，勞動教育并沒有在家庭中真正落地生根。甚至有的家長在孩子犯錯時，以洗碗、擦地、洗衣服等懲罰式勞動教育孩子，給孩子傳遞了錯誤的勞動觀念，使孩子認為勞動是一種懲罰手段，勞動并不能使人感到快樂，更談不上熱愛勞動、珍惜勞動成果了。

（三）學校勞動教育存在“短板”

分析一些初中學校的實際情況可以發現，不少學校的勞動教育流于形式，對初中生勞動教育并不是真正重視，有些學校甚至沒有開設勞動教育課程，而有的學校即使開設了勞動教育課程，也沒有很好地落實上好勞動教育課的相關政策。有的學校教師對勞動教育缺乏正確認識，勞動教育課往往被其他學科課程擠占，這種現象在九年級中并不少見。

不僅如此，有的初中學校所安排的勞動教育內容太過單一，勞動教育課程的內容往往是大掃除、辦勞動黑板報、廣播勞動新聞等等，活動形式比較常見，并不能有效激發學生參加勞動教育的興趣，也不能有效助力學生形成正確的勞動觀念。此外，有的初中學校的勞動教育方式和內容不匹配[2]，勞動教育離不開學生動手實踐，但因為受多種條件限制，很多初級中學沒有專職的勞動教育教師，也沒有適合的勞動教育實踐場所。所以，在實際的勞動教育中，多以教師課堂授課的方式開展勞動教育，這樣并不能達到勞動教育育人的目的。

（一）社會助力，加大對勞動教育的支持力度

1.借助社會媒體，營造良好的勞動教育輿論氛圍。初中生勞動教育離不開社會營造良好的勞動氛圍，這樣才能促使他們形成正確的勞動教育觀念[3]。在現代社會，高速發展的信息技術使媒體的輿論引導作用愈發明顯，社會媒體應充分擔負自己的引導責任，為加強學生勞動教育做出應有的貢獻。首先，社會各類媒體應在特定的時間節點，針對初中生特點，選取一些充滿正能量的先進勞動楷模事跡，在媒體上廣泛傳播。比如，以慶祝“五一”國際勞動節暨“建功十四五、奮進新征程”主題勞動和技能競賽動員大會為例，對大會上表彰的2021年“全國勞動獎”和“全國工人先鋒號”獲得者的事跡進行報道，目的在于弘揚勞動精神，促使青少年學生積極向全國勞動模范、全國先進工作者等先進人物學習，形成熱愛勞動、堅持勞動的品質[4]，營造向最美勞動者學習、致敬的輿論氛圍。通過媒體的宣傳，讓青少年學生心生敬意，促使他們能夠學習全國勞動模范、全國先進工作者等先進人物，逐漸愛上勞動，弘揚勞動精神。

2.社會統籌，有效開展初中生勞動實踐活動。要想初中生勞動教育落到實處，就需要帶領學生走出教室、走出學校，讓他們進入真實的勞動環境中去實踐、去體驗。所以，各地的教育行政主管部門應統籌和協調各方勞動教育資源，為初中生提供真實、便利的勞動教育場所，由專職勞動教育教師帶領學生走進街道、工廠、田間，讓學生真正參加服務性、生產性勞動。例如，每年3月，學校可以組織學生去公園、湖邊或城郊荒灘地植樹，學生們自己動手挖坑、種樹、澆水，全程參與，真正體會到勞動的樂趣。植樹活動結束后，學生可以記下自己種的樹，在來年的3月再來尋找自己種下的小樹，當學生們看到自己種的樹逐漸長大，將會收獲莫大的幸福感，從而體會到勞動收獲的滿足感。再如，“五一”勞動節時，組織學生走上學校附近的街道打掃衛生，邀請環衛工人指導、示范，環衛工人還可以給學生們講解自己每天需要做的工作，學生們分成小組，與環衛工人一起合作完成相應的清潔工作。通過這樣的方式，能夠使學生體會到環衛工人勞動的辛苦，更加明白自己應該在今后的生活和學習中珍惜他人的勞動成果。不僅如此，教師還可以帶領學生去社區參加志愿勞動，看望年邁的老人，并幫老人做家務，干一些力所能及的事情等。這樣不僅能夠為學生們創造參與勞動的機會，同時也能充實學生的課外生活，使學生形成正確的勞動觀念。

（二）家庭給力，發揮家庭在勞動教育中的基礎作用

1.樹立榜樣，幫助孩子養成良好的家庭勞動習慣。家庭教育對學生的影響很深遠，家庭勞動教育對于學生的成長至關重要。因此，家長要以身作則，潛移默化地影響孩子，成為孩子心中熱愛勞動的榜樣；還要多創造勞動機會，教育引導孩子積極參加勞動，和孩子一起參與到勞動過程中。

在這個過程中，家長為孩子樹立勞動榜樣并不是家長要事事親力親為，而是要注意為孩子營造良好的家庭勞動氛圍。孩子參與勞動的過程即是孩子的成長過程，即使孩子做得不夠好，家長也不能打擊孩子的勞動積極性，應該陪著孩子從點點滴滴的家庭小事開始做起。就拿掃地來說，剛開始孩子可能掃得并不干凈，家長不應訓斥孩子，而應該和孩子一起參與，重新查找沒有打掃干凈的地方，教會孩子打掃的技巧，帶領孩子將地面打掃干凈。只有這樣的共同參與，才能更好地使孩子學會勞動，并積極參與到勞動過程中[5]。孩子勞動時，家長需要注意采用鼓勵、表揚的語言，激發孩子的勞動積極性，從而更好地促使孩子養成良好的勞動習慣。

2.依據實際，確定家庭勞動內容。在家庭勞動中，父母要根據孩子的實際情況確定勞動的內容，切忌勞動目標過高，達不到勞動教育的目的。一方面，家長以孩子的年齡為依據，為孩子安排適合的家庭勞動內容。對于年齡較小的孩子，如果勞動內容過于復雜，勞動目標則難以達到，那么孩子可能會出現“勞動好難，我再也不要勞動”的心理；而對于年齡較大的孩子，如果勞動內容過于簡單，勞動目標輕而易舉就能達到，那么孩子可能會出現“勞動太簡單了，一點意思都沒有”的心理，使家庭勞動教育的作用沒有充分發揮。另一方面，家長也可以以孩子的勞動能力為依據，為孩子安排家庭勞動內容。對于沒有參與過家庭勞動的孩子，家長要遵循先易后難的原則，適度安排勞動任務，讓孩子先從簡單的擦桌子、收拾床鋪、倒垃圾等家務勞動開始做起，培養孩子的勞動興趣；對于經常干家務的孩子，家長可適當安排一些稍有難度的勞動內容。總之，家庭勞動任務的安排要以孩子的實際能力、興趣等情況為依據，只有讓孩子在勞動中收獲快樂，他們才愿意主動勞動、熱愛勞動。

（三）學校發力，注重發揮勞動育人功能

1.把握德育主線，明晰勞動育人要求。學校要始終堅持德智體美勞全面發展的育人理念，明確勞動育人要求，突出勞動育人的思想性，全面貫徹落實《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，將勞動教育作為學校德育工作的主要內容之一。還要研究相應勞動教育內容，構建勞動教育工作長效機制，保證學校成為學生的勞動教育主陣地。同時，應注重勞動育人工作的系統性，體現勞動育人的實效性，不斷細化《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中的勞動教育目標和要求，形成符合學校實際、具有實操性的勞動育人模式和體系。

2.以活動為載體，落實勞動育人要求。首先，要開好勞動教育主題班會。學校教師可以圍繞習近平總書記關于勞動教育的重要講話、《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》等內容，確定相應的勞動教育班會主題，組織學生們在主題班會上討論新時代勞動教育的意義及內涵，說說自己的想法，并結合自己的實際制訂勞動計劃。在班會課上，教師還可以組織學生觀看一些歌頌勞動、具有勞動教育意義的電影或紀錄片，鼓勵學生發揚勞模精神，傳承工匠精神，向勞動先進和身邊的勞動模范學習，讓他們領悟勞動的價值，體會勞動的快樂，激發他們參與勞動的熱情。

其次，開展各類勞動技能比賽，提高學生的勞動技能水平。學校要在師生中組織開展以勞動教育為主題的手工制作比賽、電腦編程比賽、勞動教育知識競賽、剪紙比賽、征文比賽、唱歌比賽、各班之間的大掃除比賽、各年級的種花種草比賽等，以一系列比賽活動營造勞動教育氛圍，激發學生參加勞動的積極性，同時在活動中提高學生們的勞動技能。

3.加強學科滲透，擴大勞動育人范圍。勞動是一項綜合性強、實踐性強的活動，單純依靠勞動教育課程并不能有效培養初中生的勞動意識，這就需要教師將勞動教育滲透到各學科的教學中，潛移默化地影響學生，使學生形成正確的勞動意識。例如語文教師在教《回憶我的母親》一課時，可以著重講述朱德從小參加勞動對自身帶來的積極影響，并鼓勵學生向其學習，崇尚勞動，從而幫助學生樹立正確的勞動觀念；體育教師可以充分利用戶外運動體育課程的特點，帶領學生們整理教學器材、清理教學場地等，讓學生切實參與到勞動實踐中；在物理、化學等需要學生做實驗的學科教學中，教師應引導學生自己動手實驗，培養學生的動手能力和實踐能力，在實驗結束后，學生還要將實驗臺、實驗室打掃干凈后再離開。通過日常教學和勞動教育的有機結合，學生們會在不知不覺中形成正確的勞動觀念，最終實現勞動育人的目標。

總之，勞動教育是學校育人工作的重要內容之一，在學校開展勞動教育是提升初中生綜合素質的重要途徑。我們應當高度重視，在勞動教育過程中，建立以學校為主導、家庭為基礎、社會為依托的協同育人機制。如此，才能使勞動教育真正落到實處，才能培養出擔當民族復興大任的時代新人。

[1]檀傳寶.勞動教育的概念理解——如何認識勞動教育概念的基本內涵與基本特征[J].中國教育學刊，2019（02）：82-84.

[2]胡睿.在家庭教育中有機融入勞動教育[J].中國教育學刊，2019（01）：107.

[3]易艷.城鄉結合部初中生政治思想教育困境與對策研究[D].長沙：湖南大學，2018（11）.

[4]王培法.初中勞動與技術教育的現狀與對策研究[J].中文科技期刊數據庫（文摘版）教育，2017（02）：302.

[5]蘇春燕.勞動教育的實施困境及其解決策略——基于教學評價的角度[J].浙江教育科學，2020（03）：14-17.

（本文系2020年度張掖市“十三五”教育科學規劃課題“城市初中生勞動教育困境及對策研究”的研究成果，課題立項號：ZYLX[2020]037）

編輯：彭雪亮