課程思政下海洋類院校實驗室安全課程建設初探

丁一，劉雪芹，侯旭光，郭戰勝

[摘 要] 實驗室是高校科技創新和實踐的重要基地，海洋類院校涉及化學、生物和海洋環境實驗室。在開展相關教學與科學研究過程中接觸和使用多種化學試劑、生物樣品、環境樣品及實驗儀器設備，實驗室安全隱患突出，因此開展實驗室安全課程是必要的。針對課程思政理念下實驗室安全教育的路徑展開具體的分析，將課程思政元素融入課程內容中，以事故案例、實驗研究案例和人物故事啟發學生的人生觀、培養學生的民族自豪感、培養實驗室安全嚴謹的職業素養、踐行實驗室的環保和安全第一的原則和要求。利用案例解析、引導和討論及自主策劃安全活動等教學方式，深入理解和掌握“安全”和“環保”理念，提升學生實驗室安全防范的意識和素質。

[關鍵詞] 課程思政;實驗室安全;課程內容

[基金項目] 2021年度山東大學（威海）教學改革項目“‘課程思政’理念下實驗室安全課程體系建設與實踐”（Y2021010）

[作者簡介] 丁 一（1986—），女，內蒙古赤峰人，博士，山東大學（威海）海洋學院講師，主要從事環境污染控制研究;劉雪芹（1976—），女，山東榮成人，碩士，山東大學（威海）海洋學院講師，主要從事化學教育研究;侯旭光（1963—），男，山東萊陽人，博士，山東大學（威海）海洋學院教授，主要從事海洋生物遺傳育種研究。

[中圖分類號] G642 [文獻標識碼] A [文章編號] 1674-9324（2022）07-0025-04 [收稿日期] 2021-07-19

引言

2020年，教育部印發的《高等學校課程思政建設指導綱要》明確提出：“要大力推動以課程思政為目標的教學改革”。落實“立德樹人”根本任務，必須將價值塑造、知識傳授和能力培養三者融為一體、不可割裂。全面推進課程思政建設，就是要寓價值觀引導于知識傳授和能力培養之中，幫助學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，是人才培養的應有之義，更是必備內容[1]。

一、實驗室安全課程在海洋類院校開設的必要性

黨的十八大正式提出“建設海洋強國”的戰略目標，為國家未來發展指明了方向。大學生是未來海洋強國的建設者，而涉海專業大學生更是建設海洋的接班人和后備軍。在建設海洋強國的背景下，培養并輸送更多的人才到海洋領域，是海洋事業蓬勃發展的關鍵保障，是建設海洋強國的重要支撐[2]。早在1997年世界海洋委員會把海洋科技歸結為海洋生命科學、海洋資源開發利用、海洋環境和氣候、海洋經濟與文化等[3]，所以涉海類院校所開設的課程涉及理工專業的物理、生物、化學、生態環境等專業相關的課程，大部分課程都同步設有實驗課程，以培養學生基本實驗技能及科技創新能力。這使得涉海類院校的本科生在培養階段就進入實驗室學習和實踐，接觸和使用多種化學試劑、生物耗材、環境樣品和實驗儀器，因此實驗室安全教育就必不可少。

近年來，教育系統樹立安全發展理念，弘揚生命至上、安全第一的思想，高校實驗室安全工作取得了積極成效，安全形勢總體保持穩定[4]。2019年，教育部印發《關于加強高校實驗室安全工作的意見》，切實增強高校實驗室安全管理能力和水平[5]。《意見》指出，通過持續開展安全教育、加強知識能力培訓，持之以恒狠抓安全教育宣傳培訓。各高校高度重視實驗室安全管理工作，對涉及實驗室的專業學生進行實驗室安全教育工作，培養學生及管理人員的安全意識和技能。

二、課程思政理念下海洋類院校實驗室安全課程體系建設

（一）課程思政實驗室安全課程建設的必要性

實驗室是高校開展實驗教學、科學研究和社會服務的重要基地，是高校培養學生實驗技能、實踐能力、創新能力、綜合素質的必備場所[6-8]。國內很多高校都開展應用實驗室安全教育與考試系統，實行實驗室安全準入制度。學生通過網上自主完成實驗室安全基礎知識學習，可以多次以“自測”方式答題模擬考試，最后以“考試”方式答題通過后才可以獲得進入實驗室的資格，沒有通過考試系統考試的學生，不能進入實驗室。像清華大學、浙江大學、河北大學、天津科技大學、哈爾濱商業大學等都使用了實驗室安全教育與考試系統統一為進入實驗室的學生進行安全教育，并且是面向所有的需要進入實驗室學習和創新實踐的學生。相比較通過自主在線安全教育知識課程學習，面授課程加上實踐操作及結合部分線上學習可能會獲得較好的學習效果。無論線上學習、線下學習，還是混合式學習，如何有效地提高學生的實驗室安全意識和素質是實驗室安全教育課程的目標。本研究通過不斷的調研和實踐摸索，將社會主義核心價值觀和素質教育貫穿于實驗安全教育過程，構建系統化實驗室安全課程體系，生動不乏趣味的實現培養和提高學生安全意識和素質。

（二）課程思政實驗室安全課程體系內容設計

結合實驗室安全的課程特點及課程內容，我們從中挖掘了一些思想政治教育元素融入教學中。本門課程的思想政治教育元素主要包括案例和人物故事啟發學生的人生觀、舉例海洋類相關先進科技實驗室貢獻培養學生的民族自豪感和科學探索精神、以海洋科學與工程技術研究的攻堅克難創新過程培養實驗室安全嚴謹的職業素養、以實驗室常見事故案例解析踐行實驗室的環保和安全第一的原則和要求等幾個方向。實驗室安全課程內容體系包括化學品安全基礎知識、實驗室消防安全、電氣安全、實驗室儀器設備使用安全、化學操作安全、化工過程安全、實驗室生物安全、實驗室事故應急處理、實驗室廢棄物的處理及實驗室安全管理等[8，9]。

（三）思想政治教育元素在實驗室安全課程中的具體體現和設計運用

1.融入“科技興邦”的愛國情懷。結合實時新聞，2021年5月15日，火星探測器成功著陸火星，我國是第一個將火星探測器送入軌道、登陸并部署的國家，且在首次飛行任務中就完成了多項任務，是航天科技的巨大進步，充分體現了我國雄厚的科技實力。同樣，“蛟龍深潛”的不斷突破，已打破作業型潛水器下潛世界紀錄。特別是像航天探測和深海探測的研究，更是凝結了多個學科和領域的交叉，充分體現了科技興國，團結攻關的民族力量。科技成果離不開科研人員在實驗室平臺上反復的試驗，所以，科技的進步也是實驗室不斷創新的成果，實驗室在國民科技上起到非常重要的作用。作為理工類的研究者，承擔著技術傳承和創新的重任，學習技術和不斷解決科學難題都是在為社會做貢獻的同時實現自我價值。

2.融入“嚴謹治學”的態度觀。作為理工科，在基于實驗室平臺，進行各類試驗過程中，一定要反復確認所加試劑、所使用操作是否正確，“認真嚴謹”是進入實驗室的工作態度。特別在講授“化學品安全基礎知識”及“試驗操作及儀器使用安全”時，更體現出“一絲不茍”態度的重要性。有很多事故案例，加錯試劑，或者操作失誤造成安全事故。例如使用化學試劑，配制的濃度是否正確，加入試劑的順序是否正確，維持的溫度是否適宜等，這些做實驗過程中的細節問題，都需要特別注意，是每個進入實驗室的研究人員都應有的安全素質。

2020年5月，海洋試點國家實驗室在西太平洋—南海—印度洋“兩洋一海”關鍵海區實時化階段取得重大突破，率先解決了國際上一直都無法解決的深海潛標數據回傳問題，在解決這個科學問題的攻堅克難過程中，凝聚了每個奮斗一線的科研人員的“一絲不茍”和“團結攻關”。未來，探索海洋和開發海洋資源過程中，都需要每個海洋人的嚴謹和團結攻關。

3.融入“生命至上”的安全觀。無論是實驗室安全，還是我國的生產安全，都是以“生命至上，預防為主”的原則。特別在講授“實驗室事故應急處理”“實驗室安全管理”內容過程中，出現緊急情況的第一時間要以“以人為本”進行應急處理，在實驗室日常管理中，要體現“預防為主”的重要性。以煙臺金礦事故為案例，國家和省級各個部門全力救援，多臺挖掘機同時作業，爭取寶貴的“生命”時間，體現出了生產安全的生命至上原則。在以后的學習和工作中，一直樹立“生命至上”的安全觀。

4.融入“以德立身”的人生觀。實驗室涉及使用危險化學品，必須遵守“五雙管理原則”，涉及使用儀器和微生物，必須遵守“操作守則”及“生物安全管理條例”，以保證危險物品不外泄。一些高新技術實驗室涉及保密研究，每個參與研究人員要遵守職業道德。同時，現在整體科研趨勢都是以研究團隊為團體，每個成員都竭盡全力地做好自己小方向的研究，互相幫助和支持，促進團隊的科研攻關能力和提高科研影響力。在實驗過程中，更要以“實事求是”的精神不斷的探索。

5.融入“節能環保”的理念。實驗室內各種實驗過程幾乎離不開最基本的操作，例如溶液配制，配制多少溶液，實驗過程中需要多少溶液等，這些看似最簡單的事情，卻體現著實驗過程中是否浪費藥品和產生廢液。在講授“化工過程安全”和“實驗室廢棄物的處理”過程中，引入化工合成過程要以“綠色化學”的原則，實驗室廢棄物處理過程以“無害化、減量化”的環保思想為指導，在整個實驗過程中，盡量減少使用有毒有害藥品，采用微量化學方法或者設計優異的合成路線使原子利用最大化，針對實驗過程中產生的廢氣、廢液和固體廢物要采用合理的分類和收集處理方法，保證對生態環境無危害。同時，鼓勵學生在日常生活中做節水、節能的環保人。

6.融入“創新開拓”的價值觀。實驗室是創新研究的平臺，每個人都有“創新創業”的潛能，都可以在實驗室舞臺上盡顯才能。袁隆平以“禾下乘涼夢”不斷改進和推廣雜交水稻，解決了我國甚至其他國家的糧食緊缺問題，為人類農業發展做出了杰出貢獻。以往年的“海洋科學技術獎擬獲獎項目”為例，了解當下海洋領域研究的關鍵技術和研究熱點，作為青年一代，正是朝氣蓬勃的時候，開發自己的創新潛能，提升專業技能和創新精神，鼓勵創新創業為開發利用海洋和保護海洋努力，為社會貢獻力量。

三、實驗室安全課程進行課程思政建設的路徑

（一）豐富教學內容

圍繞海洋類課程專業培養方案和思想政治教育雙重目標，構建基于課程思政理念的課程教學內容和設計，將實驗室安全的各知識點結合目前相關國家重點實驗室研究熱點與學校實驗室平臺實際情況加深理解，探討目前在涉及海洋研究某些領域的研究前沿，豐富學生知識構架，并深入了解本專業方向上的實驗室平臺和研究熱點，為以后科研和就業奠定基礎。

（二）多種教學方式結合

面授時為豐富課堂內容及活躍課堂氣氛，課堂上可采用討論、案例、情景模擬、挑錯及策劃宣傳語等教學方法，讓學生認識實驗室安全課程的“安全”和“環保”教育思想。課后要充分借助校園文化活動、社會實踐、創新創業等實踐育人載體，讓學生深入理解和以身作則。線上分享有關實驗室安全的視頻或者精品教學視頻[10]，通過課上課下無縫銜接和課堂內外聯動，實現全方位育人。

（三）提升教師團隊綜合素質和能力。

教師作為傳道授業者，首先要在“立德樹人”中起到榜樣作用。作為新時代背景下的教師，不僅要在專業課程上有扎實的基礎功底，更要在政治思想覺悟上走在前面。不斷學習和深刻體會馬克思主義思想，認識和覺悟習近平新時代中國特色社會主義思想，關心關愛學生，以“學生為中心”服務和引導學生，提升教師團隊的政治素質。

結語

課程思政教育是當下高校教育發展改革的戰略舉措，是高校實現“立德樹人”根本任務的重要途徑。實驗室安全課程從愛國情懷、道德修養、嚴謹治學、綠色環保、創新進取、安全意識等思想政治教育內容，著力進行課程思政教學改革，加強組織實施，對海洋類學生實現全員、全程、有效的安全教育，并以課程思政教學改革實踐來提高學生的安全意識和素質。

參考文獻

[1]中華人民共和國教育部.高等學校課程思政建設指導綱要[EB/OL].（2020-06-01）[2021-06-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.

[2]車淼潔，王睿.海洋強國戰略下涉海大學生海洋領域就業研究[J].海洋開發與管理，2020（11）：40-44.

[3]申天恩，劉廣東.基于海洋類高等院校分類定性的學科建設路徑探究[J].高等教育研究學報，2012，35（4）：59-61.

[4]中華人民共和國教育部.關于加強高校教學實驗室安全工作的通知[A/OL].（2017-02-20）[2021-06-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_736/moe_735/s5661/201703/t20170309_298727.html.

[5]中華人民共和國教育部.關于加強高校實驗室安全工作的意見[EB/OL].（2019-05-24）[2021-06-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3336/201905/t20190531_383962.html.

[6]武向俠，王欣，田鵬.高校實驗室安全管理工作體系的構建與探索[J].實驗室研究與探索，2017，36（12）：286-289.

[7]楊蔚青，史瑩.對高校實驗室安全教育的一些思考[J].現代預防醫學，2018，45（22）：4222-4224.

[8]王建波，曲怡，李珍一，等.中醫類院校實驗室安全微課體系構建與探索[J].教育教學論壇，2019（29）：143-144.

[9]葛晨晨，段輝，許新華，等.實驗室安全“四個全覆蓋”管理策略[J].實驗室研究與探索，2021，40（2）：303-306.

[10]黃俊生.實驗室安全教育微課體系的構建與探索[J].實驗室研究與探索，2017，36（11）：290-293+301.

A Preliminary Study on the Construction of Laboratory Safety Course in Marine Colleges and Universities under the Ideological and Political Education

DING Yi， LIU Xue-qin， HOU Xu-guang， GUO Zhan-sheng

（Marine College， Shandong University〔Weihai〕， Weihai， Shandong 264209， China）

Abstract： Laboratory is an important base for scientific and technological innovation and practice in colleges and universities. Marine colleges and universities have chemical， biological and marine environment laboratories. In the process of carrying out relevant teaching and scientific research， teachers and students contact and use a variety of chemical reagents， biological samples， environmental samples and experimental instruments and equipment. Therefore， it is necessary to carry out laboratory safety courses. This paper makes a specific analysis on the path of laboratory safety education under the curriculum ideological and political education， integrates the curriculum ideological and political elements into the teaching content， inspires students’ outlook on life with accident cases， experimental research cases and character stories， cultivates rigorous professional quality of laboratory safety， and practices the principle and requirements of environmental protection and safety first in the laboratory. We will also use teaching methods such as case analysis， guidance and discussion and independent planning of safety activities to deeply understand and master the concepts of “safety” and “environmental protection” and improve students’ awareness and quality of laboratory safety prevention.

Key words： curriculum ideological and political education; laboratory safety; course content