怎樣管理好自己的班級？

孫娜

作為小學生的啟蒙者、開拓者以及陶冶者，班主任承擔和扮演著重要的責任和角色。班主任是學校、家庭、教師以及社會四者之間的協調者和組織者，起著紐帶和橋梁的作用，在學生的健康成長方面發揮著獨特的作用。那么該如何做好一個班主任？該怎樣管理自己的班級？我認為可以從以下方面著手。

一、樹立良好的形象

良好的形象對學生的思想和行動有著重要的引領作用，班主任形象的樹立對于其工作的開展有著重要影響。良好的形象主要體現在以下方面。

（一）儀表形象

儀表是最為直觀的外在表現。班主任在新生入學第一天就要注重衣著是否得體，舉止是否大方，態度是否友善，其基本原則就是讓新生和家長產生親近感。

（二）語言形象

語言是人與人之間進行交流的最便捷的工具，而交流是否順暢與語言運用的技巧有著密切的關系。因此，班主任在同小學生進行談話時，談話內容應該具有針對性，談話語氣要與表達內容和氣氛相吻合，做到通俗易懂、言簡意賅、親切自然。

（三）行為形象

“言傳身教”是教師應該遵循的育人準則，學生日常接觸最多的除了家長，就是班主任和各科教師了。學校是育人的第二個主陣地，班主任在日常教學時，要注重自身的行為表現，時刻牢記自己對學生的表率作用。

二、培養細心工作的習慣

（一）未雨綢繆，及時發現不良現象

無論在學習上還是在生活中，班主任都要深入了解學生，處處關心學生，尤其是關注學生的思想動態。班主任要做到通過學生的言行來了解他們的思想動態，及時發現學生中出現的不良苗頭，努力做到“防患于未然”。

（二）善于發現，以“評”促學

隨著社會發展的步伐不斷加快，學生不可避免地受到了一些不良誘惑，導致其在學習中出現注意力不集中、作業不認真、成績下滑嚴重等問題。從班主任的角度來看，解決這些問題可以通過采取以“評”促學的方式。在教學過程中，班主任對成績和行為表現良好的學生進行“正”評價，以引導思想和學習產生偏差的學生，使之避免產生“逆”評價。教師要善于發現學生的閃光點，積極引導他們向正確的方向發展。

三、“五心”是做好班主任工作的關鍵

（一）“愛心”是前提

班主任需要具有一顆愛心，要熱愛和信任學生。學生往往需要得到心理上的滿足，渴望在充滿愛心和信任的環境中生活和成長。這就要求班主任能夠帶著愛去關心班級中的每一位學生，與他們成為知心朋友，這一點是開展好班主任工作的重要基礎。

（二）“耐心”是關鍵

班主任工作看似簡單，但是面對長期的重復工作，容易感到枯燥和乏味，導致在工作中缺乏耐心。面對紛繁復雜和千頭萬緒的工作，班主任必須具備非凡的耐心，要明白“欲速則不達”的道理，在工作中減少焦躁情緒，學會用理性和發展的眼光看待學生。

（三）“熱心”是橋梁

小學生因為年齡特征等因素，往往容易出現紀律性差、厭學等情緒。那么如何解決這些問題呢？筆者認為，此時班主任需要明白“升溫則水，降溫則冰”的道理，要通過熱心來感化學生，及時了解學生的所思所想，讓學生明白學習的重要性，重新步入正軌。班主任要抱著融化冰雪的信念，努力架起溝通師生心靈的橋梁。

（四）“慧心”是保證

班主任需要面對的學生、家長和科任教師每屆都不盡相同，因此新問題往往層出不窮。而要想恰當地解決這些問題，“慧心”是不可缺少的。這就需要班主任平時不斷進行學習，學習國家教育方針、新的教育教學理念和方法，從而不斷提升自身的班級水平和專業知識能力。只有這樣，班主任在面對復雜變化的新問題和新環境時才能得心應手，游刃有余，沉著應對，從而取得成功。

（五）“寬容心”是根本

小學階段的學生的各項心理和身體機能尚處于養成階段，難免調皮。而“寬容心”猶如天空大海，能夠接納和包容學生的各種問題。但是寬容絕不是姑息養奸，亦不是縱容遷就，而是通過寬容來感化他們，避免他們在日后出現不可饒恕的錯誤。