智慧課堂下高中語文校本作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)研究

王流筆

摘要：語文學(xué)科的“智慧”是以深度思維為中心，在學(xué)習(xí)知識的實(shí)踐運(yùn)用等方面進(jìn)行智慧化創(chuàng)新。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)等各方面的能力，智慧課堂將已往的單向教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛咏虒W(xué)，主要是為了突出學(xué)生的主體作用。作業(yè)是語文課程中的重要組成部分，與課堂教學(xué)相輔相成，只有將智慧課堂和校本作業(yè)相互協(xié)調(diào)，有機(jī)統(tǒng)一，才能夠真正實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生智慧化學(xué)習(xí)的目的。已往的作業(yè)已經(jīng)不能滿足當(dāng)前的需求，教師在智慧課堂背景下要結(jié)合實(shí)際，重新設(shè)計(jì)校本作業(yè)。同時，也要更新校本作業(yè)評價(jià)系統(tǒng)。本文主要從校本作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)智慧性以及校本作業(yè)評價(jià)體現(xiàn)人文性兩個方面展開分析，研究智慧課堂下高中語文校本作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)。

關(guān)鍵詞：高中語文;校本作業(yè);智慧課堂;信息技術(shù);表揚(yáng)系統(tǒng)

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在我國進(jìn)入信息時代之后，信息技術(shù)被廣泛應(yīng)用到了各個行業(yè)和領(lǐng)域。在將其用到教育教學(xué)行業(yè)中之后，也起到了非常明顯的推動作用。在此背景下，為了深化高中語文教學(xué)改革，學(xué)校利用已有資源建設(shè)成高中語文智慧課堂，使教學(xué)變得更加便利。為了使作業(yè)也能夠適應(yīng)新的智慧課堂，語文教師需要根據(jù)本校的實(shí)際情況設(shè)計(jì)校本作業(yè)，充分體現(xiàn)出作業(yè)的智慧性。此外，在評價(jià)環(huán)節(jié)中也要體現(xiàn)出以促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足。在現(xiàn)代化的高中語文課程中，教師要突出智慧課堂以及校本作業(yè)的優(yōu)勢，為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，確實(shí)提高課堂效率，提升語文核心素養(yǎng)。

一、校本作業(yè)設(shè)計(jì)體現(xiàn)智慧性

（一）設(shè)計(jì)智慧互動校本作業(yè)

在以往的高中語文課程中，教師并不需要花費(fèi)精力設(shè)計(jì)作業(yè)，因?yàn)橹恍枰凑战滩闹械淖鳂I(yè)讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)即可。但是，在智慧課堂背景下，當(dāng)前的語文教學(xué)環(huán)境發(fā)生變化，教師需要重新設(shè)計(jì)作業(yè)。為了使校本作業(yè)更加符合學(xué)生的實(shí)際情況，也為了體現(xiàn)出智慧課堂的優(yōu)勢，教師可以設(shè)計(jì)具有互動性的校本作業(yè)。在互動性的校本作業(yè)中，教師和學(xué)生可以通過智能設(shè)備實(shí)現(xiàn)實(shí)時交流，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行及時進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確掌握相關(guān)知識。例如，在設(shè)計(jì)《鴻門宴》一課的作業(yè)時，教師就要設(shè)計(jì)互動性作業(yè)，與學(xué)生進(jìn)行交流。

（二）借助信息技術(shù)搭建情境

校本作業(yè)是立足于學(xué)生學(xué)情實(shí)際的新型作業(yè)形式。高中階段的學(xué)生雖然有了一定的閱歷和生活積累。但是，還有一些高中語文教材中的內(nèi)容是高中生沒有接觸過的，如果直接設(shè)計(jì)作業(yè)，就會使他們感到迷茫。因此，教師可以發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，借助信息技術(shù)為學(xué)生搭建作業(yè)情境，根據(jù)作業(yè)內(nèi)容給學(xué)生推送相關(guān)的圖片。這樣既能豐富學(xué)生的閱歷，還能幫助他們順利完成作業(yè)。例如，在設(shè)計(jì)《記念劉和珍君》一課的作業(yè)時，教師就要搜集相關(guān)圖片，搭建情境，讓學(xué)生更好地理解課本內(nèi)容。

（三）圍繞重點(diǎn)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)

無論是智慧課堂還是校本作業(yè)，這些都是教學(xué)輔助手段，他們都是為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)服務(wù)的。在此背景下，語文教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)時要圍繞教材中的重點(diǎn)知識進(jìn)行設(shè)計(jì)，突出其中的關(guān)鍵內(nèi)容，這樣才能夠指引學(xué)生正確學(xué)習(xí)，防止他們因?yàn)樾碌膶W(xué)習(xí)形式而出現(xiàn)注意力分散的情況。例如，在設(shè)計(jì)《小狗包弟》一課的作業(yè)時，教師就要圍繞作者“對時代的控訴以及對小狗的歉意”這兩個課堂重點(diǎn)進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。

二、校本作業(yè)評價(jià)體現(xiàn)人文性

（一）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足

校本作業(yè)是在為了幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)，為了更貼近學(xué)生實(shí)際情況的前提下設(shè)計(jì)的?；诖?，語文教師在開展校本作業(yè)評價(jià)時，也需要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)。在以往的教學(xué)評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師通常只是簡單給學(xué)生打出分?jǐn)?shù)，而不進(jìn)行進(jìn)一步講解，不能針對性對地指出學(xué)生的錯誤點(diǎn)，以至于學(xué)生不知道自己錯在哪里。在智慧課堂下的作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)中，教師可以更加靈活給學(xué)生指出錯誤的原因，以及改正錯誤的方法，讓學(xué)生明白自己的不足，這樣才能幫助學(xué)生正確掌握知識。

（二）合理歸納錯誤習(xí)題

智慧課堂不僅可以使教師的教學(xué)變得更加簡捷方便，而且可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的方式也變得更加便捷。每一次錯題都可以當(dāng)做一次教訓(xùn)，在未來的學(xué)習(xí)道路上，錯題可以防止學(xué)生犯同樣的錯誤。對此，語文教師可以引導(dǎo)學(xué)生將自己的錯題標(biāo)注，歸納到錯題系統(tǒng)中。利用智能設(shè)備，學(xué)生可以隨時翻看自己的錯誤習(xí)題。利用強(qiáng)大的錯題軟件，學(xué)生可以將錯題的類型進(jìn)行分類，這樣能夠使學(xué)生的錯題變得更加有條理，產(chǎn)生更大的參考價(jià)值，更有針對性地解決自己存在的問題。

（三）設(shè)計(jì)合理表揚(yáng)系統(tǒng)

單純從對錯的角度進(jìn)行作業(yè)評價(jià)，雖然可以幫助學(xué)生盡快掌握語文知識，但這樣做是沒有感情的評價(jià)。從實(shí)際情況來看，這樣不利于讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持長久的熱情。為了改變這種情況，在智慧課堂背景下，語文教師在進(jìn)行作業(yè)評價(jià)時，要利用現(xiàn)代化設(shè)備設(shè)計(jì)合理的表揚(yáng)系統(tǒng)。除了要給學(xué)生指出作業(yè)中的對與錯之外，還要將學(xué)生在做作業(yè)時的投入程度、學(xué)生身上存在的亮點(diǎn)納入到評價(jià)體系中，對表現(xiàn)積極的學(xué)生也給予表揚(yáng)，這樣才能夠讓學(xué)生對語文學(xué)習(xí)保持長久的熱情。

總之，在高中智慧課堂背景下，語文教師在設(shè)計(jì)校本作業(yè)以及開展校本作業(yè)評價(jià)環(huán)節(jié)時，可以發(fā)揮智慧課堂的優(yōu)勢，利用現(xiàn)代化智能設(shè)備使作業(yè)變得更加合理，評價(jià)更加人性化，從而為學(xué)生打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉洪.新課程呼喚新作業(yè)——高中語文校本作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化探討[J].考試周刊，2020（51）：47-48.

[2]萬露露.高中語文智慧課堂的構(gòu)建策略[J].科普童話，2020（21）：6.

附錄：本文系泉州市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第一批）立項(xiàng)課題《中學(xué)智慧課堂下校本作業(yè)設(shè)計(jì)與評價(jià)研究》的成果，立項(xiàng)批準(zhǔn)號QG1451-193。