淺析如何提升小學英語閱讀教學有效性

李文燕

摘要：伴隨著新課程改革的深入推進，在小學英語課堂上開展高效的閱讀教學，已經成為大勢所趨。高效教學的進行，不僅有利于將學生的閱讀興趣激發出來，還能夠通過有效閱讀，使學生的閱讀能力、理解能力、鑒賞能力等獲得充分提升。基于此，教師首先應當從思想上對高效閱讀教學予以重視，并且善于利用新課程改革以來的先進教學模式，通過創設良好的教學情境、趣味性的教學游戲等，為學生閱讀水平的實質化提升創造有利條件。

關鍵詞：小學英語;閱讀教學;有效性;讀寫結合;趣味游戲;角色扮演

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

在以往的小學英語教學過程中，教師的教學模式呈現出單一化、死板化的特點，學生只能夠在課堂氛圍沉悶、活躍度不高的課堂上進行英語知識點的學習，不僅影響了學生對英語學習興趣的激發，還極大的阻礙了學生閱讀水平與理解能力的提升。針對這種情況，教師應當適時的進行教學模式的轉變，以構建高效的小學英語閱讀課堂為指引，采用讀寫結合閱讀法、生活化教學法、互動式教學法等，并融合趣味性、活躍性的特點，在寓教于樂中引導學生進行英語文本的高效閱讀，實現學生英語核心素養的有效培養。

一、運用讀寫結合策略，提升學生閱讀質量

在小學英語課堂上切實提升閱讀教學有效性，有賴于讀寫結合策略的實施，在此基礎上有利于提升學生在閱讀過程中的質量，還能夠深化學生對英語知識內容的認知，產生事半功倍的效果。所謂讀寫結合，主要就是將學生的閱讀與書寫結合起來，引導學生加強對英語核心詞匯的認識，與此同時引導學生對核心詞匯構成的短語、句子、文本內容等進行深入理解，進而達到提升閱讀效率與質量的目的。基于此，教師應當將讀寫結合運用到閱讀教學中，達到以讀促寫的目的。

例如，在學習《Hello》時，這節課的知識點圍繞著打招呼而展開，也是學生深入了解英語知識的起點。秉承著“運用讀寫結合策略，提升學生閱讀質量”的教學理念，我首先為學生簡單講解了讀寫結合的重要性，這樣在提升閱讀質量的同時還可以提升閱讀效果，產生良好閱讀效果。而后我引導學生對這節課所包含的核心詞匯進行了了解與學習，在學生心中留下了較深的印象，之后我要求學生以已掌握的詞匯為基礎，運用邊讀邊思考、邊思考邊探究的方式進行了高效的閱讀實踐，進一步提升了學生對英語文本閱讀的興趣度。

二、融入趣味教學游戲，激發學生閱讀興趣

在小學英語課堂上切實提升閱讀教學有效性，還有賴于趣味教學游戲的融入，在此基礎上有利于使學生感受到學習英語知識點的快樂，還能夠讓學生產生更為強烈的參與感、獲得感、體驗感。新課程改革以來明確強調，要增強在英語閱讀教學中的趣味性，并為學生創設具有活躍性、趣味性的教學情境，進而促進學生閱讀效率與閱讀質量的雙向提升。基于此，教師應當那個對趣味游戲的引入予以重視，并且尊重學生在課堂上的主體地位，促進主觀能動性的充分發揮。

例如，在學習《My family》時，這節課的知識點圍繞著家庭而展開，具有十分濃厚的生活化特征。秉承著“融入趣味教學游戲，激發學生閱讀興趣”的教學理念，我首先采用語言引入的方式進行了生活化的課前導入，即“在家庭生活中父母、祖父母、兄弟姐妹等等，在英語的語境中該如何表達呢？其中又蘊含著怎樣的英語知識呢？”受此影響，學生的閱讀興趣與學習熱情得到了顯著的提升。而后我還利用多媒體設備可以圖文結合的優勢，為學生展示了圖文連線游戲，學生在趣味性的游戲中不僅加深了對相關英語文本的印象，還在做游戲中提升了自身的閱讀有效性。

三、開展角色扮演活動，增強學生閱讀體驗

在小學英語課堂上切實提升閱讀教學有效性，同樣離不開角色扮演活動的開展，在此基礎上有利于使學生充分的參與到閱讀實踐中來，還能夠增強學生在閱讀過程中的體驗感。角色扮演的核心要義在于教師深入挖掘教材中的閱讀內容，引導學生合理的選擇其中的角色進行扮演，在身臨其境的環境中進行英語閱讀，進而促進口語交際能力的提升，將構建高效閱讀課堂的理念落到實處。基于此，教師應當在教學過程中注重角色扮演活動的開展，并且融入交流討論活動，在交流討論中實現互學互鑒與共同進步，夯實學生的英語學習基礎。

例如，在學習《How are you？》時，這節課的英語知識點圍繞著互相問好致意而展開，對學生口語交際能力的提升具有促進作用。本著“開展角色扮演活動，增強學生閱讀體驗”的理念，我首先引導學生發揮自主閱讀能力對教材中涉及到的閱讀內容進行閱讀，營造了一種活躍的課堂氛圍。與此同時，我將學生劃分為了不同的合作閱讀小組，為角色扮演的開展做好了組織準備。之后我引導學生選擇教材中的人物，并以人物的話術為參考，與小組內成員進行有來有回的角色扮演活動，產生了良好的閱讀效果，并且在之后的交流討論之中，實現了學生閱讀收獲感的提升。

總而言之，小學英語高效課堂的構建，不僅是新課程改革深入推進的必然，同時也為培養學生具有較高英語核心素養的必由之路。教師應當抓住學生的心理特點，善于運用多樣化的教學方式，為學生營造活躍的課堂氛圍與趣味的教學游戲，引導學生在寓教于樂中實現學習有效性的提升，為閱讀水平實現質的飛躍創造有利條件。

參考文獻

[1]陳云娣.核心素養下小學英語閱讀高效課堂的構建[J].新課程研究，2019（19）

[2]孫玲玲.創新構建小學英語閱讀課堂高效教學模式[J].英語畫刊（高級版），2019（17）