小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

盧木弟 陳錫楊

摘要：近年來(lái)，學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式成為“熱點(diǎn)”，越來(lái)越多的小學(xué)數(shù)學(xué)教師采用學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，把課堂的重心從“教”轉(zhuǎn)移到“學(xué)”，小學(xué)生的課堂主體地位得到鞏固，學(xué)習(xí)興趣更加濃厚。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)導(dǎo)互動(dòng)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于改變小學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講產(chǎn)生的消極性

學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的區(qū)別在于數(shù)學(xué)課堂主體的不同，學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，教師在課堂上只是起到引領(lǐng)者的作用，這種教學(xué)模式改變了小學(xué)生只動(dòng)手不動(dòng)腦的習(xí)慣，充分培養(yǎng)小學(xué)生的邏輯思維，在數(shù)學(xué)課堂上既能聽(tīng)懂教師的講解，還能夠提出自己的意見(jiàn)和問(wèn)題。數(shù)學(xué)教師要讓小學(xué)生由被動(dòng)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)課堂的主人，使課堂教學(xué)目標(biāo)由傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿髦R(shí)，改變小學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講產(chǎn)生的消極性，使小學(xué)生更好地融入數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中。

（二）有利于培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

在學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給了學(xué)生，學(xué)生獲得全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。為了滿(mǎn)足課堂學(xué)習(xí)的需要，學(xué)生在課下必須做好充足的課前準(zhǔn)備工作，只有這樣才能參與到課堂教學(xué)和討論中，收獲知識(shí)和樂(lè)趣。小學(xué)生的自學(xué)能力逐漸增強(qiáng)，在課下認(rèn)真收集和查閱大量與學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的資料，無(wú)形中鍛煉了小學(xué)生的總結(jié)歸納能力。學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)把原來(lái)的單項(xiàng)教學(xué)模式變成了雙向的互動(dòng)過(guò)程，數(shù)學(xué)課堂變得充滿(mǎn)生機(jī)與活力，越來(lái)越多的小學(xué)生獲得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，小學(xué)生養(yǎng)成的自主學(xué)習(xí)能力將會(huì)使他們受益終生。

（三）有利于促進(jìn)教師鉆研材料精心備課

生本教育理念下的小學(xué)生主體意識(shí)不斷增強(qiáng)，學(xué)習(xí)方法日趨成熟，他們的思維能力和實(shí)踐能力逐步提升，這對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的要求也越來(lái)越高，需要數(shù)學(xué)教師結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求，鉆研各種教學(xué)材料，精心備課，給小學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，這樣在面對(duì)學(xué)生的困惑和難點(diǎn)時(shí)才能從容應(yīng)對(duì)，引導(dǎo)小學(xué)生深入探索數(shù)學(xué)知識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。數(shù)學(xué)教師在課堂上要有較強(qiáng)的教學(xué)技巧和掌控能力，時(shí)刻保持思想的先進(jìn)性，利用先進(jìn)的技術(shù)手段輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，為小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)帶來(lái)更多的新鮮感，使小學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)的實(shí)施策略

（一）激趣啟智，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

小學(xué)生年齡較小，自控能力較差，學(xué)生都存在著貪玩的心理，再加上數(shù)學(xué)學(xué)科的抽象性和邏輯性都很強(qiáng)，導(dǎo)致很多小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)不感興趣，與教師缺乏必要的互動(dòng)。教師只顧完成教學(xué)任務(wù)，組織的課堂實(shí)踐活動(dòng)少，不利于小學(xué)生的發(fā)展。小學(xué)階段是小學(xué)生積累知識(shí)的基礎(chǔ)階段，數(shù)學(xué)教師要靈活運(yùn)用學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式，增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，啟迪小學(xué)生的智慧，助力課程改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的方式，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)有探究的意愿，主動(dòng)進(jìn)行思維活動(dòng)，積極投入課堂教學(xué)中。教師可以根據(jù)小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)生活化的課堂情境，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓小學(xué)生從身邊熟悉的事物或環(huán)境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)教師要注重對(duì)多媒體技術(shù)的運(yùn)用，抓住小學(xué)生的好奇心，帶領(lǐng)小學(xué)生走進(jìn)奇妙的課堂情境。利用教學(xué)視頻、音樂(lè)伴奏、圖文講解等，降低小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難度，使小學(xué)生在多媒體的演示下進(jìn)行自主探索，充分發(fā)揮自己在教學(xué)中的主體作用，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。數(shù)學(xué)教師在實(shí)施學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式的過(guò)程中要重視課堂評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用，科學(xué)運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言引導(dǎo)小學(xué)生的學(xué)習(xí)思考，增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）引發(fā)誘導(dǎo)，有效生成知識(shí)

長(zhǎng)期以來(lái)，小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)上都存在著或多或少的惰性，缺乏自主性，對(duì)教師過(guò)度依賴(lài)，在遇到問(wèn)題時(shí)不會(huì)開(kāi)動(dòng)腦筋，不去深挖解題的方法，而是把問(wèn)題留給教師，等待教師講解，時(shí)間久了小學(xué)生就會(huì)厭惡數(shù)學(xué)，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加困難。在學(xué)導(dǎo)互動(dòng)教學(xué)模式下，數(shù)學(xué)教師要積極對(duì)小學(xué)生進(jìn)行引發(fā)誘導(dǎo)，鼓勵(lì)小學(xué)生大膽質(zhì)疑，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)的有效生成。教師可以采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)，以任務(wù)為主線(xiàn)，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，給小學(xué)生布置相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓小學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中要勇敢質(zhì)疑，并不斷探索解決疑問(wèn)的方法。任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是讓小學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)過(guò)程中，小學(xué)生可以確立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用，推動(dòng)思維向縱深發(fā)展，同時(shí)還可以培養(yǎng)小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以采用實(shí)踐教學(xué)法，在課堂上根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)實(shí)踐活動(dòng)，讓小學(xué)生有足夠的時(shí)間和空間去實(shí)踐，消除小學(xué)生的畏難情緒，在實(shí)踐中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，將問(wèn)題升華為知識(shí)，進(jìn)一步提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（三）互動(dòng)探究，突破教學(xué)難點(diǎn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，每節(jié)課都有教學(xué)的難點(diǎn)，這些難點(diǎn)會(huì)影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，阻礙小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。為了保證小學(xué)生順利學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)教師必須想辦法幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，消除疑惑。教師要在良好的師生互動(dòng)中，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。要抓準(zhǔn)時(shí)機(jī)，吸引小學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，運(yùn)用直觀(guān)的教學(xué)方法突破教學(xué)難點(diǎn)。小學(xué)生的思維以形象思維為主，教師可以利用實(shí)物或教具，讓小學(xué)生通過(guò)觀(guān)察獲取新知，還可以在擺一擺、拼一拼、分一分等動(dòng)手操作中感知數(shù)學(xué)知識(shí)，如此，小學(xué)生能夠更加透徹地理解數(shù)學(xué)概念和數(shù)學(xué)特征，不再恐懼?jǐn)?shù)學(xué)。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，小學(xué)數(shù)學(xué)中很多教學(xué)難點(diǎn)都與日常生活有著緊密的聯(lián)系，所以，數(shù)學(xué)教師要引入一些生活實(shí)例，讓小學(xué)生通過(guò)互動(dòng)探究，實(shí)現(xiàn)生活問(wèn)題和數(shù)學(xué)問(wèn)題的相互轉(zhuǎn)化，從而有效突破教學(xué)難點(diǎn)。數(shù)學(xué)教師還可以組織小學(xué)生在游戲互動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在游戲中小學(xué)生的情緒高漲，能夠把注意力長(zhǎng)時(shí)間放在數(shù)學(xué)游戲上，在不知不覺(jué)中解決數(shù)學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，而且課堂氣氛十分活躍，師生情感也融為一體，小學(xué)生始終處于主體地位，收到很好的教學(xué)效果。

（四）平等交流，促進(jìn)思維發(fā)散

強(qiáng)化師生之間的交流互動(dòng)是突出小學(xué)生主體地位的重要途徑。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，要實(shí)現(xiàn)師生間平等的交流，使數(shù)學(xué)教師不再高高在上，也不再是權(quán)威的象征，而是小學(xué)生的朋友，成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人，給小學(xué)生講解學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的技巧，鼓勵(lì)小學(xué)生獨(dú)立思考，找到解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的突破口，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)導(dǎo)互動(dòng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀(guān)念，從講臺(tái)上走下來(lái)，走到學(xué)生中，建立平等的師生關(guān)系，為小學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、自由的課堂環(huán)境，讓小學(xué)生勇敢地說(shuō)出自己的真實(shí)想法，愿意和數(shù)學(xué)教師進(jìn)行交流。小學(xué)數(shù)學(xué)教師還可以和小學(xué)生進(jìn)行角色互換，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓小學(xué)生也當(dāng)一次教師，從而增進(jìn)教師和學(xué)生間的理解，改善師生關(guān)系。建立平等的師生關(guān)系是新課改的要求，數(shù)學(xué)教師要走進(jìn)小學(xué)生的內(nèi)心深處，以身作則，給小學(xué)生做好榜樣，促進(jìn)小學(xué)生思維的發(fā)展，培養(yǎng)小學(xué)生的探究意識(shí)和創(chuàng)新精神。除此之外，學(xué)生之間也要進(jìn)行平等的交流。通常情況下，學(xué)生之間的交流比師生交流更有效果。班級(jí)中的小學(xué)生年齡相仿，知識(shí)構(gòu)成和思維習(xí)慣也大同小異，而且同齡人之間交流比較自由，共同話(huà)題也比較多。小學(xué)生之間的交流經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果，所以數(shù)學(xué)教師要?jiǎng)?chuàng)造思維碰撞的機(jī)會(huì)，使小學(xué)生在交流中產(chǎn)生新觀(guān)點(diǎn)、新想法。

總而言之，學(xué)導(dǎo)互動(dòng)是實(shí)現(xiàn)小學(xué)生全面發(fā)展的基礎(chǔ)，小學(xué)生在課堂上掌握主動(dòng)權(quán)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)才會(huì)更有動(dòng)力，從而不斷深化教育教學(xué)改革。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)要立足學(xué)情，體現(xiàn)生本教育理念，注重學(xué)思結(jié)合，讓小學(xué)生互相融合，培養(yǎng)綜合能力。還要多措并舉，激發(fā)小學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)小學(xué)生自主探究，變“講堂”為“學(xué)堂”，獲得更多數(shù)學(xué)知識(shí)。

參考文獻(xiàn)

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