初中英語教學質量提高策略

馬芳

摘要：英語是初中階段的一門主要語言文化課程，也是學生接受系統(tǒng)化英語知識教學的關鍵時期。但是現實教學實踐中，初中英語教學存在以教師為中心、硬性灌輸式教學、唯分數論、過分講解語法和詞句、教學手段單一、課堂枯燥乏味等問題，導致教學質量不高，難以有效激發(fā)學生學習興趣，進而影像學生外語學習效果和應用能力的提高，亟須通過鼓勵探究學習、激發(fā)學習興趣、拓展文化知識、豐富教學手段等途徑，提高英語教學質量。

關鍵詞：初中;英語;教學質量;提高;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

英語是初中階段的必修課程。初中階段的青少年學生正值心智趨于成熟、記憶力最佳、創(chuàng)新力最強、求知欲最旺的時期。這一階段也是學生建構英語知識系統(tǒng)架構、養(yǎng)成良好的英語學習習慣、提升英語語言學習和應用能力的關鍵時期。英語新課標改革，要求初中英語教師必須正視目前初中英語教學實踐中存在的諸多問題：以英語教師為中心的教學理念，學生處于被動接受和被灌輸的地位和角色，導致學生主動求知欲望的消解;仍然存在的唯分數論傾向，使學生不得不實行題海戰(zhàn)術，疲于應付各類考試題目，導致英語學習樂趣的喪失;缺乏互動、缺少新意、缺失新媒體手段的傳統(tǒng)課堂講授方式，使學生沉浸在枯燥乏味的學習氛圍之中。這些問題若不能得到及時糾正和改善，將勢必會嚴重影響學生的英語學習效率。基于此，科學認識和把握青少年成長規(guī)律、英語教學規(guī)律，多措并舉，探索出一條提升初中英語教學質量的路徑，讓英語教學回歸教育本質，成為教育學界必須研究、探討和解決的重要議題。

一、尊重學生主體地位，激發(fā)學習興趣

在傳統(tǒng)的初中英語教學實踐中，部分教師站在“你聽我講、我教你學”的視角，習慣于在講臺上以自己對課程知識的理解和一貫的教學風格，對學生實施硬性灌輸式教學，以教師提問、學生作答為主要溝通方式，忽視學生主動表達意見的機會，學生缺乏主動學習的動力和欲望。興趣是學好一門學問的敲門磚、引路人和原動力。而尊重學生主體地位、讓學生成為自主學習、主動學習、探究學習英語的主角，不僅是新課改的題中之意，也是激發(fā)學生學習英語興趣的重要法寶。

這就要求我們的英語教師要主動創(chuàng)設教學情境，鼓勵探究性學習，讓自主、探究、合作成為英語學習的主基調，通過創(chuàng)設情境、啟發(fā)思考、小組探究等途徑，鼓勵學生發(fā)散思維、創(chuàng)新思考、大膽提問、勇于互動，嵌入式學習。以人教版九年級英語課程“Unit 11 Sad movies make me cry”為例，教師可將本堂教學導入設計與學生現實生活巧妙結合，通過創(chuàng)設問答環(huán)節(jié)，導入課程，比如向學生提問“Have you ever done anything wrong？”“How do you feel after doing something wrong？”讓學生們積極討論并發(fā)表見解。同時，在Tina and Amy之間的角色扮演對話環(huán)節(jié)，開展小組探究，將學生分成若干小組，探討“l(fā)isten to quiet muisc”的不同情緒感受，并進一步延伸探究現實生活中有哪些事情讓自己感覺喜怒哀樂。

二、融入人文元素，拓展文化知識

最新修訂頒布的初中英語新課標對于初中英語教學進行了全新定位，將其定位為兼具工具性和人文性的課程，通過英語學習，既要培養(yǎng)學生的語言綜合運用能力，又要讓學生透過英語這一瞭望世界的“窗口”，拓展視野，涵養(yǎng)心靈，滋養(yǎng)文化，陶冶情操。

為此，教師應在講授英語詞句、語法等基本語言知識，提升學生聽說讀寫能力的同時，還應主動挖掘和拓展課程背后蘊含的文化背景和意義，主動遷移和解讀關聯文化知識，讓學生們德術兼修。以人教版九年級英語課程“Unit 2 I think that mooncakes are delicious”為例，教師可圍繞“festival”這一話題，向學生們延展講解中華傳統(tǒng)節(jié)日的歷史淵源、風俗習慣、文化意義等知識，比如Spring Festival， Lantern Festival， Tomb-Sweeping Day， Mid-Autumn Festival，了解Lunar New Year's dinner， keeping the age， New Year's money， temple fairs， ?eating moon cakes等文化知識，弘揚中華傳統(tǒng)文化，拓展學生文化視野，增強文化自信和民族自豪感。

三、創(chuàng)新教學手段，增強學習樂趣

當今，我們正處于信息大爆炸、技術迭代猛進的互聯網和新媒體時代，眼花繚亂的各類新技術、新工具、新設備、新軟件在給人們工作和生活帶來極大便利的同時，也為提升初中英語教學質量提供了豐富多樣的教學工具、載體和手段。

新課標要求，要積極利用多媒體等教學資源，拓展學習和運用英語的渠道。為此，教師應因勢利導，打破傳統(tǒng)單一的板書教學手段，主動借力新媒體工具，創(chuàng)新性開發(fā)微課、影視劇英語配音、PPT演示文稿播放、播放音樂、有聲讀物等多樣化教學手段，增強教學的生動性、互動性、趣味性，進而讓學生在寓教于樂的過程中，潛移默化的汲取課堂知識。以人教版九年級英語課程“Unit 6 When was it invented”為例，教師可以提前制作與發(fā)明知識相關的微課、PPT課件，在課堂上，通過圖像、視頻或FLASH動畫等形式，生動介紹歷史上的一些重要發(fā)明，增強課堂教學的生動性、感染力。同時教師也可安排學生課前課后通過互聯網搜集與發(fā)明相關的知識，在課堂上通過PPT、錄影等方式呈現。

結束語

英語學習理應成為一種十分有趣而有意義的異域語言文化體驗，學生也理應從英語學習過程中收獲快樂、啟迪智慧、接受文化熏陶與滋養(yǎng)。如何讓枯燥乏味的初中英語課堂回歸趣味、彰顯內涵，是包括英語教師、教研人員在內的社會各界必須要回應和解答的話題。創(chuàng)新探究性的教學方法、開拓跨界式的教學視野、運用現代化的教學手段，是一條可以嘗試、有效改善和提升初中英語教學質量的解題路徑。

參考文獻

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