大學語文中的詩歌與文化育人模式研究

賈玉紅

摘要：大學語文作為一門專業學科，具有綜合性和工具性特點，應充分發揮大學語文在人才培養方面的作用，積極提升學生語文功底和寫作能力。在大學語文詩歌教學中，本著培養學生的寫作能力，提升審美能力的原則，重視對學生在學習語文詩歌過程中文化氛圍的營造，賦予學生人文素養的提升能力。但在實際的大學語文教學中，詩歌給學生的文化育人趨勢尚未形成穩固的體系，在文化育人模式上，也未形成明朗化的教學模式。因此，本文以人類優秀文化的正向價值為引導，探索大學語文關于詩歌的教學方法與教學體系，以實現文化人的價值歸宿以及立德樹人為目標，展開大學語文教學活動。

關鍵詞：大學語文;詩歌;文化育人模式;寫作能力

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-10-

一、大學語文詩歌教學模式與方法探索

（1）針對學生學習興趣問題進行分析，以文化育人為指導，探索合理的詩歌教學模式。由于大學語文是對大學生進行素質教育，古詩詞是激發大學生學習興趣的最好媒介。但是經過調查顯示，大學生在語文詩歌教學中極少表現出強烈的學習欲望和學習興趣，致使大學語文課堂詩歌教學質量不佳。因此，必須激發大學生對于語文學習的積極性，以文化育人為中心，拋開對于應試、成績等方面的雜念，專注文化熏陶和學習，以提升詩歌教學效果。通過營造文化素質教育氛圍，打造具有專業化、素質化的文化教育團隊，以專業素養極強的教師組織詩歌教學活動。通過對教學過程中學生表現進行觀察，分析學生對詩歌教學缺少興趣的原因，對癥下藥，改變教學模式，以學生為主體，制定合理的詩教學方法，以素質教育和文化育人為重點，降低學習的功利性和目的性，使學生能夠心無旁騖地參與學習。

（2）充分了解詩歌創作的時代背景及來源，深入了解古詩詞。中國古詩詞擁有上千年的發展歷史，因其獨特的表現形式之美、意境之美以及語言之美流傳至今。詩歌發展歷史漫長而久遠，其中包羅萬象，蘊含了古人對社會生活、自然現象以及政治、歷史等多方面的深刻記錄與洞察，文化底蘊深厚。因此，教師引導大學生學習詩歌前，應首先介紹詩歌的發展歷程，以及詩歌的多種體裁，不同時期的古詩詞語言風格有所不同，詩人所要表達的核心內涵更是不盡相同，通過了解上述知識，使學生腦中對于詩歌有了整體的認識與概念，使得學生在學習詩歌前有意識地請了解和考察作者所處朝代以及當時的政治、歷史形勢發展等，體會作者創作時的心境，有利于學生更加深入地理解詩歌所包含的情感色彩和抱負。此外，教師在引導學生深入理解詩歌內涵和情感的同時，重視對詩歌寫作技巧的分析與鑒賞，學習優秀的寫作手法并靈活運用到日常語文寫作當中，能夠有效提高學生自身的語言組織能力、寫作能力和文化素養。

（3）根據古詩詞所表達的含義創設情境誦讀，更加深入地體會詩詞所描述的境界。古詩詞創作極其重視韻律之美，通過朗誦古詩詞能夠更好地感受古詩詞展示出來的音樂節奏之美以及詩人所要表達的強烈的情感訴求，通過朗誦才能真正地體會其中包含的情感、節奏和韻律。也只有靜下心來誦讀，才能領會如杜甫“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱開顏”的無私奉獻精神，才能體會李清照“凄凄慘慘凄凄”的孤單與落寞，才能感受孟浩然“春風得意馬蹄疾，一日看盡長安花”的意氣風發。通過情景朗誦，古詩詞中所描繪的場景仿佛能夠清晰地出現在腦海中，加深學生對古詩詞的感悟和理解。

二、文化育人視角下大學語文詩歌教育

（一）文化育人視角下大學語文詩歌教育的難點和問題

（1）文化育人碎片化，沒有形成完整的體系。在整個文化育人沉淀中，沒有系統而專業的文化育人模式，體系形成中依然還是建立在文學鑒賞美感，內化程度還未形成完整體系。（2）知識的內化過程還需要教師進一步強化發展，而外延的文化程度不好把控。（3）高等職業教育體系中還未形成穩固可持續發展的文化內化意識，學生的文化積淀單調，可持續發展能力急需強化。（4）學生的文化和精神層面的塑造成為當下教學過程中難以共贏的兩面性發展。

（二）知識育人與文化育人的區別

（1）知識育人：知識育人是以應試為主要目的開展教學育人活動，重視學生對知識的掌握與背誦，無視學生的興趣與個性追求，其核心目標是幫助學生拿高分、考名校，忽視人本精神，遏制了學生綜合發展的可能性。（2）文化育人：是以營造濃厚文化氛圍，潛移默化中使學生接受文化的熏陶，激發對于古詩詞學習的積極性，提升寫作能力、表達能力、以及對于文學作品的鑒賞能力。與知識育人相比，文化育人是對學生進行素質教育，重視學生全方位、綜合發展。

（三）大學語文中詩歌教學的文化育人模式的現實載體

大學語文是一門針對學生實行素質教育的綜合性學科，其中包含政治、歷史、社會生活以及人文地理等多方面內容。詩歌教學歷史悠久，更是包羅萬象，蘊含深厚的文化底蘊，因此，大學語文詩歌教育應建立以文化育人為核心的教學模式，注重對文化的理解與掌握，推動學生綜合素質的發展提高。在此基礎上，還應按照文化育人模式，建立理實載體，如舞臺劇的搭建與匯演，課堂教學的角色扮演等，借助教學平臺來締造育人內化。

三、結語

在大學語文詩歌教學中，想要充分理解詩詞所表達的意境和情感訴求，首先對詩歌創作背景和時代背景進行了解，才能明白作者創作時的心境與狀態，使得閱讀詩歌時能更好地與作者共情，感受作者的喜怒哀樂，失意或得意。此外，還可通過情景朗誦的形式感受詩詞所表達的意境和氛圍，大學生通過語文課堂開展詩歌教學，能夠引導學生體會中國傳統文化文字之美和韻律之美，增強大學生文化自信，達到文化育人，以文化人。

參考文獻

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