基于理解性學習的九年級英語教學實踐探究

姚國銘

摘要：現如今的初中英語在新課改的影響之下，已經逐漸轉變了原有的教學思維，開始轉換為全新的教學模式，但在這樣的轉換過程當中，依然有著一部分的英語教師尤其是九年級的英語教師，無法理解和運用新教學階段的技能與思想，導致他們依然在用傳統的教學方法繼續對現階段的九年級學生進行沒有任何改變的課程教學，導致學生的英語能力和學習成績在教育的新階段一直提不上去，不僅嚴重挫敗了學生的學習自信，也很容易使得教師無法跟進先進的教育理念，陷入一種雙輸的局面。因此，作為九年級英語教師，一定要及時吸取教訓，找到現今階段最適合學生發展的教育理念，理解性學習就是其中之一，它能夠幫助學生找到最符合自己的學習方法，同時也能有效提升和促進他們的英語學習興趣，最重要的是，教師能夠給他們帶來更具質量和內涵的教學課程，幫助他們以更好地理解能力來提升自己對于英語的學習效率。

關鍵詞：九年級 理解性學習 英語教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、九年級英語教學的現狀問題探究

（一）對于九年級英語教學的探究積極性不足

很多時候教師都沒有真正認識到九年級的英語教學應該是進行怎樣的教學形式，他們依然認為，這個階段的學生還需要繼續鞏固他們的英語基礎，于是一邊讓他們大量地進行英語單詞背誦，一邊又讓他們大量的做題，對于傳統教學模式下的教師來說，這種方法在當時是比較萬金油的教學方式，因為無論是什么樣的學生，只要在題海戰術和背誦學習之下，他們就一定能夠有不同程度的成績提升，就算是一丁點的提升也是提升，這與當前新課改要求下的英語教學是完全背道而馳的，他們沒有關注到學生已經悄然變為了當前教育的主體，沒有去關注怎樣以更有趣和有效的教學方式來激發學生的學習興趣和學習熱情，最終的結果就是教師的教學方式打不到新課改的要求，而學生對于英語的學習主動性也完全達不到應有的標準。1

（二）對于九年級英語教學的內容深刻性不足

英語雖然是三門主學科之一，但他的課文內容和數學以及語文是完全不一樣的，數學可以靠著提升學生的思維邏輯能力來得到更好的成長，語文可以靠閱讀更多的書籍來得到基礎的積累，但英語作為一門語言學科，必須要具有一定的情境構建能力，才能更好地發揮出英語課文內容的效力，因為語言本身就是需要有相應特定的環境才能夠，讓學生以更積極的態度和效率加強對于英語的學習主動性，所以教師一定要考慮到利用教學情境的方式，才能以更高的教學質量給學生們傳授相應的知識內容。

（三）對于九年級英語教學的交流主動性不足

更重要的一點是，一些英語教師并沒有對學生的身心狀況予以關注，不去了解當前的學生對于英語教學的體驗如何，其實絕大部分的學生對于外國語言還是有著很強烈的興趣和好奇心的，但這樣的興趣和好奇心，卻被英語教學的高門檻所阻礙，同時教師又沒有讓學生體會到耐心的堅持效果，這就導致學生很容易在學習英語的過程之中直接放棄現有的學習成果，因為他們體會不到在學習英語中有任何的成就感和自豪感，這也與教師沒有和學生及時進行溝通交流有著至關重要的關系，正是因為師生之間相互之間的不了解和不信任，才會造成這樣的結果和現象。2

二、基于理解性學習的九年級英語教學的對策實踐

（一）加強英語學科的學習體驗

正如前文所述，想要讓學生有著良好的學習體驗，首先就要讓他們在一個合適的情景之中進行學習，這樣的情境并不單只是教學情境的構建，首先就可以讓學生自行去預習相關的單詞和文章，在在課中找到能夠引起學生共鳴的點，進行延展和深入。例如在《how can we become good learners？》 的課程教學中，教師就可以以如何把學習變得更好為切入點，讓學生們暢所欲言，同時，教師也可以分享自己的方法，而這一系列的討論最好大部分都是用英語來完成，自然也就能達到更好的效果。

（二）加強師生之間的交流合作

英語教學的重點最重要的就是要達成教師與學生之間的合作，尤其是師生之間的溝通交流，是當前的教學階段非常重視的關鍵點之一，這樣的師生交流并不只是局限在課程教學之中，在平時的接觸之中，教師更要注意與學生形成和諧的關系，這既能幫助學生樹立自己的自信心，也能讓他們更有勇氣去向教師進行更多問題的討教，自然也就形成了良性循環。例如在《sad movies make me cry》 的課程教學中，教師可以和學生一起觀看像泰坦尼克號的類似的悲情電影，可以選擇在課外時間看完整部電影，也可以選擇這個煽情的片段進行觀看，然后教師就是一個與學生一起評價電影整體的質量，而其中的哪些內容又令大家都非常的感傷和難過，還可以讓學生們去學習其中的一些經典名句，在這樣的教學過程中，教師與學生之間的互動會讓他們分享彼此的體驗與知識，最終教師得到了來自學生的敬愛，學生也得到了來自教師的尊重，兩者之間形成合力，以更好的學習態勢向上發展，也就能更清楚的理解這篇課文到底在說些什么、做些什么。3

三、總結

綜上所述，在九年級英語教學之中，就算已經有新課改的思想作為指導，但依然有著層出不窮的教學問題發生，影響了英語教學整體的進度與效率，這就需要教師能夠以更專注的精神去鉆研理解性學習的本質，改善自己的教學方式，革新自己的教學思想，最終激發學生學習興趣，提高學生的學習效率。

參考文獻

[1]趙娟.基于“理解性學習”的九年級英語教學實踐研究[J].校園英語，2017（08）：201.

[2]許媛.面向“理解性學習”的初中英語教學實踐探索[J].校園英語，2014（14）：84.

[3]繆茜惠. 面向“理解性學習”的初中英語教學實踐探索[D].揚州大學，2011.