創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

胡楊

摘要：隨著新課改工作的推進(jìn)，教師需要在課堂中使用不同的教學(xué)方法，用新的教育理念引導(dǎo)自己的教學(xué)工作。情境教學(xué)是指教師能夠合理使用多媒體、借助實(shí)際物體創(chuàng)設(shè)與課本相關(guān)的具體生活環(huán)境，使學(xué)生可以真實(shí)感受相關(guān)內(nèi)容的真實(shí)性，從而提高學(xué)習(xí)興趣。情境教學(xué)法是一種多方面調(diào)動(dòng)學(xué)生感官的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂中，教師多是口頭闡述知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生聽到教師的話語后再記錄知識(shí)點(diǎn)。情境式教學(xué)能夠讓學(xué)生全身心融入課堂，有利于新課改工作的提升。基于此，本篇文章對(duì)創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法;小學(xué)語文教學(xué);應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

情境教學(xué)法通過營(yíng)造與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的教學(xué)環(huán)境提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和效率，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位的有效方式。因此，為夯實(shí)學(xué)生語文學(xué)科基礎(chǔ)，分析小學(xué)語文教學(xué)中情境教學(xué)法的創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用途徑是必要的。

一、情境教學(xué)法具體指什么

情境教學(xué)法是指教師通過語言或者簡(jiǎn)單的道具來描述或打造一個(gè)人為的教學(xué)環(huán)境。這一情境讓學(xué)生感覺是新鮮的、充滿好奇的，同時(shí)還能引發(fā)學(xué)生興趣，在課堂教授過程中，通過教師簡(jiǎn)單的描述與引導(dǎo)，就可以讓學(xué)生被吸引到學(xué)習(xí)中來，引發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)還能在情境教學(xué)中獲得相關(guān)的知識(shí)與體驗(yàn)。其作用在于讓學(xué)生通過語文課堂獲得更多知識(shí)與技能。與傳統(tǒng)課堂相比，情境教學(xué)所營(yíng)造的課堂氣氛更為活躍，學(xué)生的狀態(tài)也更為自由、輕松，他們?cè)谶@樣的環(huán)境中有利于促進(jìn)身體與心理的健康成長(zhǎng)。所以教師要積極提高自身知識(shí)儲(chǔ)備與教學(xué)能力，給小學(xué)生營(yíng)造更易于學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)境。

二、應(yīng)用情景教學(xué)法存在的問題

在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師所設(shè)計(jì)的情景教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)是理想的，但很多教師不能很好的使用情景教學(xué)，讓教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活不能做到有機(jī)融合，創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景是學(xué)生不熟悉的，或者是超出現(xiàn)實(shí)的與生活脫軌的，這樣一來超出學(xué)生的認(rèn)知，非但不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還在無意間加大教學(xué)的難度，非常不利于學(xué)生素質(zhì)的提升。

三、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策分析

（一）在教學(xué)中營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)

小學(xué)階段的學(xué)生由于剛剛開始接觸語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，尤其是對(duì)于一些他們還不夠熟悉的內(nèi)容來說，由于對(duì)于知識(shí)的陌生感，非常容易導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生厭學(xué)情緒，而為了使這一問題能夠得到很好的解決，教師就可以嘗試在課堂中為學(xué)生營(yíng)造生活化的教學(xué)情境，進(jìn)而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。生活化教學(xué)情境在語文教學(xué)中的應(yīng)用范圍十分廣泛，其不僅可以被應(yīng)用于常規(guī)的閱讀以及寫作教學(xué)中，同時(shí)對(duì)于生字教學(xué)質(zhì)量的提升也有著十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。課堂上，教師可以以本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，圍繞本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的生活場(chǎng)景，通過學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景引導(dǎo)他們進(jìn)行想象，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约簩⒁獙W(xué)習(xí)的知識(shí)與生活中積累的經(jīng)驗(yàn)有機(jī)地結(jié)合到一起，不僅能夠有效深化學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的理解，同時(shí)也能在一定程度上使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效激發(fā)，進(jìn)而收到良好的教學(xué)效果。

（二）使用多媒體設(shè)備，全方位開展情境教學(xué)

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展也為教育帶來了很多便利，比如有很多科學(xué)器材進(jìn)入了校園，但有很多教師拒絕學(xué)習(xí)多媒體技術(shù)，對(duì)多媒體技術(shù)不以為然，導(dǎo)致有很多多媒體設(shè)備被擱置。教師要充分利用教室的多媒體設(shè)備開展高效的語文課堂。情境教學(xué)可以借助多媒體設(shè)備開展。多媒體設(shè)備一般包括音頻和視頻軟件，教師可以在設(shè)置情境的過程中，利用音頻或視頻將學(xué)生引入情境中。通過視覺和聽覺系統(tǒng)，讓學(xué)生更充分地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。在新時(shí)代的教學(xué)活動(dòng)中，教師不再是課堂的主體，學(xué)生在課堂中的作用越來越需要得到重視，因此，教師需要站在學(xué)生的角度，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，因此，教師可以利用多媒體設(shè)備幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠全方位地感知情境教學(xué)帶來的益處。

（三）創(chuàng)設(shè)實(shí)物教學(xué)情境，增加學(xué)生的感官體驗(yàn)

小學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)少，盡管教師絞盡腦汁去講解，可一些小學(xué)生仍然難以理解透徹。此時(shí)教師就可以運(yùn)用情境教學(xué)法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實(shí)物情境，將復(fù)雜、抽象的知識(shí)融入實(shí)物情境，如此，小學(xué)生學(xué)習(xí)起來便可更順利。例如，在學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》時(shí)，教師可以準(zhǔn)備一個(gè)裝水的瓶子，并將幾塊小石頭逐一扔進(jìn)去，直到水從瓶子中溢出，整個(gè)過程中教師要讓學(xué)生認(rèn)真觀察，在教師操作的過程中，學(xué)生可以看到瓶子中的水位變化。之后教師利用風(fēng)趣的語言營(yíng)造課堂氛圍：“同學(xué)們你們知道嗎，老師剛剛向瓶子中扔石頭這個(gè)辦法，不是老師自己想出來的，而是老師跟一只小動(dòng)物學(xué)的，大家知道是什么動(dòng)物嗎？”此時(shí)教師就成功引出了新知識(shí)，由于有了實(shí)物情境做鋪墊，接下來的教學(xué)工作就可事半功倍。

結(jié)束語

總而言之，情境教學(xué)法在小學(xué)語文課堂中確實(shí)有著很好作用，但是由于教師與學(xué)校在具體的實(shí)踐過程中缺乏一定經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果不是那么盡人意。教師需要借助先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)科技，在教學(xué)中融入圖片、音樂或者采用表演式情境教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)于教材內(nèi)容有了直觀且形象的了解，也可以采用表演式情境教學(xué)，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)把注意力集中到學(xué)習(xí)中來，從而提高教學(xué)成績(jī)，也獲得快速提高個(gè)人素養(yǎng)的能力。

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