如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)

張宇

摘要：隨著新課改政策的落實，小學語文教師的教學目標已從增加學生的語文知識儲備轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，使學生能夠?qū)崿F(xiàn)全方位的發(fā)展，讓學生可以將所學的語文知識合理應(yīng)用于實際生活當中。但目前來看，教師在落后教學理念的影響下總是會采用以灌輸基礎(chǔ)知識為主的教學方式來開展語文教學，導(dǎo)致學生的綜合能力無法實現(xiàn)進一步的提高。本文將從當前小學語文教學的現(xiàn)狀出發(fā)，積極探索能夠培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的策略。

關(guān)鍵詞：小學;語文教學;實踐創(chuàng)新素養(yǎng)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

由于小學階段的學生還存在好奇心較強、認知水平較弱的特征，而教師在實際教學中一味地運用單一的教學手段會導(dǎo)致學生在面對略為枯燥且單調(diào)的語文知識時，無法充分調(diào)動自身的語文學習積極性，使學生無法實現(xiàn)多維度的發(fā)展，讓學生對語文教學的認知存在偏差，進而致使學生在教師的消極影響下會采用錯誤的學習方法來開展語文學習，使學生無法將所學的語文知識有效內(nèi)化，讓學生不能夠構(gòu)建完整的語文知識體系。所以，教師應(yīng)當及時更新自身的教學理念，使其能夠在先進思想的影響下優(yōu)化小學語文教學方案，讓學生可以在豐富多樣的語文教學活動中形成優(yōu)秀的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

一、小學語文教學現(xiàn)狀

（一）教學觀念落后

教師受到應(yīng)試教育的影響，在語文教學中會更加關(guān)注學生學習成績的提高，而不注重對學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致其只會依據(jù)語文教材來設(shè)計教學內(nèi)容，而不考慮學生的實際語文學習狀況以及需求，使得教學內(nèi)容與學生的適配度較低，讓學生無法充分感知到開展語文學習的樂趣。教師在實際教學中采用以教為主的教學方式，會讓學生無法處于語文課堂的主體位置上，使學生不能夠在語文教學中充分發(fā)揮自身的主動性，導(dǎo)致學生無法調(diào)動自己的大腦來對語文知識進行思考與分析，進而限制學生思維能力的發(fā)展。

（二）教學方式單一

教師在進行教學評價時，會將學生的成績作為唯一的評判標準，導(dǎo)致其只注重基礎(chǔ)知識與答題技巧的教授，使學生只能夠接觸到單一的教學形式，導(dǎo)致教師無法利用多元化的教學手段來將豐富的教學素材有效融入到語文課堂中。教師更為重視學生對基礎(chǔ)知識的記憶，會讓學生在開展語文學習的過程中采用死記硬背的方式，導(dǎo)致學生的思維得不到有效發(fā)散，使學生缺乏實踐交流的機會，讓學生無法在語文課堂上同教師以及其他學生進行友好的互動，從而阻礙學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的形成。

二、在小學語文教學中培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的策略

（一）更新教學理念

教師想要在小學語文教學中培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，就需要遵循社會的發(fā)展規(guī)律，及時更新自身的教學理念，使其能夠明晰實踐創(chuàng)新素養(yǎng)對于學生后續(xù)學習成長的意義。教師可以借助信息技術(shù)來為學生營造輕松快樂的語文學習氛圍，讓學生可以積極主動地對所涉及的語文知識進行思考，從而實現(xiàn)培育學生創(chuàng)新思維的教育目標[1]。

比如，教師在進行《海濱小城》的相關(guān)知識教學時，就可以利用多媒體技術(shù)將海濱的美麗風光以圖片的形式形象地展現(xiàn)在學生面前，使學生可以在主動意識的推動下對文章進行自主閱讀。教師可以引導(dǎo)學生以小組為單位對文章內(nèi)容進行總結(jié)，并歸納出文章的寫作順序，讓學生能夠在交流互動的過程中強化自身的思考能力，促使學生可以在思想碰撞中對文章形成新的認知。

（二）開展小組合作學習

教師在培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的過程中，要給予學生充足的主動權(quán)，讓學生能夠全身心地投入到語文課堂中，促使學生能夠?qū)W會從不同的角度來對語文知識進行分析。教師可以依據(jù)學生的實際語文水平以及心理特征，將學生劃分到相應(yīng)的學習小組中，使組內(nèi)成員能夠在小學合作學習的過程中實現(xiàn)互幫互助，讓學生在以小組為單位參與語文教學活動時，可以保證活動的公平性，進而讓教師能夠明晰學生的真實語文水準，使教師可以進一步優(yōu)化語文教學形式。

比如，教師在進行《秋天的雨》相關(guān)知識的教學時，就可以讓學生在語文課堂上對不同季節(jié)的雨進行描述，使學生能夠緊跟教師的語文教學進度，讓學生可以對文章產(chǎn)生閱讀興趣。然后，教師可以讓學生以小組為單位進行合作探究，使學生能夠在交流探討中總結(jié)出本文作者是從感覺、色彩等不同方面來對秋雨進行描寫的，促使學生可以切實體會到秋雨的獨特魅力。

（三）開展課外實踐活動

語文是一門源于生活又高于生活的學科[2]。教師可以通過開展課外實踐活動來讓學生能夠形成實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，使學生可以強化自身應(yīng)用語文知識的能力。教師要將教學內(nèi)容與學生的實際生活進行有機結(jié)合，讓其能夠為學生設(shè)置集趣味性與實用性為一體的實踐活動。比如，教師在進行《趙州橋》的相關(guān)知識教學時，就可以鼓勵學生去觀察實際生活中存在的橋梁，讓學生在對橋梁進行描述時能夠?qū)W會利用本節(jié)課所學習的寫作技巧，使學生在鞏固語文知識的同時可以培養(yǎng)自身的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)。

結(jié)論

教師想要在小學語文教學中有效培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新素養(yǎng)，就必須要及時轉(zhuǎn)變自身的教學理念，使其能夠利用多元化的教學手段來優(yōu)化語文教學，讓學生可以在小學合作學習中切實體會到合作的樂趣與意義，從而為學生實踐創(chuàng)新素養(yǎng)的形成提供助力，讓小學語文教學質(zhì)量能夠得到進一步的提升。

參考文獻

[1]王鋒，黃曉濤.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].小學生作文輔導(dǎo)：語文園地.2020.（3）.4

[2]肖春迎.試析如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)[J].教育學文摘.2020（32）.22