核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)探究

杜霞 楊茗茗

摘要：隨著教育的不斷改革，以核心素養(yǎng)冶理念逐漸得到了廣大社會(huì)的認(rèn)可。在核心素養(yǎng)理念的貫徹下，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升將有極大的幫助。一線教育工作者應(yīng)該加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)觀念，從教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)提取經(jīng)驗(yàn)，制定出科學(xué)合理的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)方案，在教授高中生英語(yǔ)閱讀的同時(shí)，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的提升，滿足學(xué)生的發(fā)展需求。核心素養(yǎng)具體指學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)形成的對(duì)自身健康發(fā)展有重要作用的關(guān)鍵素養(yǎng)及能力，以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為框架進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是一項(xiàng)復(fù)雜而有意義的課題。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高中;英語(yǔ);閱讀策略;教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展速度持續(xù)加快，教育教學(xué)改革工作也深入展開(kāi)，需要將核心素養(yǎng)培養(yǎng)做到位。教師想要保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)到位，必須對(duì)學(xué)生發(fā)展觀念予以明確，在此基礎(chǔ)上對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，如此方可使教學(xué)質(zhì)量有明顯提高。教師可以創(chuàng)新英語(yǔ)閱讀教學(xué)的方式，使學(xué)生保持參與教學(xué)的興趣，并增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣。最后，教師可以開(kāi)展閱讀訓(xùn)練，以此幫助學(xué)生掌握閱讀技巧，并將閱讀教學(xué)延伸到課外。

1多種方法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在組織課堂教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)處于主體地位，如果教師對(duì)此沒(méi)有正確認(rèn)知，教學(xué)的有效性就難以保證。教師必須通過(guò)可行措施來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，如此方可使閱讀教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)。過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，應(yīng)試教育是教師關(guān)注的重點(diǎn)，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，而教師對(duì)其想法并不重視，如此就會(huì)使學(xué)習(xí)效果達(dá)不到預(yù)期。而在對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，教師必須對(duì)核心素養(yǎng)有正確的認(rèn)知，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并對(duì)其思維品質(zhì)予以培養(yǎng)，如此方可使學(xué)生形成發(fā)散性思維，學(xué)習(xí)效果才能得到保證[1]。組織英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)課堂導(dǎo)入予以重視，從學(xué)生的興趣愛(ài)好出發(fā)，對(duì)互聯(lián)網(wǎng)加以充分利用，使學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)將注意力集中到課堂中。教學(xué)中可以采用的方法較多，圖片、視頻、音樂(lè)等均可加以應(yīng)用，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿變得更強(qiáng)烈。在課堂中，教師必須將引導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來(lái)，促使學(xué)生能夠更積極地投入學(xué)習(xí)中。為了使教學(xué)效果更理想，教師應(yīng)該保證學(xué)生有足夠的時(shí)間展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，并可通過(guò)合適的問(wèn)題來(lái)進(jìn)行引導(dǎo)，如此可以使學(xué)習(xí)方法不會(huì)出現(xiàn)偏差，學(xué)生的思維會(huì)更加活躍，學(xué)習(xí)效果自然就能夠達(dá)到預(yù)期。采用此種方式展開(kāi)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，可以使學(xué)生的興趣更濃厚，學(xué)習(xí)主動(dòng)性也會(huì)得到增強(qiáng)。

2注重“因材施教”原則，培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)

高中英語(yǔ)閱讀教師在授課過(guò)程中應(yīng)該注意對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)。語(yǔ)言與思維之間有著微妙而密切的關(guān)聯(lián)，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要借助思維，而在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，學(xué)生的思維也會(huì)隨之發(fā)展。因此，要想提升學(xué)生的英文閱讀水平與英文應(yīng)用能力，要從思維能力方面著手促進(jìn)。另外，新課改要求教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要突出學(xué)生的主體地位，堅(jiān)持以因材施教冶的教學(xué)理念，在課堂上及時(shí)收取學(xué)生們的反饋，并根據(jù)反饋對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整。課堂上的多元化活動(dòng)，將會(huì)喚起不同性格的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的參與熱情。

3重視邏輯性的培養(yǎng)

教師在開(kāi)展核心素養(yǎng)下的高中英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)時(shí)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，引導(dǎo)學(xué)生逐步提高閱讀邏輯性及表達(dá)邏輯性。教師可根據(jù)英語(yǔ)閱讀材料的內(nèi)在邏輯設(shè)計(jì)邏輯問(wèn)答題，使學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中得到充分的邏輯訓(xùn)練，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用邏輯原理處理英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)。語(yǔ)言學(xué)習(xí)與理科學(xué)習(xí)一樣都能幫助學(xué)生加強(qiáng)思維的邏輯性，同時(shí)這種邏輯思維能力又能反作用于后續(xù)的學(xué)習(xí)過(guò)程，兩者是相輔相成的關(guān)系。因此高中英語(yǔ)教師在開(kāi)展以核心素養(yǎng)為前提的英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)時(shí)，絕對(duì)不能忽視邏輯思維的培養(yǎng)，邏輯性的培養(yǎng)符合核心素養(yǎng)的提升要求，同時(shí)也是教師豐富教學(xué)策略并以科學(xué)教學(xué)策略開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)的必經(jīng)之路。

4創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境

核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)要求教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀教學(xué)情境，通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的方式培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、交流能力、思維能力及學(xué)習(xí)能力，從而提高英語(yǔ)閱讀水平。情境創(chuàng)設(shè)是英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的重要策略之一，教師在運(yùn)用這種策略進(jìn)行教學(xué)時(shí)可充分利用多媒體設(shè)備，將課本文章內(nèi)容描述的場(chǎng)景以音視頻的方式展示出來(lái)，從而使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感。這種體驗(yàn)式教學(xué)模式為學(xué)生帶來(lái)了深入的情感體驗(yàn)，在增加課堂互動(dòng)的基礎(chǔ)上幫助學(xué)生更好地集中注意力，提高了學(xué)生的課堂參與度。在利用多媒體材料創(chuàng)設(shè)情境的過(guò)程中學(xué)生與教師的交流互動(dòng)會(huì)相應(yīng)地增加，因此學(xué)生的語(yǔ)言交流能力會(huì)在潛移默化中得到提升。同時(shí)學(xué)生在情境中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，其思維的廣度和深度也會(huì)得到進(jìn)一步拓展，從而使思維能力不斷提高。語(yǔ)言交流及思維能力的提高是核心素養(yǎng)發(fā)展的重要體現(xiàn)，也是學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力提升的重要基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教師可借助學(xué)生熟悉的影視文學(xué)作品，配合課本內(nèi)容開(kāi)展情境式分析討論，引導(dǎo)學(xué)生為課本內(nèi)容注入真實(shí)的感受與情緒，幫助學(xué)生在意趣橫生的情境中體會(huì)英語(yǔ)文章的立意與內(nèi)涵。教師創(chuàng)設(shè)情境開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)不僅可使學(xué)生習(xí)得閱讀技能，還能使其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這種以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)的英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)是高中英語(yǔ)教師需要廣泛學(xué)習(xí)并科學(xué)利用的對(duì)策之一。

結(jié)束語(yǔ)

核心素養(yǎng)下的英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)要求高中英語(yǔ)教師以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，制定科學(xué)的教學(xué)策略并將教學(xué)策略運(yùn)用于具體的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，從而提高高中英語(yǔ)教學(xué)的水平及質(zhì)量。本文對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀、核心素養(yǎng)類(lèi)型及英語(yǔ)閱讀策略教學(xué)的方法進(jìn)行了探討，高中英語(yǔ)教師可以此為鑒為教學(xué)工作的開(kāi)展制定具體的方案和對(duì)策。教師應(yīng)當(dāng)敏銳捕捉教育信息，明確核心素養(yǎng)培養(yǎng)的含義，制訂好教學(xué)計(jì)劃，做好教學(xué)組織工作，落實(shí)行之有效的教學(xué)策略，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到鍛煉、獲得發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]趙發(fā)云.提升核心素養(yǎng)的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究[C]//廣東教育學(xué)會(huì)2019-2020年度學(xué)術(shù)成果集.，2020：362-365.DOI：10.26914/c.cnkihy.2020.048366.