心理健康教育視角下小學語文教學策略研究

蔣穎

摘要：目前我國社會經濟迅速發(fā)展，教育領域不斷變革，語文作為小學教育的重點內容，其主要培養(yǎng)了學生的思維發(fā)展和自身表達能力，是學生將來學習的重要基礎。而在小學教育中，個人情感的培養(yǎng)及心理等同樣是小學語文教育的重點內容，心理健康是開展小學語文教育的重要基礎。基于此，本文探究了在心理健康視角下小學語文的教學策略。

關鍵詞：心理健康;小學語文;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

語文作為小學教育的重要組成部分，其是促進學生綜合發(fā)展的重要學科。目前，在新時代背景下，心理健康在小學教育中也尤為重要，良好的心理能夠促進學生的學習效率，進一步促進學生的良好發(fā)展，對語文教育有著重大意義。

一、小學語文教師在教學過程中對學生進行心理健康教育的可行性

（一）心理健康教育的意義

目前，在我國小學語文教育中，語文教材經過不斷地探索和推進，目前已經系形成了較為成熟的教學內容，同樣也是符合下學生的發(fā)展特點的，學生在課堂學習中也可以更為容易接受語文知識。當下小學語文教學中，包括語言文字、口語交際、閱讀理解等部分，另外在小學教材中也有學生所感興趣的寓言故事，學生在學習中可以領略語文知識的重要性，不斷拓展自身學習能力。通過教師的正確引導，讓學生不斷感受課文所表達的意境，感受作業(yè)的個人情感，不斷完善自我語文素養(yǎng)。在教材以鄉(xiāng)村為背景的文章中，學生可以領略農民的淳樸善良，從而不斷提升對生活的向往，明確自我價值。由此可以看出，目前小學語文教材中，不同的文章對學生的個人情感及心理健康都有著一定的教育意義。然而，雖然在小學語文教材中具有一定的心理教育意義，但是目前小學教育重點仍然是培養(yǎng)學生的語文知識，從而對學生心理發(fā)展產生了忽略，所以教師需要不斷探索，深入研究小學語文教材中的所蘊含的情感知識。并合理的將心理健康教育的內容展開有效融合，從而才能將心理健康教育的效果最大限度地發(fā)揮出來。如果教師對小學語文的教學內容以及心理健康教育的內容缺乏深入的研究，不僅會降低心理健康教育的價值，還會降低小學語文課堂的教學質量。

（二）小學高年級語文教育滲透心理健康教育的優(yōu)點

小學教育中，雖然部分題目較為簡單，但是由于受到傳統(tǒng)教育因素的影響，教師及家長則過度重視于學生的學習成績，為學生布置較多的作業(yè)，為學生帶來了巨大的學習壓力，導致學生的心理健康受到阻礙。而在小學教育中，語文是學生學習的關鍵學科，學校往往對語文學科的課程安排較多，所以目前，在小學語文教育中開展心理教育有著一定的優(yōu)勢，另一方面，語文本身就是一門工具性及人文特點。在教育領域的不斷變革及相關政策的不斷深入下，學生的個人素養(yǎng)及道德意識、心理健康等得到了高度的重視，從而才能符合當代社會發(fā)展，進一步促進學生的良好發(fā)展。

（三）小學生心理健康發(fā)展是提高語文教學質量的保證

語文教學質量有多方面影響，其中學生智力和非智力因素都對小學語文教學質量有著極其重要的影響。學生非智力因素包括學生的意志力、自身道德素質、心理健康狀態(tài)、自信感等素質。在以培養(yǎng)學生創(chuàng)造力為核心的素質教育中，健康心理是提高語文教學質量的保證和必要條件，高中生在實際學習過程中會遇到很多困難，這會導致他們厭倦對語文知識的學習，使得學生在上課時失去熱情，產生一定的自負感和壓力感等不良心理因素，這些負面因素嚴重影響了小學生的心理健康，從而不利于其綜合素質發(fā)展。所以，教師在教學中應注重學生的個人情感及心理，從而才能促進學生的全面發(fā)展。

二、在小學語文閱讀教學中滲透心理健康教育的策略

（一）不斷加強對心理健康相關理論的學習。為了更好的促進心理健康在小學語文閱讀教學中的滲透，小學語文教師需要在教學活動中不斷加強對心理健康相關教育理論的學習，借助學習來強化對心理健康的認識，結合小學生心理健康方面經常出現(xiàn)的問題對小學語文教學目標進行不斷完善和改進，以此來做好對小學生的心理健康教育。

（二）結合課文內容來滲透心理健康教育

在小學教育中，語文教材課文內容往往都經過了嚴格的審核，教師在開展教學活動時，可以合理的將心理健康教育融入進課堂中，從而更加合理的引導學生有效學習，在教師合理引導學生學習的前提下，才能有效的結合心理健康展開教學，另外使其有效的深入語文課堂中。

（三）教師在教學過程中應與學生和諧相處

在教育中，如果教師經常批評學生，學生在教師的不斷打擊下，只會逐漸喪失學習的興趣，讓學生失去語文學習信心，甚至對語文課程出現(xiàn)恐懼心理。其次，在教師嚴厲的批評下，學生對教師會逐漸產生恐懼，從而減少與教師的溝通交流。而且學生的思維較為活躍，如果一直得不到教師的鼓勵以及肯定，只會使學生厭學。在教師在布置教學任務時，部分學生往往不能積極配合，按照教師的要求完成。從而不利于語文課堂的有效開展，另外還會對學生的心理健康產生不良影響。所以，教師在教學過程中首先需要轉變以往的教學理念，完善自己與學生的相處方式，對學生多一些寬容與鼓勵，公平對待班級中的任何一位學生，在教學過程中需要注意自己的教學語氣與眼神等細節(jié)。另外需要與學生增加溝通，不斷激發(fā)學生的學習興趣，使學生樹立自我學習目標，正逐漸找到學習的自信，讓學生在課堂上能夠大膽地表達出自己的想法，使學生在愉快的學習氛圍中，不斷提高自身的學習效率以及學習質量，讓學生在學習的過程中保持最佳的心理狀態(tài)。

（四）教師應合理利用教學內容針對性地對學生進行心理健康教育

學生在小學階段具有豐富的想象力.總是喜歡天馬行空的想象生活中的各種事情，在語文課文學習時，學生也會根據(jù)不同的教學內容進行想象，得出多個結論，因此，教師在教學中應鼓勵學生進行表達，留給學生自我展示的空間，既能鍛煉學生的心理素質，還能全面培養(yǎng)學生的能力。

結論

綜上所述，在新時代背景下，小學語文教育作為小學教育的重點內容，其是促進學生綜合素質發(fā)展的重要方式。目前我國教育領域中逐漸重視學生的個人情感教育和心理健康，心理健康是學生個人良好發(fā)展的重要基礎，而小學語文教育有效的結合心理健康，從而才能進一步促進學生的個人素養(yǎng)。

參考文獻

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