益智玩具開拓思維的法寶

陳曉靜

作為小學一名普通的教師，我無比的驕傲和自豪！因為，我校不僅僅有百年的歷史，先進的教育理念更是走在了教育隊伍的前列。在朱曉穎校長教育理念和思想的帶領下，我校特別注重學生思維的培養。早在2016年，益智課程就是我校七大特色課程之一，而受益的是我們的老師，更受益的是我們的學生。同事也得到了家長和社會的一致好評，同時在不知不覺中我漸漸發現了一些今天要說的小秘密。

思維教育對學生的好處，學生思維處在直觀行動思維向具體形象思維的發展過程中，抽象邏輯思維已經開始萌芽，具備了進行思維訓練的基礎，那么，身為班主任我更是義不容辭。

科學家研究發現，后天的環境對學生的大腦神經細胞有影響的，這個也有利于幼兒的智力發育。思維訓練和知識技能灌輸是不同的，思維訓練存在一個短暫的機會窗口，身為班主任，不但要善于提問而且也要善于安排情境，運用學過的知識進行解答。

我校益智課程大致走過了兩個階段：2016年末到2018年8月學校號召學生自發的玩益智器具階段;從2018年9月我校加入了教育部“十三五”規劃課題《益智課堂與思考力培養的實踐研究》，使我校的益智課程更加科學、規范。學生的益智器具也由原來的幾種發展到現在的近 40種、由原來的學生自主玩到現在在老師的帶領下有目的、有意義的玩。孩子們不僅在玩兒中學，更是在玩兒中促學。

記得班級的一個男孩楊子騫，家庭環境非常特殊，因為父親在他兩歲時病逝，只能靠母親打工維持生計，所以母親的性格并不是很好，導致孩子性格偏激，孤僻，常常孤獨地坐在教室里，冷漠的背后是對友情的期待，對溫暖的渴望。他就像一個小小的刺猬，點滴的觸碰都會使他劍拔弩張。每次看到他，我心痛、難過，那么小的孩子，為什么要承受這么多的憂傷？而在眾多不幸孩子當中，他還是幸運的，自從學校開展了益智課程進課堂活動后，孩子有了很大的改變。

起初，我們最先接觸的益智器具就是魔方，孩子們先是自己或是小組研究，由于楊子騫性格的原因，他總是獨自在一個角落里擺弄，而其他同學三五成群的在一起玩兒，玩兒著玩兒著，有的孩子不耐煩的就跑出去玩兒了，而他依舊不厭其煩的轉動手里的器具，那聲音清脆、悅耳。正是因為他對益智器具操作的輕松自如，同學們都向他投去敬佩的目光，下課了，都圍著他，向他請教玩兒魔方的方法，此時的他，有了些許的自信，更是感受到友誼的快樂與美好。漸漸地他喜歡和同學們在一起交流。我也每天找機會接近他，跟他談他喜歡的益智器具，益智課上找機會讓他講擅長的玩兒器具的方法，漸漸地，他變得自信了，快樂了。看到他的轉變，我的心似乎輕松了很多。

益智玩具開發孩子的智力，鍛煉孩子的動手動腦能力，送給孩子們一個永不磨滅的快樂童年。正是因為孩子們的鐘愛，所以它也是促動孩子學習的法寶。在我們班級里，只要你完成了學習任務，你的小手里就可以不停的玩兒轉益智器具，至今為止，孩子們已經接觸了魔方、鼠困梯環、漢諾塔、捆仙繩、速疊杯等8種益智器具。因為孩子們每天都迫不及待地操作益智器具，所以，他會保質保量地完成我們每天地教學任務。益智課程促進了孩子學習地積極性，更促進了孩子思維地發展。

益智玩具能夠幫助兒童培養手眼的協調能力，這對孩子來說是非常重要的，可以增進學生的手眼協調圖形顏色識別能力。有助于培養孩子的專注力與耐力，有利于健康左右腦，活化腦細胞。除了開發智力，此外益智玩具還有協調身體機能的作用。記得班級的一名男同學收到挫折時，很多人勸說都難以宣泄，于是玩具便成代替品，孩子和大人一樣，需要渠道發泄情緒，否則會形成抑郁的心里疾病，所以我在組織學生玩的同時也重視孩子思維的培養，另外我還還發現還可以增強孩子和大人之間的互動，這樣通過玩益智玩具還有逐步完善建立了親密關系，孩子們在和父母和我和科任教師較量高低的時候手腳手眼都得到了鍛煉，不知不覺中在發展他們的社會關系，即使他們在合作或！競爭中容易建立健全發展合作精神和學習與人分享的心理，為日后融入社會打下基礎，同時，語言能力情緒釋放，動手能力抗壓能力等都得到了一定提高。

智慧在指尖舞蹈：這是我們班主任不懈的追求 ！ 孩子們在積極的思維活動中感受到益智玩具的無窮樂趣。在益智課程中我們提升了思維能力;在益智玩具的陪伴下任思維的翅膀翱翔;愿同學們在益智玩具的世界里升華生命的本質;愿同學們前往思維的最高層：灑脫地徜徉，快樂地成長。我們要打破常規，讓學生有更多的創造性！