在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)做法

黃春玉

摘要：英語(yǔ)作為語(yǔ)言知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生未處于英語(yǔ)這一語(yǔ)言環(huán)境中，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)難度較高。因此，在開(kāi)展對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)教學(xué)中，需要善于借助當(dāng)前的教育工作，引領(lǐng)學(xué)生更輕松的實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的掌握。本文圍繞著小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)的幾點(diǎn)做法進(jìn)行探究，以期通過(guò)對(duì)多媒體的科學(xué)運(yùn)用促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);多媒體

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-9-

引言

當(dāng)前，正處于國(guó)際化社會(huì)環(huán)境中，英語(yǔ)作為一種通用語(yǔ)言，其作用越加顯著。想要使小學(xué)生今后更好的適應(yīng)社會(huì)，就要注重英語(yǔ)教育。但，由于從前教育理念、教育方式等影響，小學(xué)生的學(xué)習(xí)成效未能達(dá)到預(yù)期，甚至產(chǎn)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的畏難情緒，致使英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量不佳。在新時(shí)期，教師要在教學(xué)中合理運(yùn)用相應(yīng)輔助工具，以更生動(dòng)的教育模式助力學(xué)生成長(zhǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)富有趣味的情境，可以為學(xué)生構(gòu)建更輕松、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生理解的速度更快，對(duì)于知識(shí)的記憶也會(huì)更加深刻，可促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成效的提高。所以，在教學(xué)中，教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體技術(shù)，利用視頻、音樂(lè)等構(gòu)建情境，為學(xué)生提供具有真實(shí)性的語(yǔ)言空間，使學(xué)生將英語(yǔ)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感增強(qiáng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。并且，此種教學(xué)模式能夠推動(dòng)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)以及再構(gòu)語(yǔ)言信息，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效學(xué)習(xí)。另外，也能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行鍛煉。

比如，在進(jìn)行《Do you like meat？》的教學(xué)過(guò)程中，教師聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)情境的構(gòu)建，活躍課堂環(huán)境，也促使學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，為使學(xué)生更高效的掌握本課內(nèi)容，教師可結(jié)合two tigers的節(jié)奏編排兒歌，引領(lǐng)學(xué)生在歡快的節(jié)奏中有效掌握知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中，教師與學(xué)生共同演唱兒歌，通過(guò)多媒體出現(xiàn)相應(yīng)音樂(lè)與句子，自主創(chuàng)編相應(yīng)動(dòng)作。Do you like meat？Do you like meat？Yes，I do.Yes，I do.Do you like fish？Do you like fish？No，I don’t.No，I don’t.Do you like noodles？Do you like noodles？Yes，I do.Yes，I do.Do you like milk？Do you like milk？No，I don’t.No，I don’t.組織學(xué)生開(kāi)展趣味活動(dòng)，可以打造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的抵觸感，也使學(xué)生在不自覺(jué)中實(shí)現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的有效掌握。

二、達(dá)成互動(dòng)教學(xué)

在新時(shí)期，教師需要將互動(dòng)理念融入到教學(xué)的全過(guò)程中?；?dòng)可促使學(xué)生更高效的掌握英語(yǔ)知識(shí)[1]。在教師中，教師需要利用生動(dòng)內(nèi)容轉(zhuǎn)變學(xué)生從前對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使其通過(guò)趣味內(nèi)容主動(dòng)的與教師、同學(xué)溝通，在深入互動(dòng)中加深對(duì)知識(shí)內(nèi)容的理解。并且，在真實(shí)的鍛煉中，學(xué)生以往不會(huì)在生活中運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)的情況會(huì)得到明顯的改善，有利于其語(yǔ)言素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在開(kāi)展《Happy birthday！》的教學(xué)中，教師要有效發(fā)揮多媒體生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，吸引學(xué)生積極互動(dòng)。在教學(xué)中，教師為學(xué)生通過(guò)多媒體呈現(xiàn)過(guò)生日的場(chǎng)景，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)調(diào)動(dòng)。并且，通過(guò)多媒體進(jìn)行對(duì)話的播放，在播放中提問(wèn)，Whose birthday is it today？Who come to Sam’s house？What present does Daming give to Sam？How old is Sam？引領(lǐng)學(xué)生依據(jù)問(wèn)題尋找答案。由于對(duì)話內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)講相對(duì)較難，若是直接為學(xué)生講解，其不能深入理解，也不能將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)牢牢記住。但，提出問(wèn)題，并通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)對(duì)話的播放，可通過(guò)生動(dòng)展示內(nèi)容吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。并且，伴隨著問(wèn)題的一個(gè)個(gè)提出，也能夠讓學(xué)生聯(lián)系對(duì)話內(nèi)容與教師達(dá)成有效互動(dòng)，活躍課堂教學(xué)環(huán)境，也使學(xué)生在充分鍛煉中加強(qiáng)語(yǔ)言能力。

三、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)

在開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，多媒體能夠幫助學(xué)生達(dá)成對(duì)難點(diǎn)知識(shí)的突破。小學(xué)生因其發(fā)展情況更容易對(duì)形象事物理解、記憶[2]。所以，在開(kāi)展對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的教學(xué)中，教師要將多媒體的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)充分發(fā)揮，對(duì)學(xué)生的感官進(jìn)行全面刺激，使學(xué)生在更直觀的學(xué)習(xí)中加深對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟，也能夠輕松獲得學(xué)習(xí)難點(diǎn)的突破，形成對(duì)英語(yǔ)知識(shí)探索更強(qiáng)烈的動(dòng)機(jī)。

如，在進(jìn)行《This is my mother》的教學(xué)之中，教師要運(yùn)用多媒體深化學(xué)生的理解與記憶，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。在本課學(xué)習(xí)中，難點(diǎn)是需要可以聽(tīng)懂以及運(yùn)用單詞family、mother、father、grandpa、grandma、sister、brother等。在教學(xué)中，由于以上部分單詞內(nèi)容較為接近，學(xué)生有可能記憶模糊、錯(cuò)誤，無(wú)法實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效運(yùn)用。所以，教師可提前搜集班級(jí)中學(xué)生的全家福，制作為PPT為學(xué)生播放。每當(dāng)學(xué)習(xí)相應(yīng)單詞時(shí)，教師就可將學(xué)生熟悉的照片呈現(xiàn)，讓學(xué)生一邊說(shuō)出單詞一邊將相應(yīng)的人物指出來(lái)。對(duì)于學(xué)生來(lái)講，熟悉的人物可以將其學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生結(jié)合自己的知識(shí)儲(chǔ)備將單詞與相應(yīng)人物聯(lián)系到一起。利用此方式，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，也能夠更為高效的幫助學(xué)生突破在學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，掌握將英語(yǔ)知識(shí)在生活中運(yùn)用的方法。

結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)可將從前教育模式改進(jìn)、優(yōu)化，也能增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生能力等多方面思考，實(shí)現(xiàn)多媒體與知識(shí)內(nèi)容的深度融合，將知識(shí)以更趣味、生動(dòng)的方式展現(xiàn)，讓學(xué)生保持積極心理投入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也達(dá)成高效英語(yǔ)課堂的構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)

[1]鞏悅.“情景體驗(yàn)式教學(xué)模式”在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育現(xiàn)代化，2018，5（20）：139-141.

[2]張珊，曾智.游戲化教學(xué)在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的模式探究與應(yīng)用[J].軟件導(dǎo)刊（教育技術(shù)），2019，18（01）：81-84.