基于核心素養的初中語文高效課堂的構建探索

黎穎靜

摘要：在更加注重學生思維品質以及關鍵性能力培養的核心素養視域下，高效課堂的內涵得到了更加深刻、廣泛的拓展，不僅需要學生能更加深刻、牢固的掌握相應的基礎知識，同時更應實現學生學科核心素養的有效培養與提升。因此，在這種教育形勢下，語文作為初中階段最為基礎的教學課程，就應積極的順應教育發展趨勢，在核心素養理念的指引下，進行高效課堂的構建，以此實現初中語文課堂教學效率的提升以及學生綜合素質能力的全面發展，為學生今后的終身學習和可持續發展奠定良好的基礎。基于此，本篇文章對基于核心素養的初中語文高效課堂的構建進行研究，以供參考。

關鍵詞：基于核心素養;初中語文;高效課堂;構建方法

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

語文，是文學藝術的簡約版集合，擁有豐富的文學元素、藝術滋養和美育資源，能夠為初中生的快樂認知和健康成長積累大量的精神財富和文化涵養。由此可見，語文課堂是實現初中生核心素養大幅度提升的培養基地，教師應科學設計語文教學，精心構建高效語文課堂，促進初中生的語文認知和能力提高。

一、基于核心素養的初中語文高效課堂的構建價值

核心素養理念下的初中語文教學，以遵循學生的成長規律以及學習發展需求為主，堅持以人為本，是基于培養文化基礎、德育教育、創新精神等綜合素養展開的教學優化。而初中生正處于人生成長發展的關鍵時期，有自己的思想和見解。語文學科具有豐富的人文教育價值，不僅可以培養學生的良好品格，還可以提高學生的審美鑒賞能力，引導學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。并且，在構建高效課堂的過程中，教師以遵從學生的實際學習需求為基準，設計內容和活動，既可以提高學生的參與性，又可以發揮語文學科人文性和工具性的特性，使學生在學習文化知識的同時，獲得能力，養成良好的道德品質，正確認識自己、認識生活、認識人生。

二、當前初中語文教學現狀

在初中語文課堂教學中，教師“填鴨式”教學模式屢見不鮮。在以往的應試教育思想中教師講課學生聽是再正常不過的事情，但是隨著素質教育的不斷推進，此模式已經不再適用于現代課堂教學。根據新課程改革的內容，初中語文課堂上需要根據學生的學習需求進行教學，但反觀教學現狀仍舊需要我們反思。實際上學生將來要面臨的問題浩如煙海，我們為學生講解的知識大多來源于教材，而且限制于教材之中，才讓更多的學生禁錮于被主宰的課堂教學中，使學生的思維跟隨教師的步伐在發展，學生的學習狀態是被動的，學生在學習上甚至沒有更多的需求，只能一味地被動接受。顯然這樣的教學現狀是眾多學校普遍存在的現象，也是我們需要直接面對的嚴重問題。在核心素養理念下想要為學生構建高效的語文教學課堂，就應該盡快轉變教學思路，摒棄陳舊的低效的語文課堂教學內容，堅決落實以人文本的教學理念，減少對語文教學改革的阻礙，從真正意義上提高教學質量，提高學生學習效率。

三、基于核心素養的初中語文高效課堂的構建方法

（一）借助多元活動強化認知動機

教師不僅要借助人文元素去激發學生的生命活力，還可以組織多元化活動，以此將學生吸引到語文教學中。多元活動能夠在語文課堂上營造出濃濃的游戲氛圍、趣味氛圍、開放氛圍和快樂氛圍，真正促進語文課堂從“教堂”轉變為“學堂”，讓學生在實訓化認知中實現核心素養發展，也構建出高效課堂。以《沁園春·雪》為例，該詞上闋以雪景為主，下闋以抒情和議論為主。因此，教師可以組織幾個擅長繪畫的學生去畫雪景，用繪畫表現出上闋的唯美景色。教師還要組織學生進行朗誦比賽，看看學生誰能夠在朗誦中將毛主席的萬丈豪情、曠世胸襟等偉人情懷淋漓盡致地表現出來。教師更要讓學生針對上闋的雪景、下闋的抒情與議論去展開大討論，積極探究上闋中“望”以及下闋中“惜”的領起作用，讓學生積極鍛煉自己的理解能力、鑒賞能力、交流能力與審美能力。

（二）教師應充分尊重學生的學習主體地位

在新課程改革背景下，“以人為本”的教學理念指引著教師的教學活動。因此，在初中語文課堂教學中，教師就應充分尊重學生的學習主體地位，圍繞學生的身心特征以及學習規律，來進行教學內容、教學方式、教學策略等方面的設計與選擇。另外，教師還應有效地進行自主學習活動的設計與開展，使學生在積極參與的過程中，能實現自身自主學習意識、自主學習能力的提升，從而有助于學生學習主體地位的充分發揮。

（三）教師應充分尊重學生之間的個性化差異

初中階段的學生由于學習基礎、學習能力、發展需求的不同，在初中語文的學習過程中不可避免的會出現具有個性化的差異。因此，教師在對學生進行初中語文課堂教學時，就應承認并尊重學生之間存在的個性化差異，并按照學生的學習層次，進行具有差異性教學策略的實施，以此滿足各個層次學生的學習需求，實現學生具有個性化的發展。

結束語

總而言之，在核心素養視角下為學生構建高效語文課堂，需要更加注重學生自主學習能力的培養，引導學生進行自主閱讀，不斷擴充自己的知識面，讓學生基于興趣進行閱讀和寫作，有效利用課堂時間進行趣味引導，通過創新的教學形式加強學生對知識的理解和運用，最終讓每個學生都能根據自己的思考和思維的發展形成獨特的審美情趣，促進學生個人文化修養的形成。

參考文獻

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