淺析利用鄉土資源增強愛國情懷的教學策略

徐景然

摘要：高中歷史教學中存在學生缺乏學習目標、學生缺乏學習動力、教師容易照本宣科等現狀，教師可以利用人物故事，激發愛國熱情;利用特色展館，增強愛國體驗;利用人文圣地，啟發沉浸思考，進而激發自身熱愛家鄉、報效祖國的情感。

關鍵詞：鄉土資源;愛國情懷;教學策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

一、高中歷史教學現狀

（一）學生缺乏學習目標

學生在學習的過程中他就像是在被迫執行任務一樣，在教室聽因此學生缺乏明確的目標，尤其是像學習歷史課程。在大多數人的印象中，歷史課程就是有記憶一部分的歷史事件和歷史發生的意義。

（二）學生缺乏學習動力

歷史課程常常被認為是輔助的課程，在科目中處在邊緣的地位。因此在學生學習的過程中，自然不能夠認真對待。與此同時許多學生認為學歷史就是在學習歷史故事，沒有考試難度，也沒有理解難度，沒有必要真正的投入精力。

（三）教師容易照本宣科

歷史學科屬于文科性質的。許多老師在備課的過程中，缺乏精心的教學設計，忽略了教學中對話的重要性和引導學生體驗的關鍵性，重視理論的灌輸而忽視了引導學生進行情感體驗和精神反思，這樣的教學效果往往不理想。

二、利用鄉土資源培養愛國情懷的現實意義

（一）增強鄉土文化認識

鄉土文化對于學生培養愛國情懷就重要的現實意義，鄉土文化資源豐富而且貼近日常生活。如果能夠利用鄉土文化增進歷史文化的認識、增強人文感受，那么鄉土文化在現代社會就能夠真正發揮它的價值。

（二）提高現實教育感受

在日常教學中教育感受非常重要。積極利用鄉土資源，借助鄉土文化的真實性，鄉土認知活動的實踐性，學生能夠真切的感受到歷史的厚重感、時代的變遷、社會的使命感，那么就能夠達到歷史教學的目的。

（三）培養深厚愛國情懷

歷史教學的首要教學目標就是培養學生深厚的愛國情感。歷史教學的過程中利用鄉土資源能夠培養學生愛家鄉的情感，努力建設家鄉的使命感。在利與此同時，也能夠激發學生深厚的愛國情感，促使學生努力學習知識將來報效祖國。

三、利用鄉土資源培養愛國情懷的教學策略

（一）利用人物故事，激發愛國熱情

每個地區、每個區域都有自己的革命英雄，也都有自己的歷史人物。教師在歷史教學中，可以深度挖掘當地的英雄人物或歷史人物故事。通過講解人物故事的方式，讓學生了解到當地的文化歷史文化人文素養時代故事等，這樣能夠使學生學習的人物故事所具備的堅強性格奮斗精神創新意識等，進而激發自身熱愛家鄉、報效祖國的情感。例如，在執教人教版《高中歷史必修3》第六單元 20世紀以來中國重大思想理論成果第17課毛澤東思想時，可以請當地的老黨員，給學生講解毛澤東同志的故事，進一步增強學生愛國主義情感，把紅色故事和紅色基因牢牢植入學生心靈，引導青少年更好扣好第一人生第一?？圩?。在課后，教師還可以組織學生進行講紅色故事手抄報比賽，要求同學們寫革命故事、回顧祖國紅色歷史發展歷程、講紅軍長征故事、畫長城、畫國旗;也可以暢談自己紅色理想，抒發對祖國的情感，以堅定的理想信念，愛國、愛黨、愛社會主義，當好紅色基因的傳承者，實踐者。

（二）利用特色展館，增強愛國體驗

特色展館一般是具有地方特色的陳列歷史變遷的圖片或歷史文物的藏館。教師可以在適當的時間帶領學生進行實地的學習參觀在學習參觀的過程中引導學生感受圖片當中的人文氣息增強歷史認識，深化愛國愛家的情感，增強愛國體驗。例如，在執教人教版《高中歷史必修3》第六單元 20世紀以來中國重大思想理論成果第16課三民主義的形成和發展時，可以帶領學生參觀當地的特色展館。這樣既磨練了意志，又開闊了視野，增長了學識，并且使學生們在感受古代先賢創造的輝煌歷史的同時，更加認識到今天振興家鄉開拓未來的重要職責，潛移默化地增強學生的社會責任感和成才報國的使命感。

（三）利用人文圣地，啟發沉浸思考

在世界的每一個角落都會留下歷史的足跡，也都會流傳歷史的故事，尤其是在人文圣地中，許多鮮活的故事和鮮活的歷史人物都能夠隨時代領人們體會當時的時代情景感受歷史的氣息啟發沉浸式的思考，給人們新的認識和激勵。例如，在執教人教版《高中歷史必修3》第一單元，中國傳統文化主流思想的演變第1課“百家爭鳴”和儒家的形成時，教師可以適度引入當地在古代中國所處的地位，當地的英雄任務，以及其所堅持的觀點或當地所流行的思想等。然后組織學生談一談繼承中國傳統文化思想的認識和感受，引導學生感受中國儒家文化;了解儒家文化是傳統文化的最主要部分，認識其在世界文化史上的地位和對后影響;聯系現實，使學生正確對待儒家傳統文化，發揮其在當積極意義。

四、結語

歷史教學不斷的改革但改革的唯一目的就是促進學生更好的領悟歷史故事，啟發新的思想，楊愛國情感。希望更多的教師投入到歷史教學研究中，利用鄉土資源深化教學啟迪，亂提高學生的歷史文化素養。

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本文系許昌市普通教育教學一般課題《利用鄉土歷史資源培養學生“家國情懷”素養的研究》系列研究成果之一， 課題批準號：YL2021G239。