小學英語生活化教學策略探討

邱雙

摘要：小學英語教學時，由于英語的語言與現有學生的語言體系有很大不同，學生現有的語言習慣與英語學習發生沖突，影響學生的學習效率，教師的重視使學生學起來難，而且總是有各種各樣的錯誤。為了糾正這一點，教師可以將以生活為中心的教學方法應用到教學方法中，學生可以通過生活氣息的融合逐漸克服英語知識的陌生感，提高特定情境下的知識掌握程度，提高英語語言技能。

關鍵詞：小學英語;生活化教學;策略;研究

引言：在小學英語教育中，追求英語教育的有效性一直是教師的首要目標。而隨著新班級的變化，教師們重新定義了英語教學的目標，教師們提高教學效率的方式也會相應地發生變化。同時，新課程改革給教師帶來了更加科學合理的新教學方法，生活化教學就是其中之一。這種教學方式對學習英語有很好的效果，使學生逐漸接受英語作為終生的語言，使這種語言成為學生的主要語言之一，提高學生的口語能力和知識能力，幫助學生在生活中進步。因此，教師應將這一理念與小學英語教學實踐和諧地結合起來，讓英語更貼近生活，讓英語知識更容易學習。

一、分配生活化作業，以提高學生的學習熱情

作業是基礎英語的重要組成部分，但是許多英語老師忽略了這一教學鏈接，不注意作業設計，導致學生的作業完成率很低。在這種情況下，英語教師應注意日常作業，以激發學生通過日常作業完成作業的動力。在具體的教學中，老師應注意日常作業的安排。例如，在教授家用電器相關的英語知識時，允許學生在下課后記下便簽，學生在便簽上寫下與家用電器相關的英語單詞，以便學生可以將其粘貼在電器上。在使用家用電器時，學生可以注意家用電器上的便簽，并記住上面的英文單詞。這種日常作業很簡單，學生可以積極，認真地進行作業。經過一段時間，老師在考核與家用電器有關的英語單詞時，發現學生能夠很好地記住這些英語單詞，因此能夠成功完成教育任務。例如，在學習"In the kitchen"單元的知識后，老師將調查作業分配給學生，鼓勵學生多看廚房，以便學生在家中了解廚房的工具，使學生可以通過詞典找到相應的英語詞匯，并有效地將搜索到的英語詞匯含義并記住，以拓寬他們的知識并拓寬他們的視野。當然，老師也可以鼓勵學生創建并粘貼他們已經探索過的英語詞匯卡。這樣，學生在廚房中使用物體時，可以根據卡片記憶英語詞匯，并通過有效地掌握這些英語詞匯，可以擴大學生的詞匯量，并更好地了解這一部分。簡而言之，英語教師應在特定的教育中注意家庭作業在日常生活中的位置，以便學生可以積極地完成家庭作業，提高學生的家庭作業完成率，并提高學生的學習熱情，幫助學生更好地學習英語知識。

二、將英語學習擴展到課外生活

在小學英語教學中采用以生活為導向的教學策略，可以幫助學生認識英語的作用，將生活與英語學習相結合，并提高學生的英語文化素養。小學生學習英語的時間有限，如果英語教師想要提高學生的英語學習水平，則需要將英語學習擴展到課外生活中，并擴展英語學習，以便學生可以更多應用所學的英語知識。在教學過程中，教師應注重課外生活的擴展。例如，在圣誕節時，教師可以舉行一次圣誕晚會并指導學生參加。在圣誕晚會上，老師要求學生裝飾圣誕樹，包裹小禮物，制作并交換圣誕賀卡，以便學生可以適應良好的圣誕節氣氛。此外，老師還將用英語教學生與圣誕節有關的短篇小說，向學生普及與圣誕節有關的英語知識，并指導學生進行英語交流。對于學生而言，這種活動將激發學生的興趣，可以積極參與其中，并在聚會上學習圣誕節的英語詞匯。通過這種方式，學生可以更好地了解外國文化，豐富他們的知識，開闊視野，提高英語溝通能力。教師也可以利用業余時間組織一次有關英語詞匯知識的競賽，并為競賽提供各種獎品，屆時學生將能夠積極參加競賽。為了贏得比賽，學生需要記住更多英語單詞，這樣可以提高學生掌握英語詞匯的能力。另一個示例，老師可以進行"自制英語手稿"活動，該活動指導學生在課堂上選擇自己喜歡的主題，并使用他或她喜歡的格式創建手稿，讓學生所制作的手抄報能夠更具有創意，使學生可以對學習英語知識完全感興趣。簡而言之，在小學英語教師的教學過程中，有必要將英語知識的教學擴展到課外生活中，豐富學生的英語學習時間，確保學生對學習英語有良好的興趣，提高他們的英語技能。

結語：學習英語知識，可以展示其在日常生活中使用英語的能力，根據生活的教育觀念創建教學環境，組織課堂活動，分配課外作業，并利用科學和客觀的方式將生活觀念與英語知識相結合。小學生正處于學習英語知識的關鍵時期，此時學生對英語知識學習的成績，會影響到學生以后的英語學習和生活。因此，小學英語教師應承擔起教師的責任，并注重應用面向生活的教學策略，以確保學生更好地學習英語知識，提高英語技能，并為學生奠定相對堅實的基礎。

參考文獻：

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