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未來如何保障教師待遇，減輕教師負擔，深入推進“雙減”工作？

易鑫、董魯皖龍撰文指出：去年7月24日，一場前所未有的“雙減”之戰(zhàn)席卷全國，力度之大，行動之迅猛，幾乎讓所有人都感受到巨大的震動。可以說，“雙減”給每名師生、每個家庭都帶來了顯著改變。

教育界代表委員也提出了各自的意見建議。

全國政協(xié)委員、民進中央副主席朱永新表示，“雙減”政策在推進過程中，出現(xiàn)了相關保障不到位、教師負擔加重、課后服務質(zhì)量不高等問題。他建議，一要適當增加教師編制，加強教師培訓;二要調(diào)整義務教育階段生均公用經(jīng)費標準;三要建立校外教育機構公共服務購買機制。

全國人大代表、重慶市九龍坡謝家灣小學校長劉希婭建議，建立分級財政支出機制，保障“雙減”精準落地。她提出，要優(yōu)化教育財政支出的區(qū)域分級，加大對中西部地區(qū)和農(nóng)村地區(qū)的教育投入，并探索細化使用細則;要優(yōu)化教育經(jīng)費支出的學段分級，增加基礎教育投入比重，并重視教育經(jīng)費使用的激勵性導向;要優(yōu)化教育經(jīng)費支出的功能分級，教育投入從硬件投入逐步走向?qū)處焹?nèi)涵發(fā)展的投入。

全國人大代表、寧夏銀川市二十一小學黨總支書記馬恒燕建議，各地應對教師額外付出的勞動給予相應報酬，財政部門應優(yōu)化中小學教師績效工資方案，在教師的績效工資中設立“課后服務經(jīng)費”專項資金，根據(jù)學生人數(shù)給每所學校撥款，確保課后服務經(jīng)費主要用于參與課后服務教師和相關人員的津補貼。

——據(jù)《中國教育報》

高三一年用來“刷題”：辦學質(zhì)量不比升學率比啥？

熊丙奇撰文指出：教育部1月10日發(fā)布《普通高中學校辦學質(zhì)量評價指南》（下文簡稱《評價指南》）。為防止搶趕教學進度，《評價指南》提出，要嚴格按照課程標準實施教學，統(tǒng)籌制訂教學計劃，不得隨意增減課時、改變難度、調(diào)整進度，嚴禁高三上學期結束前結課備考。

發(fā)布《評價指南》的目的，是著力克服普通高中辦學中“唯分數(shù)、唯升學”傾向，切實扭轉不科學的教育評價導向，加快建立以發(fā)展素質(zhì)教育為導向的普通高中學校辦學質(zhì)量評價體系。

現(xiàn)實中，有的地方依然存在“素質(zhì)教育轟轟烈烈，應試教育扎扎實實的問題”。要讓《評價指南》成為各高中辦學的行動指南，必須強化地方政府構建良好教育生態(tài)的責任，堅持依法治教。

高中學校不開齊開足國家規(guī)定的課程，納入高考的科目教學應試化、不納入高考的科目教學邊緣化，以及為搶進度在高二時就上完高三的課程、高三一年用來“刷題”，這貌似是高考評價體系的問題，實質(zhì)是不依法治教的問題。高中學校這么做，違反了教育法“德智體美勞全面發(fā)展”的規(guī)定以及高中教學的基本規(guī)律。

然而，一些地方為了追求升學率，默許學校高二就上完高三的課。有的地方政府把高考升學率而不是構建更好的教育生態(tài)，作為當?shù)匕l(fā)展教育的政績。

為提高升學率，“公”“民”不分辦學、跨地區(qū)違規(guī)掐尖招生等現(xiàn)象，破壞了地方教育生態(tài)。在實施新高考改革的地區(qū)，有的學校尚未按改革要求組織選課走班教學，而是給學生提供有限幾個選科套餐。

2020年中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》就提出，堅決糾正片面追求升學率傾向。各級黨委和政府要堅持正確政績觀，不得下達升學指標或以中高考升學率考核下一級黨委和政府、教育部門、學校和教師。

可是，一所高中如果升學率下降，就會遭到家長和社會輿論的指責，要求“校長下課”。還有人質(zhì)疑，不用高考升學率考核高中辦學，用什么考核？

面對家長“升學率不高，何來教育質(zhì)量”的質(zhì)疑，地方教育部門要以積極態(tài)度回應。根據(jù)《評價指南》的要求，要建立科學的高中辦學質(zhì)量評價體系，關注高中按國家要求推進“五育并舉”，開設必修課、選修課，推進選課走班的情況以及具體課程教學的質(zhì)量。對于堅持推進素質(zhì)教育，不趕進度、不擠占學生睡眠時間、到高三時依舊開齊開足所有課程的高中學校的校長和教師，教育部門則要堅定支持。

落實《評價指南》，要發(fā)揮教育督導的作用，督察各地政府部門是否扭轉教育政績觀，是否存在用升學率考核學校的做法，一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，要嚴肅追究地方政府部門的責任。如此，才能構建良好的高中教育生態(tài)。

——據(jù)《中國青年報》

（以上信息選自有關媒體，并對原文有編輯改動。）

（責任編輯：朱福昌）