多媒體教學(xué)在初中語文課堂上的運用策略研究

李艷紅

摘 要：語文是活脫脫的科學(xué)，和人們的日常生活有著密切的聯(lián)系。通過學(xué)語文，能夠使學(xué)生的自信心有所遞增，可是我們的語文教育并無實現(xiàn)這一目的。使語文變得更加容易一些，把學(xué)生從簡單的解題技巧與證明當(dāng)中釋放出來，使學(xué)生學(xué)習(xí)真正的語文，是每一位語文老師最大的愿望。以計算機為前提的現(xiàn)代教學(xué)媒體（重點指的是多媒體計算機、教室網(wǎng)絡(luò)、校園網(wǎng)和因特網(wǎng)）為新型教學(xué)模式的創(chuàng)建，帶來最科學(xué)的教學(xué)環(huán)境，以下根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，簡單講述多媒體計算機在教學(xué)當(dāng)中的一些詳細使用。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)? 初中語文? ?運用策略

前言

教育部出臺的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“全面促進信息技術(shù)在教學(xué)過程當(dāng)中的普遍運用，推動信息技術(shù)和學(xué)科課程的結(jié)合，慢慢實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、老師的教學(xué)方式與學(xué)生互動方式的革新”。辦學(xué)生信息技術(shù)的進步與課堂教學(xué)革新的深入，多媒體輔助教學(xué)在語文教學(xué)當(dāng)中得到了普遍的使用，多媒體教學(xué)的優(yōu)點是無法言語，所以，正例如任何新鮮事情都有不健全的一方面，多媒體技術(shù)在語文教學(xué)中的運用能夠說是一把“雙刃刀”運用是否科學(xué)將會直接影響到教學(xué)效果的好壞。所以，語文老師必須要掌握語文課程自身的獨特性，從語文教學(xué)的目標(biāo)發(fā)展，使多媒體與語文教學(xué)有機的結(jié)合，使多媒體技術(shù)真正的服務(wù)，在中學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中。

一、應(yīng)用多媒體促進師生互動

創(chuàng)設(shè)情景指的是借助多媒體、網(wǎng)絡(luò)、創(chuàng)設(shè)情景，營造特定的氛圍，激出學(xué)生情感，加強學(xué)生對美的感受。在初中語文教學(xué)之中，只有創(chuàng)造一種最優(yōu)的學(xué)習(xí)環(huán)境，才可以激出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進而自主的參加到學(xué)習(xí)當(dāng)中，建筑多媒體“創(chuàng)設(shè)情境”創(chuàng)造特定的教學(xué)氣氛，借助色彩鮮明、形象逼真的影視畫面能夠擴展語文教學(xué)的信息通道，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生視覺與聽覺具備感知的時效性，共同性與統(tǒng)一性，進而使學(xué)生更快、更精準(zhǔn)、更牢固、更大容量的接受信息與知識。他以全方位、人體化的方式把語文信息知識形象的展現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生出現(xiàn)強烈的好奇心與求知欲望。所以加強了對實物實景的視聽感受，容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)生對課文的理解勢必會更深刻更多。學(xué)生教學(xué)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生的興趣，引學(xué)生的注意力，能夠借助多媒體技術(shù)的使用。老師在教學(xué)當(dāng)中能夠按照課堂內(nèi)容，運用多媒體展示、播放一些有關(guān)的圖片、動畫、視頻、音頻等等，這些直觀形象、富有吸引力的感性材料，通常可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如，在講授《音樂巨人貝多芬》這一課程的時候，剛上課時，我會使用多媒體平臺為學(xué)生播放貝多芬的鋼琴曲《致愛麗絲》，并且在投影上投影貝多芬頭像：火烈般的頭發(fā)，剛毅的眼神，緊密的嘴唇，堅毅的下巴，都透露出不屈，在頭像的旁邊打出：“我要扼住命運的咽喉”的字句。學(xué)生在音樂陶醉中，我問道：“同學(xué)們， 知道這個頭像是誰嗎？’學(xué)生中有人回答：“貝多芬。 ”接著，我讓學(xué)生介紹他們在課外查找的相關(guān)貝多芬的故事。之后我歸納：“貝多芬 24歲失聰，面對如此無情的打擊，他可以堅強面對，創(chuàng)作出諸多經(jīng)典作品，今天，我們將走進這位偉人的內(nèi)心世界，認識這位音樂巨人。”我運用多媒體現(xiàn)代化手段創(chuàng)設(shè)情境，豐富了學(xué)生的視聽，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，也為將來研讀課文奠定良好的基礎(chǔ)。這樣創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣淋漓盡致地激發(fā)出來，才可以起到較為良好的的教學(xué)效果[1]。

二、應(yīng)用多媒體提高學(xué)生自學(xué)能力

計算機作為指導(dǎo)者，是把以往的教學(xué)過程當(dāng)中老師通過黑板、投影片、教具模型的媒體展示的信息，通過計算機加工成文字、圖形、影像等資料，并且展開一些重要的處理（比如動畫），把這些資料組織起來，課堂教學(xué)時，能夠運用網(wǎng)絡(luò)教室展開演示（也能夠把計算機和大屏幕投影連接起來）。運用這類方式展開課堂教學(xué)，在短時間之內(nèi)，計算機是學(xué)生多種感官并用，能夠提升對信息的吸收率，增強對知識的理解，所以能夠做到高密度的知識傳授，提升課堂運用率。運用計算機展開課堂演示，能夠使枯燥乏味的語文知識更加簡單明了，直接的形式呈現(xiàn)，使客觀事件和學(xué)生之間的距離有所減短，有助于學(xué)生更好的思考知識間的關(guān)系，推動新的認知結(jié)構(gòu)的形成。與此同時，在此也必須要格外重視，計算機是只能夠幫助學(xué)生思考，并不可代替學(xué)生思考，老師需要適量的給予提示，根據(jù)計算機的演示幫助學(xué)生完成思考的過程，形成對概念的理解，這針對培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣會起到教育理想的效果。專家探究顯示電視節(jié)目因為呈現(xiàn)的是通過加工的、按邏輯順序排序的畫面所傳遞的信息簡單明了，并且特別容易掌握，所以兒童觀看的比較多，會出現(xiàn)思維與表達的障礙。例如把《負荊請罪》的場景打亂，能夠邀請學(xué)生自己按照自己對語文的理解，把題重新的組合，這個時候，學(xué)生不得不認真的鉆研課文，剖析人物之間的關(guān)系故事發(fā)展的脈絡(luò)，自學(xué)興趣與自學(xué)水平都得到了較為良好的提升學(xué)習(xí)效果比之前更好[2]。

三、應(yīng)用多媒體激活學(xué)生思維

信息技術(shù)在教學(xué)當(dāng)中的使用，最關(guān)鍵的是，使多媒體計算成為學(xué)生學(xué)習(xí)的認知工具，運用其交互性激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與認知主體作用的發(fā)揮，多媒體計算機能模擬較為真實的情景，學(xué)生運用計算機帶來的環(huán)境，積極考慮、探討，動手實驗、演算，剖析解答問題，因此，可以更有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如，在《口技》這一課文內(nèi)容的導(dǎo)入中，老師可以播放視頻相聲《洛桑學(xué)藝》，促使學(xué)生明白口技藝術(shù)在我國曲藝中是一朵奇葩，口技這一民間藝術(shù)具備悠久的歷史。更加使得學(xué)生明白口技的生動有趣，強有力的叩擊學(xué)生的內(nèi)心，并且刺激出學(xué)生對我國民間藝術(shù)的興趣，從而開展自主學(xué)習(xí)，并且還培訓(xùn)了發(fā)散性思維與創(chuàng)造性的思維水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作意識具備較大的意義。在這類協(xié)作學(xué)習(xí)的方式之下，老師的角色已經(jīng)改變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、幫助者與推動者。老師需要細心的設(shè)計學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生提出問題并且展開摸索，激發(fā)學(xué)生解答問題，而且能夠為學(xué)生帶來他們所需運用的工具和資源，方便學(xué)生可以創(chuàng)建知識，在這種環(huán)境趨勢之下，老師不可也不能夠希望學(xué)生完成的掌握和某個主題相關(guān)的內(nèi)容，他們必須要明白是怎樣引導(dǎo)學(xué)生，怎樣問學(xué)生一些試探性的問題，怎樣使學(xué)生和相關(guān)的資源相聯(lián)系起來，怎樣提供他們存儲、操縱與剖析信息的工具[3]。

結(jié)語

總體來講，計算機在教育當(dāng)中的使用，尤其是數(shù)學(xué)教育中的使用，正在剛位于起步的時期，目前還并無一套完成適合在語文教育的軟件，我們必須要作為語文老師對各個軟件都有一定的掌握，在運用計算機展開輔助教學(xué)的時候，就能夠發(fā)揮出各自軟件的有點，進而達到最為理想的教學(xué)效果，伴隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，語文課程勢必會和信息技術(shù)實現(xiàn)更好的結(jié)合，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才帶來最有力的支持。

參考文獻：

[1] 黃磊. 初中語文課堂教學(xué)中多媒體運用探究[J]. 女人坊， 2021（4）：1.

[2] 化劍莉. 探索運用多媒體優(yōu)化初中語文課堂教學(xué)的方法[J]. 學(xué)周刊， 2021（3）：2.

[3] 雷月桂. 淺談多媒體在初中語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 今天， 2020（12）：2.