淺談高一學(xué)生地理能力的培養(yǎng)

高煒

摘 要：對于高一學(xué)生地理能力的培養(yǎng)，教師要掙脫傳統(tǒng)理念的束縛，同時(shí)轉(zhuǎn)變角色。在教學(xué)過程中教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者及促進(jìn)者，應(yīng)將教學(xué)的核心放在怎樣深化學(xué)生的“學(xué)”以及提高學(xué)生能力的培養(yǎng)上。以高一學(xué)生地理能力的培養(yǎng)作為切入點(diǎn)予以分析，并通過實(shí)踐教學(xué)以及多年的工作經(jīng)驗(yàn)給出培養(yǎng)學(xué)生地理能力的相應(yīng)舉措，望對高一地理教學(xué)起到一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：地理能力；自主探究；思維能力

一、地理能力的概念

能力指的是可以完成相應(yīng)活動(dòng)的心理特征，同樣是人在實(shí)踐中的一種表現(xiàn)。因此我們將能力理解成人在實(shí)踐活動(dòng)過程中所體現(xiàn)出來的才智。而文章所提到的地理能力，為一種專項(xiàng)特殊的能力，指的是學(xué)生了解地理知識以及通過地理知識去探究、處理相應(yīng)地理問題的才能。深化學(xué)生的地理能力，同時(shí)可以創(chuàng)造性處理實(shí)踐過程中所遇到的一些地理問題。

二、地理能力培養(yǎng)的主要目標(biāo)

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，地理能力的培養(yǎng)主要遵循下述幾個(gè)目標(biāo)：

1.地理自學(xué)能力的培養(yǎng)，也就是獨(dú)立閱讀地理知識內(nèi)容的能力。比如，在讀的過程中找到教材“文字系統(tǒng)”的側(cè)重點(diǎn)，同時(shí)可以有效地掌握知識的重點(diǎn)；可以單獨(dú)完成教材“練習(xí)系統(tǒng)”的相關(guān)要求。而實(shí)際上這也是課內(nèi)的一種自主學(xué)習(xí)能力。

2.地理思維能力的培養(yǎng)。我們所提到的地理思維能力指的是能夠有效地思考地理問題的能力。而且對教材圖文里出現(xiàn)的一些地理事物現(xiàn)象予以分析、對比、探索、整理等一系列認(rèn)識處理。

3.實(shí)際運(yùn)用能力的培養(yǎng)，也可以說是靈活遷移地理知識的能力。這種能力要求通過教材所學(xué)過的地理內(nèi)容，去認(rèn)識并處理現(xiàn)實(shí)中所遇到的一系列地理事物以及現(xiàn)象等。

4.創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。地理的創(chuàng)新能力是培養(yǎng)學(xué)生的批判意識以及否定精神，深化學(xué)生對書本的質(zhì)疑以及自身的立場，創(chuàng)新能力可以促進(jìn)學(xué)生特有的個(gè)性與個(gè)體差異化的理解及表達(dá)。

5.地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)。指的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的意識，從根本上加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手以及實(shí)踐能力。

三、提高學(xué)生地理能力的舉措

在教學(xué)過程中要倡導(dǎo)主動(dòng)探索以及通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，從根本上深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、交流、批判性思考與處理相應(yīng)地理問題的能力。所以我們有必要在教學(xué)過程中安排學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”。比如，在學(xué)習(xí)區(qū)域地理的課程中，可以通過下述方式進(jìn)行教學(xué)：在課程中引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建自學(xué)模板，第一就是找位置，其中包括絕對位置與相對位置，第二，掌握自然地理特點(diǎn)，其中包括氣候、地形、水文以及土壤等，第三，研究經(jīng)濟(jì)地理的相應(yīng)特點(diǎn)，其中可包括農(nóng)業(yè)、工業(yè)以及成因、港口等，這樣有利于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在此過程中教師只需要引導(dǎo)學(xué)生分析三個(gè)側(cè)重點(diǎn)，其中包括：

1.此區(qū)的絕對位置，即此區(qū)所處的經(jīng)緯度和附近區(qū)域的關(guān)系。

2.此區(qū)域的主要?dú)夂蛞约暗匦翁攸c(diǎn)，同時(shí)要以此分析土壤、水文、農(nóng)業(yè)特點(diǎn)等。

3.實(shí)施跨區(qū)域?qū)Ρ龋热缥鱽喌母珊蹬c大洋洲、中亞以及北非等地干旱的特性差異等。利用這一系列的設(shè)計(jì)，不但可深化學(xué)生全球空間的意識，同時(shí)還對地理區(qū)域特點(diǎn)有更為多元化的認(rèn)識，因此可以開闊學(xué)生的思路。在此過程中要注意適量給予學(xué)生學(xué)法上的引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)過程中的引導(dǎo)是成敗的核心要素，通常需要教師指出讀文圖的具體位置以及段落，同時(shí)讓學(xué)生了解閱讀的一些要求，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行閱讀，而且還要讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，可以讓其先大致地讀一下，讓他們對知識的全局有一個(gè)初步的了解，然后再對知識的重點(diǎn)等局部進(jìn)行深入閱讀，最后回答出自學(xué)前所給出的相應(yīng)問題。

在地理教學(xué)過程中教師要作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與促進(jìn)者，把教學(xué)的重點(diǎn)放在怎樣加強(qiáng)學(xué)生的“學(xué)”以及深化學(xué)生能力的培養(yǎng)上。同時(shí)在此過程教師也要注意引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索以及通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式，從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、溝通、批判性思考以及處理一些可能遇到的地理問題的能力。

地理能力是一種專項(xiàng)特殊的能力，學(xué)生需要利用對地理的掌握以及通過地理知識去分析、解決相應(yīng)地理問題的才能。在教學(xué)環(huán)節(jié)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索，并通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等方式從深層次深化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)、交流、批判性思考以及解決相應(yīng)地理問題的能力。要讓學(xué)生掌握自學(xué)的方法，要讓學(xué)生知道該怎樣獨(dú)立學(xué)習(xí)新知識以及科學(xué)地運(yùn)用知識。

參考文獻(xiàn)：

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