信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用

黃瑜

摘 要：信息技術和小學數(shù)學課堂教學融合是教育信息化改革的必然趨勢，想要實現(xiàn)融合教學目標需要教師立足學情制定合適的信息技術應用策略。本研究具體結合教學案例簡述信息技術在小學數(shù)學課堂教學中的應用思路，旨在發(fā)揮現(xiàn)代教育技術的優(yōu)勢助力建設高效課堂。

關鍵詞：信息技術;小學數(shù)學;課堂教學;應用方法

引言

《數(shù)學課程標準》明確指出：“積極開發(fā)和有效利用各種課程資源，合理地應用現(xiàn)代信息技術，注重信息技術與課程內容的整合，能有效地改變教學方式，提高課堂教學的效益。”可見，信息技術融入課堂教學中確實可以起到優(yōu)化教學效果、提升教學成效的作用，同時給學生提供了合作、自主學習的廣闊空間，可以助力教學互動，擴充教學空間，轉變教學方式，這些都符合數(shù)學核心素養(yǎng)要求。那么小學數(shù)學課堂教學和信息技術究竟如何有效整合呢？筆者嘗試結合教學經(jīng)驗分享幾點建議。

1.應用信息技術化構建動態(tài)課堂

動態(tài)課堂是指抽象數(shù)學知識轉變?yōu)橹庇^、生動的教學內容的過程，動態(tài)課堂環(huán)境下知識的理解難度降低，對于小學生來說動態(tài)課堂環(huán)境更符合他們的思維特征和學習需求。比如在數(shù)學概念教學中就可以嘗試引入信息技術直觀展示數(shù)學概念的要素構成，利用形象圖表、直觀符號分解概念，引入對動態(tài)化元素和色彩要素刺激學生感官，強化其對概念的理解與記憶效果。以蘇教版三年級上冊《倍的認識》一課的概念教學過程為例，我們可以嘗試設計信息化教學情景“逛動物園”，利用動態(tài)、多變的視頻刺激學生感官，同時結合“數(shù)、算、說”引導學生建立數(shù)與數(shù)之間的“倍”的關系，如引導學生計算老虎的數(shù)量和猴子的數(shù)量的倍數(shù)關系，在情景中選擇學生感興趣的元素不斷引導學生對比計算，滲透“倍”的概念。

2.應用信息技術化破除教學瓶頸

傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂教學模式有局限性，突破教學重點和難點是提升教學成效的關鍵一步[1]。小學生以形象思維特征主導，而數(shù)學知識具有抽象性特點，要求學習者具備較強的邏輯思維能力，這也是造成小學數(shù)學教學中出現(xiàn)較多難點的客觀原因之一。信息技術可以幫助突破教學瓶頸，信息技術參與教學活動過程中所具備的多元功能是對傳統(tǒng)教學方式的補充，因此在小學數(shù)學課堂教學中面對重點和難點的過程中可以考慮利用信息技術破除教學瓶頸。比如蘇教版四年級上冊《射線、直線和角的認識》課時教學中，為了讓學生迅速了解射線的特點，我們就可以以動畫形式展示射線的構成要素，在屏幕上設置一個發(fā)光點，從發(fā)光點出發(fā)照射出線段，從視覺感官上給學生打造線段無限延長的場景，讓學生通過觀察了解射線的特征，以免學生和混淆射線和線段。在應用信息技術的過程中合理輔助應用教學語言，形成配合教學關系，全面優(yōu)化教學效果。

3.應用信息技術化擴充課堂容量

擴充課堂容量實質上就是基于教學需求適當拓展和延伸教學，幫助學生擴大知識視野，保證教學內容能夠助力提升教學成效，滿足學生的學習需求。傳統(tǒng)小學數(shù)學課堂中教師對教學素材的應用范圍局限于教材內，信息技術支持下我們可以引入更豐富的教學資源，比如通過制作微視頻引入具有針對性的教學內容，突出教學主題和重點[2]。如，蘇教版一年級下冊《認識人民幣》的知識教學中，課時教學目標是引導學生掌握元、角、分之間的十進制關系，能夠在購物情景中明確物品單價并進行簡單的計算，基于此目標，我們可以利用微課引入人民幣的發(fā)行歷史以及每一套人民幣的正反面圖案、主色，還有不同幣值人民幣的實物樣式，充實數(shù)學課堂，以此為基礎結合購物情景講解元、角、分之間的換算方法，提高學生在生活中使用人民幣的能力。

4.應用信息技術提高復習效率

復習鞏固同樣是重要的教學環(huán)節(jié)，階段性以及每節(jié)課適當回顧舊知識可以減少遺忘、為新知教學奠定基礎。課時教學中知識回顧不能占據(jù)太多時間，要求教師選擇合適的復習指導方法提高復習效率，比如我們常用出示練習題的方式引導學生回顧知識，但這種復習方式比較單一、機械[3]，因此復習指導的方法亟待創(chuàng)新。信息技術支持下一些線上教學系統(tǒng)和學習小程序得以廣泛應用，可以幫助轉變傳統(tǒng)的復習方式。以蘇教版六年級上冊《解稍復雜的方程》一課的教學過程為例，指導學生復習的過程中側重激活學生思維，為了避免書寫練習題浪費時間，我們可以選擇使用“通用連線題測評系統(tǒng)”，教師可以基于復習指導需求自行定義題目內容，學生則以連線的方式完成練習任務即可，這些鞏固習題可以選擇學生平時錯誤率較高的題目。基于測評系統(tǒng)的鞏固復習環(huán)節(jié)，教師和學生以及學生之間的互動性都更強，且習題練習的效率較高，利于提升復習效率，也利于活躍教學氛圍。

結語

教育信息化改革背景下，小學數(shù)學課程指導理念與教學方法都亟待轉變和創(chuàng)新發(fā)展，信息技術融入小學數(shù)學課堂也是必然趨勢，信息技術支持下小學數(shù)學課堂教學效率顯著提升，教學資源更加豐富，教學互動增強，體現(xiàn)了新型課堂的優(yōu)勢。但信息技術和小學數(shù)學課堂教學整合的過程尤為考驗教師的教學能力，要求小學數(shù)學教師能夠立足新課程標準尋找合適的教學改革要點，從多方面關注信息化教學改革需求，不斷提升自身的專業(yè)能力，發(fā)揮信息技術的教學應用優(yōu)勢，真正構建高效課堂。本研究從應用信息技術化構建動態(tài)課堂、應用信息技術化破除教學瓶頸、應用信息技術化擴充課堂容量、應用信息技術提高復習效率四個方面簡述小學數(shù)學課堂教學中信息技術的應用思路，希望觀點可供參考。

參考文獻：

[1]唐海平.運用現(xiàn)代信息技術，助力小學數(shù)學教學[J].科學咨詢（教育科研），2021（03）：162-163.

[2]張春燕.現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的運用[J].科學咨詢（教育科研），2021（04）：183-184.

[3]孟娜.信息技術在小學數(shù)學“圖形與幾何”課堂教學中的應用研究[J].課程教育研究，2019（42）：45-46.