小學(xué)生美術(shù)自主創(chuàng)新意識(shí)與能力的有效激發(fā)

徐濱

摘要：時(shí)代的進(jìn)步使得人們對(duì)如何科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行了全面思考，更加重視學(xué)生學(xué)習(xí)獨(dú)立性、趣味性、全面性等的發(fā)展，提出了學(xué)生自主參與、自主創(chuàng)新。小學(xué)美術(shù)教師在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)能力的時(shí)候，關(guān)注學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)、能力，可以讓學(xué)生更加全面地了解美術(shù)，認(rèn)識(shí)美術(shù)。教師在課堂中尊重學(xué)生的興趣，圍繞學(xué)生的需求來與學(xué)生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生合作，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)新實(shí)踐，活躍了學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)，豐富了學(xué)生的美術(shù)認(rèn)知，提升了學(xué)生實(shí)力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;美術(shù);自主創(chuàng)新意識(shí);能力;有效激發(fā)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)美術(shù)教師激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)和能力，是希望學(xué)生在美術(shù)探索的過程中擁有獨(dú)特的想法，能夠展示自己的個(gè)性，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。但是在以往課堂中，部分教師忽視了學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)、能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生陷入了枯燥學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不能客觀地看待美術(shù)，不能產(chǎn)生美術(shù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，影響了學(xué)生在美術(shù)方面的學(xué)習(xí)進(jìn)步，引起了教師的反思。要想解決學(xué)生的問題，教師就要增加與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生，開闊學(xué)生的視野，使學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

一、了解學(xué)生興趣，活躍學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí)

小學(xué)美術(shù)教師激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識(shí)與能力，要善于挖掘?qū)W生的興趣，知道學(xué)生需要的是什么，然后增加學(xué)生在課堂中的參與感，使學(xué)生主動(dòng)探索美術(shù)的奧秘，進(jìn)而活躍學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“留住秋天”時(shí)，為了使學(xué)生了解秋天的變化，能夠主動(dòng)表達(dá)自己對(duì)秋天的感受，讓學(xué)生利用好落葉來進(jìn)行拼貼，突出自己心中的秋天，筆者先是與學(xué)生進(jìn)行了溝通，分享了自己喜愛的有關(guān)秋天的古詩、散文等，然后讓學(xué)生說一說自己對(duì)秋天有著怎樣的印象，自己喜歡什么樣的秋天。在學(xué)生表達(dá)之后，筆者會(huì)讓學(xué)生結(jié)合剪刀、彩色筆、不同顏色的樹葉等材料來說一說自己能夠借助這些材料展示怎樣的秋天，使學(xué)生的大腦變得活躍起來，用自己的方式來贊美秋天。

二、鼓勵(lì)學(xué)生合作，豐富學(xué)生自主創(chuàng)新認(rèn)知

教師培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，可以從擴(kuò)大學(xué)生的交流范圍入手，讓學(xué)生以合作的形式來了解美術(shù)，知道什么是自主創(chuàng)新，如何自主創(chuàng)新，在互相學(xué)習(xí)的過程中增加對(duì)美術(shù)的認(rèn)識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。例如在學(xué)習(xí)“紙盒之城”時(shí)，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用廢舊紙盒來打造“城堡”，豐富學(xué)生對(duì)建筑文化的了解，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛，筆者在課堂上先是利用多媒體為學(xué)生展示了著名的建筑，讓學(xué)生在觀看的過程中了解建筑的特點(diǎn)。接著，筆者又將學(xué)生分成了不同的小組，鼓勵(lì)學(xué)生合作解決以下問題：你認(rèn)為廢舊的紙盒可以用來制作建筑嗎？如果可以的話，你想要制作怎樣的建筑呢？建筑的結(jié)構(gòu)外形有著怎樣的特點(diǎn)？城堡與普通房子相比有著怎樣的區(qū)別？你認(rèn)為城堡里會(huì)發(fā)生怎樣的故事？能把你的想法分享給組內(nèi)的其他成員嗎？學(xué)生帶著問題展開了合作，對(duì)紙盒的制作進(jìn)行了設(shè)計(jì)和討論，分享了各自的想法，感受到了奇思妙想的快樂，能夠在互相幫助下完成對(duì)紙盒的設(shè)計(jì)，將美麗的城堡制作出來。學(xué)生經(jīng)過合作，學(xué)會(huì)了與人溝通，了解了他人獨(dú)特的想法，對(duì)美術(shù)有了更加豐富的思考。

三、組織學(xué)生實(shí)踐，鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新能力

教師鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新能力，要不斷加大學(xué)生實(shí)踐的力度，使學(xué)生擁有實(shí)踐的平臺(tái)，在自主創(chuàng)新的活動(dòng)中發(fā)展自己的美術(shù)能力，學(xué)會(huì)靈活地應(yīng)用美術(shù)材料來創(chuàng)新。例如在學(xué)習(xí)“廢物新用”時(shí)，為了使學(xué)生了解廢棄物再利用的必要性，讓學(xué)生在創(chuàng)新中展示廢棄物藝術(shù)性的一面，鍛煉學(xué)生自主創(chuàng)新的能力，筆者先是為學(xué)生準(zhǔn)備了剪刀、膠水等美術(shù)工具，然后鼓勵(lì)學(xué)生搜集生活中的廢棄材料，思考如何將廢棄材料應(yīng)用到自己的藝術(shù)品中去，讓學(xué)生完成個(gè)性設(shè)計(jì)。為了幫助學(xué)生打開思路，筆者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了制作的主題“環(huán)保我先行”，使學(xué)生能夠通過自己的作品來展示自己是如何利用廢棄物來踐行環(huán)保主題的，讓學(xué)生在創(chuàng)新的同時(shí)得到思想上的發(fā)展。學(xué)生在實(shí)踐的過程中利用金屬類、玻璃類、塑料類等材料，進(jìn)行了不同的設(shè)計(jì)，運(yùn)用剪、貼、繞等的方法制作了不同的作品。其中一位學(xué)生利用廢棄的塑料瓶制作了模擬生態(tài)環(huán)境的作品，突出了環(huán)保的主題，受到了其他學(xué)生的贊揚(yáng)。

總之，本文通過了解學(xué)生興趣，活躍了學(xué)生自主創(chuàng)新意識(shí);鼓勵(lì)學(xué)生合作，豐富了學(xué)生自主創(chuàng)新認(rèn)知;組織學(xué)生實(shí)踐，鍛煉了學(xué)生自主創(chuàng)新能力。學(xué)生在自主創(chuàng)新的過程中，了解了美術(shù)的特點(diǎn)，知道了如何利用自己的頭腦、雙手來發(fā)現(xiàn)美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)，為美術(shù)賦予生命力，讓美術(shù)在自己的手中變得更加豐富多彩，充滿生活氣息。同時(shí)，學(xué)生也擁有了一雙善于觀察的眼睛，能夠主動(dòng)地站在美術(shù)的角度來分析問題，思考問題，用美術(shù)來完善自己的學(xué)習(xí)框架，擁有應(yīng)用美術(shù)的能力。小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)與能力，將學(xué)生視作了課堂的主體，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生在面對(duì)美術(shù)的時(shí)候，有了更多的想法并能將其實(shí)踐出來，增添了學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣，活躍了學(xué)生的大腦，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)力。

參考文獻(xiàn)

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