“三全育人”視角下的高職校園文化建設路徑研究

李妮 銀玲

習近平于2016年在全國高校思想政治工作會議上明確指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面。”因此，高職院校應立足于學生的特點，結合“三全育人”理念，積極探索校園文化建設的路徑，充分發揮文化育人功能。

“三全育人”的內涵

“三全育人”是目前教育教學工作的新方向，標志著“大思政”的重要格局逐漸形成[ 1 ]。其主要內容包括全程育人、全員育人和全方位育人。

全程育人具體指教師在對學生教育教學的全過程中，實現時間和過程的完全滲透，將育人的思想滲透到學生學習和成長的全過程，讓學生持續不斷地接受到良好的思想政治教育。同時，根據學生不同階段的成長特點，制定有針對性的思想政治教育內容，從而達到思想政治工作與學生成長相匹配的效果，進而讓學生在成長過程中能夠充分享受到正確道德觀念的洗禮。

全員育人指通過學校里的教師、干部等教職工，在教書育人和管理育人等方面對學生進行系統的思想政治教育。采用直接教授或間接滲透的方法，在潛移默化中塑造學生的人格。同時，在教書育人、服務育人等過程中始終體現系統育人的內核，進而在形式和時間上實現統一。

全方位育人更偏重于空間角度，其強調育人的層次性和空間性，力求從學生的各個方面和各個層次進行培育，進而實現立體化的育人目的。在育人過程中，各個教育主體應將受教育者的不同教育內容和不同環節進行有效銜接，并拓寬育人的渠道，把顯性教育和隱性教育緊密結合，進而充分發揮宏觀教育和微觀調節的作用。同樣，思想政治教育應貫穿于日常教學的始終，尤其是學生的日常生活中，真正實現全方位育人，進而促進學生的可持續發展，為社會培養優秀的人才。

“三全育人”視角下高職校園文化建設的重要性

高職教育是高等教育的重要內容，承擔著社會專業型和技術型人才的培育大任[ 2 ]。因而，在“三全育人”視角下，加強校園文化建設是人才培養計劃的必然要求，有利于新時期高職院校實現進一步發展。

能夠促進全員育人

高職校園文化建設能夠充分調動校園中一切人力資源，具有普遍性和廣泛性的特點。而這也恰恰符合全員育人的要求，且有利于促進全員育人向更深、更廣的層次發展，進而實現全員育人的全覆蓋。同時，在高職院校組織文化建設的過程中，涉及學校決策層、中層貫徹層和師生踐行層這三個層面，將整個學校體系包含在內。學校決策層的領導班子根據學校的實際情況，結合全員育人的特點和要求，明確文化建設的方向，制定詳細的建設規范，并在實施文化建設時統領其工作。而學校的中層貫徹層主要由學校的黨委宣傳部、學生部門等組織構成，負責貫徹和落實學校黨政的決策，完善其細節，并執行相應的校園文化建設方案，推動文化建設工作的發展，實現文化育人的目標。師生踐行層則是全校教師根據自身的教育內容，挖掘文化元素，充分發揮文化供給能力，對學生進行文化滲透，而學生則根據自身的文化需求，選擇感興趣的文化內容，并積極參與學校組織的各類文化比賽和校園文藝演出等活動。三個層面結合起來，共同促進校園文化建設工作的開展。

實現全過程育人

高職院校在進行文化建設時應充分考慮文化的持續性影響，將工作重點放在全過程育人的要求上，不斷增強校園文化建設的持續性[ 3 ]。同時，應從宏觀、中觀和微觀三個維度上進行綜合考慮。在宏觀層面上，高職院校應從“立德樹人”的教育理念出發，結合自身的文化底蘊，深入挖掘文化元素和文化內容，進而制定一個完善的校園文化建設戰略方案，并且科學、合理地設計文化建設的目標和任務，并將其與實際情況相結合，將理論踐行于實踐中；在中觀層面上，則需要高職院校將校園文化建設規劃作為工作指引，制定且完善各個階段的校園文化建設計劃，保證校園文化建設在不同時期能夠以豐富的內涵和獨特的形式持續發展；在微觀層面上，校園文化建設的每一個文化項目和文化活動都應貫徹落實全過程育人的要求，并做好充分的活動準備，以避免不良因素對活動造成影響，在活動實施的過程中，能夠發揮文化的作用和價值，在活動或項目結束后，進行系統總結和歸納，進而滿足全過程育人的要求，實現校園文化建設的持續性影響。

有利于全方位育人

文化建設不只是單純地對文化內容的增加，更重要的是對文化制度、環境文化、文化實踐等方面的建設。因此，在高職院校進行文化建設時，首先，應深入研究和探索全方位育人的模式和方法，實現制度管理、生活滲透、環境影響等各個環節和方面的育人。讓學生在潛移默化中獲得知識的積累和思想的升華。同時，學習并踐行社會主義核心價值觀等，營造濃郁的文化氛圍，創建具有特色的校園環境，讓學生在學習和生活中自覺接受主流文化的熏陶。其次，學校應加強師德師風建設，弘揚教師“無私奉獻、甘為人梯”的精神，將師生的理想信念放在思想建設的首位，并不斷加強校風和學風建設。在文化實踐方面，教師不應該只關注學生的學習成績，更應該重視對學生思想和技能的培養，把學生培養成德智體美勞全面發展的社會主義接班人，讓高職院校的學生更加清楚地認識自己，進而從校園文化中找到實現自己人生意義的途徑，明白如何實現個人價值，從而促進校園全方位育人理念的貫徹和落實。

當前高職校園文化建設中存在的不足

重視度不夠且建設方向存在偏差

當前，高職院校在校園文化建設方面的重視度不夠，且對文化建設的育人功能存在認知偏差。首先，高職院校過于強調對學生專業技能的培養，忽視對學生綜合素質和創新思想的培養。同時，相當一部分高職院校在進行學校建設時，其辦學理念依舊沿用傳統的“技能本位”思想，忽視了高職教育的教育性和職業性，嚴重阻礙了高職教育的現代化發展。在技能培訓中大費周章，不重視對學生素質和思想的培養。此外，技能培訓能在短期內快速見效，而綜合素質和思想文化的培養則是一個緩慢的過程，可能在幾十年后才能看到成果。因而部分高職院校將人才培養的重點放在對學生的技能培訓上，想在短時間內獲得比較明顯的回報，而這并不利于學生的長遠發展。

并且學校對文化環境建設的投入不足，在很多方面都嚴重缺乏文化建設意識，比如校園綠化、基本公共設施、社團活動等。另外，一些高職院校在制定校園文化建設的工作方案時，偏離“三全育人”的理念，逐漸向“技能本位”靠近，并且所采取的與之相匹配的文化措施對培養學生綜合素質的作用微乎其微，而更多的精力依舊放在對學生的技能訓練上，這導致校園文化建設工作的有效性不高。同時，很多高職院校存在狹隘的文化建設觀念，文化建設沒有深入全員、全過程和全方位，進而嚴重影響了高職院校文化建設“三全育人”目標的實現。

缺乏文化建設長效機制

由于高職院校本身的局限性，沒有將學生的綜合素質和思想發展放在文化建設的中心位置，也相應地忽視了對文化建設長效機制的構建。很多高職院校沒有真正理解校園文化的真正內涵，進而在實踐中缺乏思想指引。這導致高職院校的校園文化建設規劃沒有明確的方向和思路。同時，高職院校的校園文化建設在規劃設置上較為生疏，對于文化建設能起到怎樣的作用、應該達成什么樣的目的、形成什么氛圍等沒有清晰的認知，對文化建設缺乏長遠的規劃，進而影響校園文化作用的有效發揮。此外，學校缺乏相應的激勵機制，沒有充分調動起師生和職工的積極性，師生對學校開展的校園文化建設認知度不夠，沒有產生共鳴感和認同感，進而在文化建設上所提供的貢獻和力量有限。

核心價值觀在學校管理中的滲透不夠

社會主義核心價值觀是校園文化建設的重要組成部分，只有充分發揮核心價值觀的作用，才能實現校園文化建設對學生思想的升華。高職院校組織各種各樣的文化活動，鼓勵學生積極參加，但這些活動的內涵不足，沒有發揮出社會主義核心價值觀在學校管理中的滲透作用。比如，在慶祝中華人民共和國成立70周年時，高職院校所組織的學習黨史、學習先進人物的文化活動力度不強，創造性不夠。在社會價值觀培養方面，高職院校采用傳統的“灌輸式”教育模式，將“自由平等”等價值觀內容枯燥地講解出來，沒有激發起學生的學習興趣。同時，在升旗儀式、誠信征文等活動中，沒有結合新時代青年的成長特點，且沒有充分利用網絡媒體的作用，因而學生對社會主義核心價值觀的理解不夠深刻。

校園物質文化建設千篇一律

高職院校在推進校園文化建設時，缺乏對院校辦學歷史的了解，沒有深入挖掘自身的文化特色。比如，部分校園文化建筑物沒有體現出高職校園的特色，像教學樓、圖書館、運動場、宿舍等建筑物存在嚴重雷同的現象。沒有體現學校本身的辦學宗旨和使命，同時缺乏文化之間的融合，進而導致建筑設計缺少靈魂，校園氛圍低沉，沒有為學生的文化積累奠定基礎。在這種情形下，學生不能對校園內的文化產生認同感，更不能體現文化建設的作用和價值。

“三全育人”視角下的高職校園文化建設路徑探索

健全校園文化管理模式

1.明確目標

高職院校的校園文化建設應該始終圍繞“三全育人”的目標，堅持習近平新時代中國特色社會主義思想，緊跟黨的步伐。在教育中堅持“立德樹人”的教育理念，加強對學生的理想信念教育，以社會主義核心價值觀作為思想引領，轉變人才培養計劃，樹立正確的人才培養觀念，提升對人才的培養能力。同時依托本校的特色辦校資源，統領校園文化建設的各個方面，讓學生在濃郁的校園文化中樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，讓學生形成積極向上、樂觀開朗的性格。

2.制訂計劃

高職院校應立足于整體，著眼于未來，為文化建設的長遠發展制訂完善的計劃，發揮文化育人的功能。在該計劃中，應科學合理地設置目標和具體步驟并且要統計所需要的資金，調動學生組織，利用圖書館、學習中心、體育館等場所開展豐富多樣的校園文化活動。同時，學校應大力支持學生組織或社團舉辦的文化活動，為其提供專業指導，防止文娛體育類社團偏多、學術研究類社團不足現象的出現，讓高職學生可以在豐富多彩的文化活動中獲得知識，并提升自身的思想素養和專業技能。

實施多主體聯動建設

高職院校應將文化建設工作納入學校日常管理的議程中，并將其與學校整體規劃深度融合，使學校發展和文化建設緊密結合，進而充分調動不同主體的作用和功能，形成全員育人。因此，學校決策層要強化自身的領導作用，加強頂層設計，建立相應地考核機制，并通過嚴格的監督和引導加強校風、學風和師德師風建設。同時，還應充分調動輔導員、班主任、思政教師的積極性和創造性，讓他們能夠成為學生成長道路上的引路人。通過加強教師和輔導員的思想政治認識，使之能夠更好地指導實踐。此外，還應發揮教師人格的影響作用，使教師不僅充當文化的傳播者，而且成為文化育人的主要推動者。所以要加強師資隊伍建設，促進整個教師團隊的科學精神和道德修養的提升，進而發揮師德師風對學生的感化和教育作用，培養學生的優良品質。此外，教職人員要樹立服務意識，將服務文化融入學生學習和生活的方方面面，進而促進學生的健康成長。

加強核心價值觀滲透

高職院校的校園文化建設要做到愛國、勵志、求真和務實。在日常教學中加強教育工作的思想性，注重學生的智力啟蒙和良好素養的培養，不應只偏向于對學生的技能培訓。當今社會急缺技能型人才，但更多的是缺乏具有創新意識和良好素養的技能型人才。因而高職院校應加強對學生思想素質的培育，圍繞文化育人的思想特性，在學校宣傳欄、黑板報比賽等活動中滲透社會主義核心價值觀，培養學生樹立“四個自信”。在高職院校的學生步入社會前，學校應培養學生的道路自信、理論自信、文化自信和制度自信，讓學生為社會貢獻自己的力量。同時，借助網絡媒體，加強對官方網站、微博和抖音等新興媒體平臺的構建，拓寬思想政治教育的渠道。此外，高職院校可以評選優秀教師、優秀學生，使他們發揮榜樣的作用，并且大力宣傳國內具有影響力的人物、事跡，在校園中形成濃厚的學習氛圍。

綜上所述，在“三全育人”視角下，高職院校要提升對文化建設的重視程度，在全員、全過程、全方位中深化文化育人理念，科學合理地制定校園文化建設方案，明確文化建設的意義和作用，進而充分體現校園文化建設對培養學生思想觀念和綜合素質所起到的積極作用，培養一批優秀的、具備社會主義核心價值觀的專業技能型人才。

參考文獻

[1]宗立成，孟鈺，趙德鈺.基于校園文化資源的文創產品開發與產學研模式探索[J].設計，2018（19）：51-53.

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[3]肖優.文化創意產業視野下地方高校產品設計課程教學改革探索[J].美術教育研究，2020（07）：144-145.

【基金項目】2021年度海南省哲學社會科學規劃課題（思政專項）（hnsz2021-42）。