新時代高校實現匠人精神與當代教育有機融合的機制研究

楊亞峰 姚錫長

匠人精神是中華傳統文化的精華，是社會文明發展進步的重要尺度，其核心本質是對職業道德的遵守和卓越的創新創造精神。近年來，“工匠精神”在國家重要文件、政策、各大中小型企事業單位的規章制度中屢次出現，并且《第十三個五年規劃綱要》中重申，致力于崇尚專業社會氛圍的大力營造，并要對新時期工匠精神予以充分弘揚[ 1 ]。當前高校教育的現狀、存在的問題，都迫切需要將當代高校教育體系與匠人精神有機結合，互相影響，互相滲透，從而建立適合高校專業人才培養模式的教學改革措施。

匠人精神的基本內涵及其核心要義

從古以來，中國一直是以農業、手工業為主的國家，因此匠人精神不是舶來品，而是中國歷史文化沉淀的精髓之一[ 2 ]。《考工記》里描述說“知者創物，巧者述之，守之”“六材既具，巧者和之”，這里的“巧者”就是指匠人、手工業者[ 3 ]。匠人精神賦予了中國傳統手工藝專業、專一、細致、完美，形成了一種根深蒂固的美學法則。匠人精神是一種態度，更是一種信仰，是社會發展的重要力量。匠人精神不僅在各個領域發揮著重要的作用，更深刻影響著一個國家的興衰，是民族興旺發展的根本力量。

匠人精神的核心

匠人精神的核心是不斷創新和追求極致的恒心。匠人精神是一種小而美的虛心和謙遜的態度，是通過不懈的努力、精益求精的精神創立品牌的口碑效應。匠人精神是一種虛心和謙遜的態度[ 4 ]。回顧中國發展脈絡，從公元前200年至公元18世紀，產品輸出最大國家的榮譽屬于我們偉大的民族。從細微處彰顯非凡，極致精美的各種各樣的物品征服著各國王室貴族，從遙遠的過去到現在，匠人精神沒有遠去，也并不缺乏對細節的處理能力。所以，傳統優良基因的傳承對于當代人來說彌足珍貴，我們需要認識到匠心的重要性，并不斷培養恒心、謙遜、細心的重要性，才能擺脫浮躁的現今模式。不斷創新的創新性思維模式促進了我國古代技術與技藝不斷進步[ 5 ]。

當下匠人精神亟待發揚

隨著時代的進步，經濟與科技的飛速發展使得千百年來我們引以為傲的“匠人精神”逐漸消弭，取而代之的是冰冷的機器化大生產。這種生產模式給我們的生產效率和產品的恒定品質帶來了翻天覆地的變化，但當日益豐盛的物質文化走向過剩的時候，從設計者到現實中的不同消費者所需的精益求精的消費理念變得日趨珍貴。中國歷經千百年來鑄就的“工匠精神”與“匠人之道”所創造的情懷、執著、堅守、責任正是我們當今時代所需要的一種非常珍貴的精神。中國傳統手工藝匠人踏實勤奮、摒棄浮躁、從容獨立、精工細作的工作態度和奉行的“匠人之道”被世人重新認識和接受。

當代高校大學生教育的發展現狀及其存在的問題

在我國創新型國家戰略實施與人力資源強國建設的過程中，高等教育非常重要。在現代高校教育呈現多元化趨勢的當下，隨著社會需求增大和多樣性的變化，高校招生規模不斷擴大，此種發展情境下如何更好地適應，于高校而言，有較大考驗存在[ 6 ]。

高校大學生教育的發展現狀

中國高校教育以高等人才培養為基本職能和首要任務，同時要進行科學研究、社會服務，并承擔文化傳承的重任。近年來，為全力配合國家創新創業戰略，高校成為改革先鋒。高校教育改革探索也將進入一個新時期[ 7 ]。高校教育發展在當前階段承受著內、外部壓力。為切實保障并促進大學生素質得到提高，現展開針對高校大學生教育現狀的研究，并就其問題予以分析，以此進行教育管理改革與完善創新模式，使之與社會需求完成對接，這于大學教育事業發展而言，有極大的促進作用，有助于其全面、持續、協調發展。

當代高校教育存在的問題

當代高校教育在不斷的發展中，不可避免地存在一些問題：教育管理工作不能與時俱進，理念滯后，缺乏精細化、專業化的先進管理理念，最終專業教學效果不佳以及教學質量難以提升；對學生人文素質教育重視不足，一些高校大學生綜合素質不高；人才教育過程缺失對傳統文化的繼承和發揚帶來消極影響。正視不足，高等教育應正確把握社會對人才實際需求，加強高校教育的質量管理，提升教育內涵。

高校教育中傳承“匠人精神”傳統文化的意義與途徑

大學生的人文素質修養怎樣提升？有效傳承中華優秀傳統文化是正確方法之一。中華民族偉大精神的體現需要中華優秀傳統文化的內涵。這種內涵不斷發展和凝聚，可以在大學生追求真善美的過程中進行指導、鼓勵，以使大學生對人生、價值產生更高的追求，提升道德標準，豐富心靈。其對大學生堅定理想信念的著力培養、健全人格的有力塑造、傳統美德的廣泛弘揚、正確價值觀的有效樹立都有十分重要的現實意義。為了充分挖掘和利用傳統文化這座寶庫，高校應承擔起相應職責，強化對中華優秀傳統文化的教育教學，不斷提升大學生的人文素質，指引其未來發展，使其明確目標和方向。

“匠人精神”與當代高校教育有機融合的機制構建

“匠人精神”與當代高校教育有機融合有著深層次的內涵，學生要從“匠人精神”中感知出傳統匠人寶貴的品質[ 8 ]。在工業社會，手藝精神并沒有消亡。對于高校教育而言，研習手藝能鍛煉學生的心智，使學生從本質上系統地認識教育的過程，培養學生的社會責任感，使他們獲得情理合一的生活態度和精益求精的職業精神，成為有情懷、有內涵、有溫度的人才。

“匠人精神”與高校教育培養模式融合框架

高等院校教育如何結合匠人精神以更好地應對國家和社會發展對人才的需求有著重要的意義。針對本科人才培養模式和體系構建中出現的問題，有機結合“匠人精神”的內涵和精髓，對現代教育模式進行合理改革，如對課程體系合理調整，加大文化傳承教育，進行創新精神的培養等，能從根本上促進匠人精神和高校教育的融合，解決當代高校教育體系下人才培養模式與社會實際需求脫節的問題，強化學生綜合能力的培養，為培養優秀人才提供理論基礎。

傳承“匠人精神”，完善課程體系。我國高等教育在全面發展過程中，由于系統性發展時間較短，很長時間內都在借鑒西方教育理論模式，而其與中國國情無法契合。而且很多院校的學科和專業沒有形成適應中國國情的完整理論體系，學科的細分不夠準確，專業方向不明確，專業課程不完善，造成了產學研嚴重脫節，學生專業素養無法滿足當今社會需求。“匠人精神”是純正的中國基因，源自我國早期的造物活動，所有的生產活動都基于實際需求和國情，以滿足需求、解決問題為最終目的。匠人群體在造物過程中不同于西方，在制度、思想和實踐技藝的傳承等方面對現今高校教育都有極高的指導價值。工匠們長期以來累積的追求完美極致、不斷創造創新、全身心投入的精神有利于我國高等教育理念的實踐和發展，能對當代教育思維與模式進行有效指導。

強化“匠人精神”倡導的創新能力培養。創造能力需要依托一定的社會背景和科學技術水平，受社會文化、人才環境、學術與工作環境等諸多因素所產生的客觀影響，匠人精神的培育需格外重視創新思維的養成。高校在教育課程內容的設計中，需與專業特點進行有機結合，針對思維創新理論、實踐技能培訓等進行相應內容設置，并經過適量、適度實踐操作，促進學生創造性思維的形成，實現其發散與集中效應，為迎合當代社會需求奠定基礎，著力將我國傳統文化中積累的諸多經驗升華為匠人精神，融合當代教育，充分促進社會生產力的發展，從而提高整個國家、民族的創新能力。

掌控“匠人精神”，弘揚教學細節優化。要求學生對專業理念、細節、方式方法展開相應思考，以細節的把握為切入點，以促使其精細化能力的養成。以專業基礎課的講解為著力點，對教學細節問題進行解決，通過后續專業課、實踐課等課程安排逐步滲透強化重視細節的理念。通過持續、循序漸進的精細化能力培養，逐漸使學生養成重視細節的行為習慣，并掌握處理細節的相應能力。學生可以對匠人追求精致的精髓展開不斷的學習，并體現在工作中的方方面面，由點及面，逐步成長。

重視實踐——尋回“匠人精神”

實現文化繼承與創新“工匠精神”的回歸，可以重塑當代人才的職業責任感和引導良性的職業思維。首先要確定當代教育的指導方向，對“匠人精神”的精髓進行提煉，分別從匠心、匠魂、匠覺三方面歸納總結；其次，開展關于“匠人精神”的核心價值探討，從理論基礎和實踐價值入手進行深入研究。通過完善價值體系和教育理論體系樹立人才職業責任感和正確思維。匠人精神首先要繼承，而后才能創新，高校在教育體系中需對匠人精神予以吸納，并對各優勢要素展開有機融合，從而明確高校教育的來源與過程，分析、確定其未來趨勢。有目的地研究“匠人精神”對于中華傳統文化的傳承和當代高校教育的發展是非常有益的，它能夠使我們看清問題和不足，為高等教育發展尋求多元化的解決方案。

指導教學實訓與實踐

匠人精神對高校實踐教學與創新能力培養提出了較高的要求，實訓、實踐標準、質量均得以充分明確。對于匠人精神而言，其強調的不僅僅是“做”，更是“巧做”“優做”“細做”。高校的專業實踐需以此為考核標準。如在教育實踐中，細節處理為最重要環節，對匠人精神予以借鑒，有助于促使教育質量得到提升。匠人精神可以貫穿于高等教育體系的全過程，高校應以匠人精神內涵為核心，對教學科研策略乃至培養方法進行全方面調整，對教育針對性、適應性及其實用性進行進一步強調，以促進合格、適用專門人才的有效培養。

匠人精神是中國人民在征服自然、改造自然的艱辛歷程中沉淀出來的，蘊含著我國傳統文化的精華。高校教育應肯定當代教育對社會發展的重要性，深入挖掘匠人精神對高等教育的影響，從匠人精神的角度審視當下教育的現狀，全面探索傳統思想與現代教育之間的關系，加速民族化進程，探索專業人才的培養模式和體系構建，使人才培養模式與匠人精神有機結合，互相影響，互相滲透，從而建立合理的人才培養模式課程模塊。總之，針對匠人精神，展開相應的解讀、闡述、傳承與開拓，可促使當前高等教育發展瓶頸、阻礙得到有效克服。高校將“匠人精神”與高校教育進行有機融合，是對解決問題思路的大力拓展，可以豐富積極應對困難的方法，最終促進人才培養道路健康發展，從而為培養通才和具有獨立思考精神的優秀高等人才提供有力保障。

參考文獻

[1]中華人民共和國國民經濟和社會發展第十三個五年規劃綱要[EB/OL].（2016-03-17）[2022-02-17].http：//www. gov.cn/xinwen/2016-03/17/content_5054992.htm.

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【課題基金項目】河南省教育廳人文社會科學研究項目“設計專業教學中‘工匠精神’的中國基因傳承與創新研究”（項目編號：2022-ZZJH-222）；河南農業大學教學改革研究與實踐項目“基于‘工匠精神’的設計專業實踐教學改革研究”。