思政教學融入小學語文課堂的策略

劉穎

[摘 要] 思政教育對促進學生正確思想觀念的形成，培養學生良好的道德品質具有重要的意義。一直以來，在小學語文教學中，思政教育并沒有得到高度重視。小學語文學科是一門提升學生人文素養的學科，與其他學科相比，在對學生滲透思政教學方面有著得天獨厚的優勢。教師應深挖語文教材的思政元素，開展豐富的教學活動，引起學生的情感共鳴，實現語文教學與思政教學的深度融合。

[關鍵詞] 語文課堂;思政教學;融入策略

一、思政教學融入小學語文課堂的重要意義

澆花澆根，育人育心。青少年思想政治教育是立德樹人，培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的關鍵。我國小學生的年齡在6～12歲，這個階段的學生處于身心快速發展的階段，他們天真爛漫，對世界充滿好奇和幻想，可塑性極強，因此，小學階段正是世界觀、人生觀和價值觀形成的關鍵時期。在這個階段對學生進行思想政治教育可以達到事半功倍的效果。此外，小學生由于年齡較小，心智還不算成熟，其思想、觀念很容易受到外界因素的影響，在這個階段加強對學生的思想政治教育可以幫助學生樹立正確的觀念，為未來良好發展奠定基礎。由此可見，對小學生開展思政教育不僅是重要的而且是必要的。

小學語文學科是一門提升學生人文素養的學科，與其他學科相比，在對學生滲透思政教育方面有著得天獨厚的優勢。

二、思政教學融入小學語文課堂的現狀

思政教學融入小學語文課堂具有重大意義，但其現狀并不理想。首先，較為突出的問題就是思政教育在小學語文課中并沒有得到重視。雖然素質教育對小學語文教學提出了更高的要求，思政教學的融入也逐漸受到了關注。但是受傳統教育理念的影響，很多語文教師在教學中仍然以知識、技能的傳授為主，并沒有重視對學生的思想引導和道德培養。還有一些教師認為，思政教育應該是道德與法治課程的內容和責任。其次，課堂教學還存在方法單一、落后的問題，以至于思政教學效果并不理想。例如，一些教師在開展思政教育時，主要通過說教的方法來幫助學生形成正確的思想觀念、良好的道德品質，課堂以教師為主導，教學氛圍過于僵硬、沉悶。這種被動、機械的教學方法必然無法產生理想的教學效果。最后，小學語文教學與思政教學還存在脫節的問題。要達到理想的思政教學效果，教師必須結合語文教學的特點，有效地融入思政教學。而很多教師往往把思政教學和語文教學看成兩個獨立的部分，沒有將二者有機融合。

三、思政教學融入小學語文課堂的有效策略

（一）深挖語文教材，滲透思政教育

在小學語文教學中，如果教師把語文課上成了簡單枯燥的知識灌輸課、背誦課，那么不僅無法有效實現思政教育的目的，而且會影響語文教學本身的質量和效率。小學語文教師必須轉變自身的教育理念，提高創新意識，深挖語文教材的思政元素，優化教學設計，從而不斷提高語文教學的質量。

語文教學和思政教學都要講究方式方法，為了更好地在語文教學中滲透思政教學，教師必須將語文教學與思政教學聯系起來，幫助學生通過學習語文知識掌握做人的道理，實現思政教學目標，同時要幫助學生通過思政教育加強對語文知識的理解，實現語文教學與思政教學的深度融合。這就要求教師要不斷研究小學語文教材，加強課堂設計。語文教材中每一篇閱讀課文都蘊含了作者濃濃的情感，體現了作者的思想與內涵，是開展思政教學的寶貴素材。

例如，《吃水不忘挖井人》這一篇課文為我們講述了毛澤東同志為了讓當地的村民喝上甘甜的井水，親自帶領戰士和鄉親們挖了一口井，解決了鄉親們吃水難的問題的故事。這篇課文是開展感恩教育、愛國主義教育的直接素材，教師在教學過程中，要引導學生學習毛澤東同志為人民著想、為人民服務的好思想、好品質，要培養學生的感恩之心，讓學生發揚飲水思源的好品質。

（二）激發學生情感共鳴，深化思政教育

思政教育要幫助學生樹立正確的思想和觀念，形成良好的道德品質。教師僅僅通過說教是不能實現這些目的的，而要引起學生的情感共鳴。教師將教學與學生實際生活相聯系，更容易引起學生的情感共鳴。

例如，在教學《端午粽》這一課時，教師在對學生進行課文講解，引導學生認識生字詞、掌握課文寫作手法的基礎上，還可以結合端午節的特點、內涵等，對學生進行思政教育。端午節是中國的傳統節日，端午節到來之際，很多小學生吃過家人包的粽子，有的小學生還參與過包粽子的活動。因此，教師可以以端午節為話題，組織學生開展討論，幫助學生了解端午節的由來，理解端午粽的內涵，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情、對親人的感恩之情。

（三）豐富教學活動，落實思政教育

為了落實思政教育，將思政教學內容內化于學生的心中，外化成學生的行為，教師可以在語文教學中，積極開展豐富有趣的教學活動，讓學生在實踐中提升綜合素養，達到思政教育的目的。相比于理論教學，實踐活動更有利于激發學生的興趣。

例如，教師可以利用早讀、課間、節假日等時間，基于教學內容組織學生開展豐富多彩的活動。以寒假為例，教師可以組織學生開展“我和年畫合個影”的活動，讓學生和家長共同參與其中，營造熱鬧的節日氣氛。早讀時，教師可以組織學生開展集體背誦、角色扮演、情境對話等活動，讓學生在有趣的活動中汲取營養。課后，教師還可以組織學生開展“勞動志愿者”“敬老院一日”等活動，讓學生在活動中體會“勞動”和“敬老”的含義，幫助學生成為一個有道德、有素質、有內涵的人。

語文教學與思政教學的深度融合是一項重要的工作，也是一項必要的工作。一線教師必須打破傳統語文教學“重知識，輕德育”的觀念，不斷鉆研教材，深挖教材蘊含的思政元素，加強教學設計，豐富教學活動，引起學生的情感共鳴，從而讓語文課程與思政教學真正實現有機融合。

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