“1+X”證書制度下東莞中職工業(yè)機器人專業(yè)發(fā)展的思考與實踐

李龍平

一、前言

2019年，《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平、啟動“1+X”證書制度試點工作、推動校企全面加強深度合作、打造一批高水平實訓(xùn)基地和多措并舉打造“雙師型”教師隊伍等建設(shè)要求。隨后，教育部公布了三批“1+X”試點院校。目前，東莞還沒有職業(yè)院校參與“工業(yè)機器人專業(yè)”的“1+X”試點。落實“1+X”證書制度是一項浩瀚的工程，需要在組織架構(gòu)、人才培養(yǎng)支持體系、教師隊伍、人才培養(yǎng)過程、評價體系以及相關(guān)保障性支持等方面做出系統(tǒng)回應(yīng)，形成恰當?shù)耐七M策略，迅速落實“1+X”證書制度在學(xué)校層面的深層次應(yīng)用。為了未來能更好地促進工業(yè)機器人“1+X”證書在東莞本土的落地，需要根據(jù)工業(yè)機器人專業(yè)“1+X”證書《技能等級標準》提前做好準備。

二、發(fā)展趨勢與環(huán)境

1.東莞中職工業(yè)機器人專業(yè)的機遇

2015年，《中國制造2025》明確指出了當前我國制造業(yè)所面臨的機遇和挑戰(zhàn)，將“機器人”作為大力推動的重點領(lǐng)域之一，“機器換人”和“產(chǎn)業(yè)升級”成為社會發(fā)展的主要潮流，各地區(qū)都在加緊布局。2018年，《東莞市重點新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃（2018—2025年）》規(guī)劃“重點發(fā)展工業(yè)機器人”和“重點發(fā)展高端智能制造裝備”，高端裝備制造業(yè)產(chǎn)值到2025年預(yù)計達到11000億元。2018年8月，《東莞市人民政府關(guān)于實施百萬勞動力素質(zhì)提升工程打造“技能人才之都”的意見》正式出臺實施。同時，根據(jù)《東莞市人口發(fā)展規(guī)劃（2020—2035年）》規(guī)劃，到2025年，東莞常住人口將達到960萬人。未來東莞的職業(yè)教育將需要進行更多技能提升培訓(xùn)，助力東莞打造“技能人才之都”。2019年，《粵港澳大灣區(qū)發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要加快發(fā)展先進制造業(yè)，以深圳、東莞為核心在珠江東岸打造具有全球影響力和競爭力的電子信息等世界級先進制造業(yè)產(chǎn)業(yè)集群、構(gòu)建現(xiàn)代服務(wù)業(yè)體系。

2020年，新冠疫情下，各類機器人在醫(yī)療、配送、巡檢、家用等領(lǐng)域走上防疫一線。一定程度上，用工荒現(xiàn)象也將進一步刺激制造企業(yè)提升自動化水平，加快機器換人進程。

工業(yè)化發(fā)展由人口紅利逐漸轉(zhuǎn)化到了“機器換人”時代，并且熱度一直不減，由此帶來的工業(yè)機器人專業(yè)人才需求量加大，經(jīng)濟效益日益顯著。對東莞來說，如何培養(yǎng)出適合企業(yè)生產(chǎn)發(fā)展需要的工業(yè)機器人技能型人才，如何推進校企合作的深度融通，尤為重要。

2.工業(yè)機器人專業(yè)發(fā)展的困難

自2015年開始，工業(yè)機器人專業(yè)尤為火爆，全國各大專院校紛紛跟隨著《中國制造2025》的大勢，順勢而為，各院校或多或少都有一種攀比的心態(tài)，只要專業(yè)建設(shè)越快，那么在未來就越有可能培養(yǎng)出適合社會需求的人才，更有可能在競爭激烈的技能競賽中脫穎而出，在同行中樹立起自己的品牌。這種心態(tài)，一定程度上促進了工業(yè)機器人專業(yè)的發(fā)展，但同時又埋下了一些亟需解決的問題。

職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)技能型人才、使每個人都有人生出彩的機會，提高學(xué)生技能、為企業(yè)提供更多人才為宗旨。但是，企業(yè)的需求到底該如何去把握？該如何為企業(yè)培養(yǎng)出合適的人才？怎么去培養(yǎng)呢？這些問題，值得每一位專業(yè)教師深思。

專業(yè)初建時，無論是人才培養(yǎng)方案的制訂，還是招收工業(yè)機器人專業(yè)學(xué)生、訂購教材、教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)等，雖然有困難，也逐漸在迷霧中看清了工業(yè)機器人發(fā)展的一些本質(zhì)問題。我們所培養(yǎng)的工業(yè)機器人專業(yè)人才，最終是需要去到企業(yè)的，大部分中職學(xué)生對未來缺乏規(guī)劃，導(dǎo)致大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能設(shè)立長遠目標，學(xué)習(xí)積極性無法得到充分的提高。競賽、考證和就業(yè)，三大塊中，競賽只適用于部分學(xué)生，沒有任何工業(yè)機器人類別的證書進行考核，就業(yè)激勵性不強。

三、“1+X”證書制度對于工業(yè)機器人專業(yè)發(fā)展的意義

一直以來，專業(yè)發(fā)展主要以考證和企業(yè)的需求為導(dǎo)向，推動著師資、實訓(xùn)室建設(shè)、人才培養(yǎng)方案等方面發(fā)展。工業(yè)機器人作為一個較為新穎的專業(yè)，技能證書的引入，一定程度解決了當前根據(jù)企業(yè)需求進行人才培養(yǎng)的模式。并且“1+X”證書的培訓(xùn)評價組織為行業(yè)中發(fā)展較好的企業(yè)，技能證書等級標準由企業(yè)主導(dǎo)制定，這些企業(yè)體現(xiàn)了社會發(fā)展的需求和趨勢，即企業(yè)需求將與職業(yè)技能等級證書相關(guān)聯(lián)。

“1+X”證書制度引入工業(yè)機器人專業(yè)中，在新的《職業(yè)技能等級標準》的催化下，教師能力的提升、實訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)都將會被重構(gòu)。將進一步推動校企合作更加深入，實訓(xùn)基地建設(shè)更加合理化，教師隊伍中“雙師型”人才更加充足。

四、“1+X”證書制度下工業(yè)機器人專業(yè)發(fā)展的探究與實踐

當前，工業(yè)機器人專業(yè)“1+X”證書制度已經(jīng)開始試點，根據(jù)已公布的《工業(yè)機器人操作與運維職業(yè)技能等級標準》《工業(yè)機器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級標準》《工業(yè)機器人裝調(diào)職業(yè)技能等級標準》及《工業(yè)機器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級標準》，對四個方向的技能等級標準進行了深入研究。這些證書覆蓋了中高職和本科學(xué)段的技能考核，并且每個學(xué)段根據(jù)方向的不同，內(nèi)容逐漸加深，照顧到不同基礎(chǔ)的學(xué)生。

1.《工業(yè)機器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書》《工業(yè)機器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級證書》和《工業(yè)機器人裝調(diào)職業(yè)技能等級證書》的區(qū)別

目前，筆者已經(jīng)從三家企業(yè)拿到對應(yīng)證書的等級標準和試點說明，針對三家企業(yè)負責(zé)的證書進行了一些討論和總結(jié)，總結(jié)出以下幾點內(nèi)容。

（1）考核重點不同

三門證書，分別的側(cè)重點為應(yīng)用、集成和裝調(diào)，難度依次遞增，集成證書和裝調(diào)證書的初級考核內(nèi)容幾乎可以認為等同了應(yīng)用的中級和高級考核內(nèi)容（表1）。其中，集成證書當中考核的PLC和觸摸屏，對機器人的綜合應(yīng)用較高;裝調(diào)類似于筆者單位的校企合作內(nèi)容，但是更加細致，長遠來看，應(yīng)用編程和集成應(yīng)用更加具有競爭力。

（2）設(shè)備要求不同

三門證書設(shè)備的要求都配有工作站，在初級階段，應(yīng)用和裝調(diào)的工作站幾乎可以等同，區(qū)別在于裝調(diào)證書的機器人需要用來進行拆裝，耗損大，成本非常高。集成當中存在電氣化和裝調(diào)設(shè)備，耗損也較大（表2）。

（3）對教師的要求不同

三個證書對于師資的要求區(qū)別不大，各學(xué)校都可以根據(jù)本校實際進行團隊組建，通過推動教師外出培訓(xùn)、企業(yè)實踐、同行經(jīng)驗交流等方式，培養(yǎng)一個技術(shù)能力和服務(wù)能力比較強的團隊（表3）。

2.“1+X”證書制度下工業(yè)機器人專業(yè)發(fā)展的探索與實踐

（1）加強師資專業(yè)能力提升，推動“課證融通”

推動“1+X”證書制度的試點乃至落地，離不開優(yōu)良的師資。工業(yè)機器人教師的專業(yè)能力水平，是促進專業(yè)的良性發(fā)展，促進課證融合的有力保障。“課證融合”主要通過對職業(yè)技能等級標準內(nèi)容進行高度解讀，再融入課程建設(shè)體系中。

疫情之下，很多開展“1+X”證書制度的企業(yè)無法開展線下的培訓(xùn)，但是許多參與工業(yè)機器人專業(yè)“1+X”證書制度的企業(yè)近來也都開展了線上的免費培訓(xùn)。各學(xué)校可以采取自愿報名的方式，組織專業(yè)教師進行培訓(xùn)，疫情之后再直接到指定地點完成考核，考取中級以上的技能等級證書;由專業(yè)組通過資料收集、參觀和研討等方式，制定出一套工業(yè)機器人教師專業(yè)能力提升的方案，分批、分階段支持教師外出培訓(xùn)、企業(yè)實踐、參賽等;從科研課題、教學(xué)激勵等方面，給予相應(yīng)的費用和資源支持，促進教師能力的提升，推動“課證融通”。目前，筆者所在單位已有電工高級技師1人，電工技師6人;同時，在今年3月份，組織了機器人團隊4名成員參加由“亞龍智能”和“賽育達”共同組織開展的“工業(yè)機器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級證書”線上培訓(xùn)。

（2）深度融合企業(yè)，建設(shè)一流實訓(xùn)基地

“1+X”證書制度本質(zhì)上來看，是企業(yè)需求與技能等級證書相融合，是為了能使人才供需更加匹配。當下的工業(yè)機器人人才需求主要集中在“應(yīng)用編程”“集成應(yīng)用”“裝調(diào)”和“操作與運維”等四個方向上，“1+X”證書制度工業(yè)機器人技能等級證書已基本涵蓋。同時，筆者在2018—2019年期間，對東莞本土的工業(yè)機器人企業(yè)管理人員和在機器人產(chǎn)業(yè)公司中就業(yè)的學(xué)生進行了調(diào)研（圖1）。企業(yè)認為在人才培養(yǎng)上需要更加貼合企業(yè)的生產(chǎn)實際，同時需要讓學(xué)生有更多接觸企業(yè)的機會，推薦讓學(xué)生在“學(xué)校-企業(yè)”之間進行良性循環(huán)的學(xué)習(xí)，以提高學(xué)生的整體職業(yè)素養(yǎng)。

因此，融合企業(yè)建設(shè)符合企業(yè)需求和“1+X”技能等級證書的實訓(xùn)基地，既符合職業(yè)技能等級證書技能等級標準，又符合企業(yè)的實際生產(chǎn)需求。

（3）人才培養(yǎng)方案探索

①加強新要求、新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范在課程中的體現(xiàn)，讓企業(yè)的需求及時進入課堂。企業(yè)在生產(chǎn)中，很多生產(chǎn)要素都在發(fā)生改變，可以通過深度融合企業(yè)，企業(yè)師傅在課堂上、與教師的研討中，針對新的要求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容，融入新技術(shù)、新工藝和新規(guī)范，加強學(xué)生對社會需求的認識。

②注重理論知識的積累。近年來“理實一體化”的理念下，中職工業(yè)機器人專業(yè)學(xué)生的動手操作能力較強，理論薄弱，沒能形成扎實的理論功底，在將來對學(xué)生考取技能等級證書會形成巨大的阻礙。

③以職業(yè)技能等級證書等級標準為考核要求，進行教學(xué)和考核，促進“課證融通”。“1+X”技能等級證書有明確規(guī)定，比如《工業(yè)機器人應(yīng)用編程職業(yè)技能等級標準》規(guī)定要能夠根據(jù)工作任務(wù)要求，運用機器人IO設(shè)置傳感器、電磁閥等IO參數(shù)，編制供料等裝置的工業(yè)機器人上下料程序;《工業(yè)機器人集成應(yīng)用職業(yè)技能等級標準》規(guī)定要能根據(jù)工作站組成圖選取合適的零件模型進行部件裝配。以上都可以在工業(yè)機器人應(yīng)用實操和工業(yè)機器人拆裝與維護課程中進行調(diào)整和教學(xué)。

五、結(jié)語

“1+X”證書制度將帶給工業(yè)機器人專業(yè)一個非常好的發(fā)展契機，為能較好地解決現(xiàn)階段工業(yè)機器人專業(yè)學(xué)生無機器人專業(yè)證書可考、學(xué)校與企業(yè)需求不夠匹配的情況，打開一條職業(yè)教育的發(fā)展道路;將會帶來教師能力的提升、實訓(xùn)基地、人才培養(yǎng)方案和專業(yè)建設(shè)等多方面的進步。對于職業(yè)學(xué)校而言，盡早做好調(diào)研、做好規(guī)劃，邊探索邊實踐，走出風(fēng)采與特色，才能實現(xiàn)“職教二十條”中的提高中等職業(yè)教育發(fā)展水平、啟動“1+X”證書制度試點工作、推動校企全面加強深度合作、打造一批高水平實訓(xùn)基地和多措并舉打造“雙師型”教師隊伍等建設(shè)要求。

責(zé)任編輯?何麗華