積極心理學在初中班級管理的實踐研究

方強

一、積極心理學的解釋

積極心理學，顧名思義，就是主張研究人類積極的品質，充分挖掘固有的、潛在的具有建設性的力量，從而促進個人和社會的發(fā)展，讓人們走向幸福。這是20世紀末美國的心理學家馬丁·賽里格曼所提出的觀點。

作為初中班級管理的老師，無論是對學生的學習或是成長，都起著至關重要的作用。老師不僅要關注學生的學業(yè)狀況，還要關切學生的心理發(fā)展。此時，積極心理學可對初中學生的全面發(fā)展發(fā)揮重要的作用。比如說在培養(yǎng)學生學習能力的時候，我們需要注意初中學生的主要目的是學習，這是每個班主任都應該認識到的一點。若我們能對學生的學習多一些積極引導，就可極大地提升學生的學習熱情，進而使學生對學習產(chǎn)生興趣，自然而然養(yǎng)成學習習慣。此外，學生渴望得到尊重。每個人都需要自尊和榮譽感，只有讓學生受到尊重和稱贊，并從心里獲得自我滿足，他們才能在日常生活中支持老師尊重老師，培養(yǎng)出正確的學習態(tài)度。

二、積極心理學在初中班級管理的實踐策略

（一）用積極的視角關注學生

在某種程度上講，用積極的視角關注學生是激勵教育的最直接方法。因此在日常工作中，初中班主任應以學生的自尊為出發(fā)點， 制定班級管理獎懲制度，通過各種巧妙的方式對學生進行引導。詳細來講，就需要初中班主任對班里的學生有足夠的了解，如學生的認知水平和興趣愛好等。結合具體的教育條件，在每個階段的教學中優(yōu)化使用“鼓勵，肯定，信任”的方法，積極指導班上的每個學生，有效地激發(fā)他們參加課程的積極性。與此同時，指導他們進行教育互補，通過學生彼此之間的交流，綜合地提升學習能力，提高學習自主性和積極性。

（二）營造積極的班級氛圍

初中班主任在進行班級管理時，應注意積極營造班級氛圍的優(yōu)化和運用。設法與學生加強溝通交流，尤其要關注那些在學習和生活上遇到各種困難的學生，采取針對性的應對措施，構建和諧的師生關系。班主任須全面、準確掌握積極心理學教育方法的內涵、特點、優(yōu)勢等，通過多種方式加強與學生的交流。同時，在關心激勵學生之余，盡可能多地對班上每個學生創(chuàng)造積極的影響，為全面管理和教育的有序發(fā)展提供保證。此外，在營造積極的班級氛圍的應用中，班主任應從現(xiàn)實出發(fā)，借助問卷調查和日常對話等，深入了解學生的各個方面。每天與學生進行不同層次的溝通，根據(jù)學生的心理問題開展針對性的教育和引導，給予他們更多積極的能量，促進健康心態(tài)的發(fā)展。班主任應根據(jù)每個階段的教育教學情況，開展各種校外活動，在實踐中優(yōu)化課程理論知識運用，促進學生各種能力的發(fā)展，將德育的要點巧妙滲透到實踐活動的各個方面，于無形中對學生進行德育，幫助他們培養(yǎng)更高的素質。

（三）增進學生積極的主觀體驗

一個班級首先要擁有“團魂”，才能算是一個真正的團體。積極心理學需要學生擁有一種對班級的歸屬感和榮譽感，增強成員間的交流合作，加強溝通，增進學生的積極主觀體驗。

初中學生社交有限，盡管同班學生大部分時間都在一起，但主要是在課堂上聽課，對課堂外的認識卻很少。組織不同的班會活動可以為學生間創(chuàng)造交流的機會。這樣能讓學生更具備班級意識，由同學情發(fā)展出熱愛班級的歸屬感和責任感，幫助他們在活動中獲得積極的情感體驗，促使心態(tài)調整，引導健康心理的發(fā)展。

三、結語

總而言之，積極心理學在初中班級管理的實踐研究中是比較普遍適用和優(yōu)秀的教育手段，可以引導學生更好地學習和生活。在教育的路上，讓學生健康快樂地成長是老師們的初衷，只有將積極心理學應用到初中班級管理當中，才是教育事業(yè)進步的表現(xiàn)。