傳統(tǒng)文化教育特色班級建設策略及案例

陸潤洪

中華傳統(tǒng)文化是中國五千年歷史的經(jīng)典，是記錄文明古國重要財富的方式之一，同時也是現(xiàn)代社會獨一無二的教育資源。傳統(tǒng)文化可用于農(nóng)村小學班級建設工作的內(nèi)容主要體現(xiàn)在中華傳統(tǒng)美德和中華傳統(tǒng)文化兩個層面。

一、農(nóng)村小學傳統(tǒng)文化教育存在的問題

（一）重智力教育，輕思想德育

教育部門對農(nóng)村學校的工作進行評估時，主要是看文化課的考試成績和畢業(yè)率。而且，教師的評價和晉升與文化成績密切相關(guān)，學校教師只能跟隨文化教育的方向。 家長對學校和老師的期望是給學生更多的學習任務。從而提高他們的學習成績，而對與文化成績無關(guān)的其他方面（特別是德育工作），則持消極態(tài)度。

（二）學校傳統(tǒng)文化思想德育的缺失與不當方法

由于教育不平衡，農(nóng)村小學德育缺失，影響了學生的健康成長。農(nóng)村學校沒有專職的德育教師，都是文化課教師兼職德育教師。德育投入不足，這是影響德育的主要原因。目前的德育往往忽視了學生的主體地位。雖然短期內(nèi)取得了一些好的效果，但從長遠來看，卻是“無用的”。為了盲目追求短期效果，缺少長期跟進教育。這些“抓典型，樹榜樣”的德育，相反會不利于開展學生德育工作。

（三）學生的傳統(tǒng)文化德育效果不佳

農(nóng)村小學生的教育需要學校、家庭和社會三個層面的支持與配合。形成“三位一體”教育體系網(wǎng)絡，學生德育也應在“三位一體”教育體系網(wǎng)絡中。學校德育需要學校、家庭和社會齊心協(xié)力，共同努力。但是，“三位一體”的德育網(wǎng)絡體系并不完善。首先，關(guān)心和支持未成年人思想道德建設的氣氛還不夠。其次，學校教育一直強調(diào)文化教育，忽視長期與應試教育體系無關(guān)的德育。最后，許多農(nóng)村家長受到傳統(tǒng)觀念的影響，關(guān)心兒童文化成績，忽視孩子的思想道德教育，即使孩子的德育存在問題，家長也沒有正確的教育方法。

二、傳統(tǒng)文化教育特色班級建設策略

傳統(tǒng)文化教育特色班級建設策略主要包括：第一，文化引領(lǐng)，環(huán)境熏陶。在傳統(tǒng)文化教育特色班級建設中努力營造中華傳統(tǒng)文化教育的氛圍，通過環(huán)境熏陶激發(fā)小學生的興趣及學習的熱情，有效促進幼兒的發(fā)展。第二，根據(jù)小學生身心發(fā)展的特點，規(guī)范編制中華傳統(tǒng)文化相關(guān)教材。第三，教師言傳身教，成人垂范。教師在小學生心目中是一種光輝、高大、向往的形象，教師的言傳身教更利于小學生效仿。第四，中華傳統(tǒng)文化課堂教育與現(xiàn)代教育相結(jié)合。根據(jù)小學生的發(fā)育特點，結(jié)合現(xiàn)代式教育的優(yōu)勢，將中華傳統(tǒng)文化教育的意義發(fā)揮到淋漓盡致。第五，注重中華傳統(tǒng)文化在小學教育機構(gòu)中形式的多樣化。激發(fā)小學生的學習興趣和熱情，深化對中華傳統(tǒng)文化的印象。

三、傳統(tǒng)文化教育特色班級建設策略及案例

（一）傳統(tǒng)文化教育特色班級建設必要性

在日新月異的信息化時代，世界文化早已相互滲透，西方文化對中國兒童的影響力也在不斷加深，尤其是小學階段的兒童，他們對中華傳統(tǒng)文化和民族精神的認知被慢慢弱化。小學教育是學校教育的基礎，在這個教育階段傳統(tǒng)文化教育潛移默化地影響著孩子人生觀、世界觀、價值觀的建立，所以我們必須進行傳統(tǒng)文化教育特色班級建設。

（二）傳統(tǒng)文化教育特色班級建設實施過程

1.學習內(nèi)容

學生經(jīng)典誦讀校本課程《小學生必背古詩詞》《論語》《弟子規(guī)》。

2.學習時間

下午課外閱讀——《弟子規(guī)》。

讀書課、早自習——學習《小學生必背古詩詞》《論語》。

（三）傳統(tǒng)文化教育特色班級建設拓展措施

語文教師為我校國學經(jīng)典誦讀輔導教師，負責學習落實《小學生必背古詩詞》《論語》，各班班主任負責組織學生學習《弟子規(guī)》，要求學生會背誦、默寫。

保證誦讀時間;各班指導教師要根據(jù)誦讀內(nèi)容與誦讀量，劃分每天的誦讀量，制定計劃，根據(jù)計劃誦讀并且要與學生一起誦讀。班級內(nèi)定期開展古詩文誦讀或背誦比賽，激發(fā)學生誦讀的激情。語文老師利用每周一節(jié)誦讀課安排經(jīng)典誦讀的指導和檢查。

（四） 效果評估

首先，傳統(tǒng)文化教育特色班級建設活動通過形式多樣化的中華傳統(tǒng)文化增強了記憶力、激發(fā)了學習的動力和熱情，豐富了其簡單的內(nèi)心世界;其次，小學生通過體裁多樣化的中華傳統(tǒng)文化學習到了各種禮儀、道德、文化等，認知了對與錯、善與惡;再者，中華傳統(tǒng)文化教育一定程度上提高了農(nóng)村小學生整體素質(zhì);傳統(tǒng)文化教育特色班級建設活動有助于小學生初步了解中華傳統(tǒng)文化，激發(fā)了對中華傳統(tǒng)文化的興趣。

農(nóng)村小學生正處在身心發(fā)展的時期，思想意識幼稚膚淺。因此，小學階段傳統(tǒng)文化教育質(zhì)量的高低，對農(nóng)村小學生將來道德素質(zhì)水平提高、道德觀念形成、人生未來發(fā)展狀況都有重要的影響。傳統(tǒng)文化是農(nóng)村小學生應當具備的道德品質(zhì)和文化素質(zhì)。