淺析班主任教育管理策略

牛莉莉

摘? 要：教育是一種可以給人雙倍精神幸福的勞動。班級管理應該讓學生有安全感，歸屬感和成就感。教育者應該有一顆童心，童心比愛心更重要。愛心需要培養，而童心只需要保持。當了許多年最小的主任“班主任”，從來不認為自己有什么特權，只是感覺和學生相處是一件無比幸福的事情。對于班級管理工作，我深深體會到班主任除了要有強烈的事業心和責任感之外，還有許多的事情對班主任工作提出了更高的要求。不論怎么做，核心問題就是要以學生的發展為宗旨，多方面多角度地處理好各方面的關系。

關鍵詞：班主任;教育;愛心;融洽關系

一、眾人拾柴火焰高——與任課教師溝通協調

首先，要積極創設良好的教學環境，使學科教師走進教室上課心情愉悅。任課教師雖然在班級里每天上一節課，但是他們也希望班級里的學生尊重他。尤其是在小事情上：及時擦黑板、講臺要整潔;課本用具準備好;聽課認真專注、作業及時收齊等。其次，班主任經常和學科教師“碰頭”，談談班級整體情況，對于學科教師課上出現的問題，及時研究和協調解決班級中出現的問題;再次，虛心接受學科教師對班級工作提出的合理化意見和建議，對于任課教師的意見要靜心傾聽，及時完善自己的管理方法和策略。我曾經遇到過一位任課教師拉著我的一個學生來到我的辦公室，憤憤地抱怨到：“上課總是低著頭，也不聽也不看黑板，還總看同位的，你說怎么辦？讓你班主任處理你。”再看那個孩子低著頭，誰都不敢看，手緊緊地抓著褲子。我看到這樣，先勸說任課教師離開，在對學生進行詢問開導。事情遠不是任課教師人為的樣子，孩子有些近視，平時膽子小，內向。我先告訴學生眼睛看不清要去測視力有必要配眼鏡，對于老師的指責要大膽講明原因，不要一味地聽;任課教師那里我又解釋說明了一番，小學生一切行為都處于不定期，在遇到學生情況時不要著急，要給學生發言的權利。這樣一來，那個學生主動去跟老師講明了情況并保證好好聽課，而老師也檢討了自己的過激行為。這件事足可以看出無論哪科的老師都是希望學生好好學的，對于個別學生表現出的不良問題要隨時摸排整改，以促進班級的向好的方面發展。在班主任的協調下各科教師擰成一股繩，班級學生受益。

二、精誠所至，金石為開——與家長平等對話

尊重家長，以禮相待，我要求別人誠實，我自己就得誠實。無論是去家訪還是家長來學校了解學生情況，班主任都要以禮相待，尊重學生家長，特別是要尊重待優生的家長。精心準備，真誠交流。事前要充分了解學生情況，包括學習成績、性格特點、優缺點、家庭基本情況。我遇到過一個學生，他很小的時候媽媽便病故了。孩子膽小不愛說話，還非常敏感。一點小事就哭。對于她我專門進行了家訪，孩子跟著爺爺奶奶一起生活，爸爸在外地打工，一年有數的年節回來。孩子缺失母愛，我首先和他爸爸推心置腹地談了談，講明孩子的情況和發現的問題，又給他提了幾點要求總不過是要求他多關心孩子，每天拿出十分鐘和孩子聊聊天，聽她講講學校里的事。家長很配合，我在學校單獨告訴孩子把我當成媽媽，有些事我愿意幫助她。如此堅持了一段時間，孩子性格開朗了一些，遇事敢說了，臉上的笑容也多了起來，我心里舒服多了。這樣換位思考，多為家長和學生考慮的處理方法，在與家長交流時，就能讓他產生老師對他的孩子特別重視以及班主任工作細致、認真負責的信任感。這樣從情感上就更容易溝通，對于處理學生的事情就順利多了。

三、學貴得師，亦貴得友——與學生和諧共處

一路耕耘一路愛，在教育教學這塊圣地中耕耘更是如此。歲月如詩，風雨如歌。當你傾心做一件事情的時候覺得很平常，等回頭看看走過的道路印滿深深的足跡，才發現那寫在人生路上的美麗痕跡。佛祖拈花，迦葉微笑，是佛教中可遇不可求的境界，那是一種默契，那是一種一切盡在不言中的理解。那是一份無言的感動，是一種心靈中共存的寬容與和諧。我遇到過一個孩子，總是喜歡跟著我，走到哪里就跟到哪里，只要在學校就喜歡跟我聊天。我問他為什么？他每次都說喜歡。多簡單的幾個字又多么的樸實，但我很感動。后來我發現他和同齡孩子不會相處，就和他聊天引導他，并且動員大家主動和他，時間是最好的良藥，久而久之他跟著我時間越來越少了，和同學玩的時間越老越多了，臉上的笑容也越來越燦爛了，回歸了學生中間。我很欣慰，也很幸福。還有一個孩子，見到我總是躲著走，也不敢正眼看我。走路說話都小心翼翼，我看到他很是心疼。專門了解家長孩子在家里的情況，從而得知在家里也不愛說話，大人一說他就哭鼻子。后來我對他格外溫柔，他犯錯我會單獨和他聊，遇到事情我會小心和他交流，更多的是鼓勵他、給他動力、為他打氣，在家里媽媽也鼓勵他，表揚他，有事讓他講出來。一段時間后，他開朗了敢看我了，還笑瞇瞇的，話也多了，膽子也大起來了，（當然和別人比還是差點）總體而言他在改變，我和家長都很高興。所以教師只要真心的付出愛，不僅可以使學生體會到溫暖之情，一旦學生的這種心理需要得到滿足，就可以打開學生的心靈，增加師生的了解，增進師生的友誼，使師生之間的情感產生共鳴，學生就會從內心深處對教師產生親近感和依賴感，就會把對教師的愛遷移對教師的尊重，接受教師的教育，教育才能獲得事半功倍的成功。正所謂“親其師，才會信其道”。

作為一名班主任，要做得太多太多，除了處理好各種關系外，還要做到以下幾點：

班主任對學生的愛要尊重和寬容。對于教師來說，成功之處并不是看有多少人羨慕你的成就，而是要看有多少人因為你對他們的愛而變得有自尊、有自信，看有多少人從你的眼中看到了自己的美麗，從你的聲音里聽出了自己的可愛。老師的天職就是盡可能地給每個學生的成長創造條件和機會，多觀察多發現，把每一位學生都作為有人格、有個性、有希望的人去尊重和愛護，使他們成長為學有所長、全面發展的人。事事處處以“假如是我的孩子”和“假如我是孩子”來看待學生，就能理解學生所說的話或心境。我們的六一節目都是大家共同謀劃的結果，我不做過多的參與，給學生充分展示的機會，大家都忙碌了起來。集思廣益，分分參與，各自分工，等到節目成型還讓我去看看，給提提意見，看著孩子們自己排練的節目，還有他們幸福的笑臉，我是欣慰的。孩子自由爛漫，展示自我，真好！學生對于老師的信任是無條件的，毫無保留的。我們無私的奉獻，內心的尊重，孩子是能感受的。有些話不說不代表不懂;有些事沒做不意味著以后不會做;作為有感情的高級人類，任何愛的付出和關心都會留在心中，被保護被珍藏。

冰凍三尺非一日之寒，班級管理工作涉及方方面面。作為一名教育者我有信心做我應該做的事，愛我的學生，真正的教書育人。每位家長也都是愛自己的孩子的，雖然我們愛的方式不同但是目的是一致的，都是為了孩子，為了孩子好。班主任的愛是要有強烈的事業心和責任感，人際關系的協調。家訪活動是一個溝通的橋梁，連接了一家有一家，教師通過此橋到達各家各戶，心交心地誠摯交流，建立彼此的信任，教學活動將會更加順利地進行下去。還要時常更新教育理念，科學育人，定會成就學生，成就自我。我要抓住有利時機，腳踏實地做好我的育人工作，更加完善我的班級管理，讓學生在我的班級擁有十足的幸福感。

（責任編輯：羅? 欣）

參考文獻：

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[2]鄭杰. 給教師的一百條建議[M]. 上海，華東師范大學出版社，2004.748B3134-27E1-4ADE-BA26-06F3CF920D79