民族音樂文化在中職音樂教學中的有效應用

周健

民族音樂文化是中華文化中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，是實現中華民族偉大文化傳承的必要途徑之一。音樂文化不同于其他文化，音樂作為最悅耳動人的語言之一，不光能將每一位中華文化熏陶下的人的認同感串聯起來，也能滋養(yǎng)每一位中華人的心田。從八千七百年前的第一聲骨笛長鳴，我國的音樂文化就此綻開花蕾。為了能使這奇葩永遠散發(fā)光芒，中職音樂文化教育應該扛起重任，輸入民族音樂文化的血液，喚醒學生們對于中華文化的認同感。音樂教學既是對學生音樂理論、音樂鑒賞、音樂素養(yǎng)等方面的能力培養(yǎng)與考察，也是對學生們進行民族音樂文化認同方面能力的培養(yǎng)。中等職業(yè)技術學校需要對中職學生的音樂教育負責，在中職音樂教學中要改善傳統(tǒng)音樂教學，要將原汁原味的民族音樂融入各大音樂教材中，注重藝術實踐，調動學生參與民族音樂的熱情和積極性，同時增強學生感知能力。

民族音樂文化的特征

民族音樂，顧名思義是在歷史長河發(fā)展中出現的一種匯聚多種民族風情的音樂形式。由于我國民族眾多，豐富多姿的民族文化交相輝映，孕育出表現形式多種多樣的民族音樂。從種類上可劃分為：戲曲音樂、傳統(tǒng)器樂、歌舞、歌曲等。這幾種形式各有不同，比如歌舞，是將歌、舞、樂融為一體，音視結合帶來更豐富的體驗，更能體現民間勞動人民的生機。現如今，在我國南部地區(qū)的一些古寨里，還存在“聞歌起舞”的表演形式。民間歌曲來自于勞動人民的生產與生活，民間歌曲承載著獨屬于勞動人民的智慧與情感。傳統(tǒng)器樂是純樂器音樂，我國傳統(tǒng)器樂也是世界器樂中獨樹一幟的珍貴寶藏，二胡、琵琶、古箏、塤等器樂的出現為中華民族音樂增添了無限可能，大名鼎鼎的《漁舟唱晚》就是一曲古箏演奏的民間器樂。民間戲曲是最廣為流傳的一種民族音樂形式，也是先走出國門的藝術瑰寶，無數老藝術家們?yōu)閼蚯聵I(yè)奉獻終生，為戲曲文化的傳承作出巨大貢獻。

民族性

正如上文所說，我國有56個特色鮮明的民族，因此，民族性是我國民族音樂文化最首要的特征。各具特色的民族在歷史長河中不斷交流與融合，風土人情也在互相影響，文化的碰撞與交流造就了多姿多彩的民族音樂。隨著時間的發(fā)展，隨著歲月的流逝，民族音樂也在不斷變化，各民族人民將自己民族的音樂植根于心中，每一代人都將民族音樂牢牢記于心中，世界在變化，風貌在改變，民族音樂卻依舊能夠代表每一個民族的精神特性。

生活性

有相當一部分的民族音樂的曲風活潑輕靈，充滿生活情趣。原因在于很久以前，民族音樂起源于勞動人民的勞作生活。人們在勞作過程中，需要用勞動節(jié)奏搭配勞動號子，用以提升工作效率。一些勞動歌的創(chuàng)作就是將勞動的口號與歌唱的形式相結合，音樂與勞動的節(jié)奏合為一體。富有生活情趣以及自娛自樂特性的民間歌曲有利于緩解當時人們辛勞工作的疲憊感，振奮了人們的精神世界。隨著時間的推移，民族音樂所蘊含的內容也越來越多，但是大多數的民族音樂還是將生活性放在了首位。除了上文所說的勞動場景，還有展現生活場景的，可以使人們直觀地感受到不同時期人們對美好生活的向往，對現實生活的認知與展望。

音律性

音律性的突出是民族音樂的特征之一，音律上的美更多地體現在民族音樂的韻律上。例如，《漁舟唱晚》這首名揚四海的古箏曲，整首曲子描繪了這樣一幅畫面：“夕陽西下，碧波萬頃，漁民怡然自得，漁船隨波蕩漾。”音樂活潑而富有詩意，韻律變化反復，整曲采用了五聲音階的回旋，風格性很強，十分優(yōu)美動聽。民族音樂孕育的音律美，能夠打動每一位在場的聽眾，激發(fā)他們心中對于美的向往，使他們感受音律韻腳變化時情緒的改變，讓大家都沐浴在音律美的輝光之下。

中職音樂教學與民族音樂文化傳承的關系

首先，民族音樂文化一定離不開學校的音樂教育，學校音樂教育是音樂文化以及音樂素養(yǎng)培養(yǎng)傳承的基石。失去了這塊基石，民族音樂文化的發(fā)揚與傳承必將飄飄搖搖，落不到實處。從各大場所對民族音樂文化的貢獻來看，學校處于一個十分重要的地位，這主要是因為學生，尤其是中職學校的學生們，對于新知識的渴求較為強烈。在實際教學過程中，讓學生充分領會到民族音樂文化的魅力，從而在民族音樂文化的學習上可以做到舉一反三，激發(fā)自身成為民族音樂文化接班人的意識。因此，在國內中職音樂教育方面，學校應該充分意識到學校所具備的特殊地位，應當充分發(fā)揮學校本身的媒介作用，讓每一位中職學子都體會到獨屬于中華民族音樂文化的美，進而產生對中華文化的強烈認同感，增強學生們的拳拳愛國之心。

其次，在龐大的音樂教育資源中，民族音樂文化的教育是音樂教育中的基底。隨著社會的高速發(fā)展，隨著現代文明世界的建成，社會對于各種文化的包容性也越來越強，這給社會的多邊化發(fā)展帶來了更多的可能性。世界各個國家都開始探索本國文化的多樣性，創(chuàng)造新的文化價值。在此種熱潮下，具有相當優(yōu)勢的中華民族文化也需要注入更多新鮮血液來發(fā)光發(fā)熱。作為中華民族文化的重要組成部分，民族音樂文化教育的地位也必然會得到提升。然而，如今民族音樂文化的教育定位仍然不夠精準，這必然會導致在實際教學過程中，學生喪失對學習的興趣和熱情。因此，只要花費足夠的精力、時間去培養(yǎng)學生的民族音樂文化認同感，以上的問題都將迎刃而解，優(yōu)秀文化的傳承也必將實現。

中職音樂教學中融入民族音樂文化的意義

弘揚中華文化

泱泱大國，中華文化源遠流長，在歷史長河中誕生了不少瑰寶。民族音樂文化就是其中最閃耀的一個。作為一種藝術形式，民族音樂文化不僅承載了這個國家人民的文化記憶，同時彰顯了這個國家人民的生活情趣和精神風貌。在深入了解一個地域的發(fā)展進程時，從民族音樂文化入手，往往能夠對這個地域的文化特性一目了然。民族音樂文化是中華民族優(yōu)秀文化，傳承民族音樂文化是中華民族精神的傳遞與表現。

讓中職音樂教學形式不再單調

中職院校往往只注重對學生社會技能的培養(yǎng)，對于學生的音樂教育不夠重視，教學過程單一、無趣、機械化，教學過程中只教授學生最基礎的課程，而忽視了對學生的興趣培養(yǎng)，導致大批學生在音樂學習方面缺乏主觀能動性，不利于培養(yǎng)學生的音樂情趣。民族音樂與中職教學的有效融合，既可以讓音樂教學達到一加一大于二的效果，又能豐富中職音樂的教學形式。

培養(yǎng)綜合素質

如今的社會，對于人才的要求不單單只有一個標準。一個人綜合素質的高低決定了這個人在未來社會中能走多遠。因此，學生的綜合能力顯得尤其重要，學生作為社會發(fā)展的中堅力量，只有提升自身的綜合素質，這個社會和國家的未來才能更有希望。不僅是各大高校，中職院校更應該將人才的全面發(fā)展作為教學目標的重要內容。

在中職音樂教學中加入民族音樂文化，學生們不僅能學到相關的音樂知識技能，還能體會到音樂本身所蘊含的魅力，使得學生們的音樂審美能力穩(wěn)步提升。將民族音樂文化落實到中職音樂教育中，有利于我國傳統(tǒng)精神文明的建設，有利于提高學生們對于中華文化的認同感，激發(fā)學生們的愛國熱情。除了音樂素養(yǎng)的提升，民族音樂文化落實到中職音樂教育的同時也能夠培養(yǎng)學生們積極樂觀的心態(tài)，能夠讓學生們積極面對生活中的困難。隨著社會的發(fā)展，社會競爭力也在加大，學生們要學習的課業(yè)也漸漸增多，大部分學生的心理壓力過大，近幾年學生因壓力過大而發(fā)生不良后果的例子也不在少數，繁重的學業(yè)下學生們的心理狀態(tài)會受到不同程度的影響，進行適當的音樂教學不僅能夠驅散陰霾、緩解壓力，同時學生們還能從民族音樂中體會到中華民族文化的精神，從中汲取營養(yǎng)，使學生們能夠帶著高昂的激情面對接下來的挑戰(zhàn)。

民族音樂文化融入中職音樂教學中的應用策略

將原汁原味的民族音樂的傳承融入音樂教材

原汁原味的民族音樂是我們中華民族音樂文化的源頭，是民族音樂文化的根莖，如今的音樂文化都需要從此吸取生存和發(fā)展的汁液。民族音樂作為一種藝術形式，不僅承載了這個國家人民的文化記憶，同時彰顯了這個國家人民的生活情趣與精神風貌，它同時也是中華民族歷史、地理、宗教等內容的重要載體。豐富多彩的民族音樂承載著博大精深的民族音樂文化，每一位中華文化孕育滋補的中華兒女身體內都流淌著中華民族音樂文化的血液。我們要扛起復興中華文化的大旗，我們這一代應該更加珍惜并呵護民族音樂文化資源，對民族音樂文化查漏補缺，做到真正意義上的傳承。

因此，將原汁原味的民族音樂融入音樂教材是十分有必要的，尤其是中職類院校的音樂教材，民族音樂首先需要在音樂教材中占據相當重要的比例，才能引起學生們的注意。

改善傳統(tǒng)教學方式

隨著世界的發(fā)展，各個國家的交流日益頻繁，日、韓、港臺流行音樂以及歐美音樂形式種類受到學生們的追捧，反之，民族音樂文化在學生們的世界中漸漸隱形。在此種困境下，部分中職院校忽視音樂文化的教育，大部分的教師對于教學任務以及教學目標的認知也不夠清晰、明確，教學方式也比較傳統(tǒng)。中職學生們難以通過種種困難認識到民族音樂文化的精彩與魅力，對民族音樂文化的認同感也受到影響，也就減少了學生們學習的動力與激情。學生們缺乏主動學習民族音樂文化的動力。為了打破此種困境，必須改善傳統(tǒng)的教學方式。除了教學方式上的循序改革法，也可以融合創(chuàng)新法，在日常音樂教學中可以循序漸進，讓學生們欣賞民族音樂文化的魅力，讓學生們逐漸愛上并尊重我國的民族音樂，對我國民族音樂進行系統(tǒng)性了解。融合創(chuàng)新法旨在教學過程中融入學生們喜愛的其他音樂種類，將民族音樂文化與時下流行的、學生們喜愛的音樂表演形式結合，徹底激發(fā)學生們對于民族音樂的好奇與熱情，既能完成民族音樂文化的傳承任務，同時也能夠使得我們民族音樂文化迸發(fā)新的活力。現在，許多音樂人都將文化傳承視為己任，創(chuàng)作了許多類似于“說唱與戲曲”融合的節(jié)目，比如，知名音樂人周杰倫的《霍元甲》，流行、嘻哈與民族音樂的碰撞與交流，一曲作罷，驚艷四座，讓無數人記住了中華文化的魅力，也讓國風、民族音樂煥發(fā)新的生機與活力。

注重藝術實踐，調動學生參與民族音樂的熱情

大部分中職生的心理狀態(tài)尚未發(fā)育完全，心思較為稚嫩，也更喜歡去追逐新奇的事物。所以，象征傳統(tǒng)的民族音樂文化可能不會受到學生們的熱烈歡迎。教師應將民族音樂與社會文化實踐活動相結合，創(chuàng)造新的教學模式，調動學生們對于民族音樂的熱情。比如，壯族的對山歌，對山歌源于廣西，是最受壯族人民喜愛的活動之一，山歌的內容十分豐富，除了表達愛慕之情還有對生活的向往等主題。在系統(tǒng)學習過對山歌后，學生們就可以一起參加教師組織的對唱山歌活動。隨意分組，山歌對唱，主題可以由教師擬定。在類似的實踐活動中，學生們既能體會到學習的樂趣，又能夠體驗到民族音樂的文化內涵，體驗到民族音樂文化中的精神、信仰、價值、韻味，提升學生們自身的音樂素養(yǎng)。

增強學生感知能力應用

音樂課程具有足夠的自由性，足夠開拓學生們的思想世界，不同于文理課程具有嚴格的局限性，邏輯架構復雜。音樂本就是一門感性的語言，充斥著人類對于美的想象與演繹，音樂的無國界也給音樂這門課程帶來了廣袤無邊的空間。人們在音樂中暢快地抒發(fā)自己的情感，人們在音樂中感受并體會不同的音樂情境和感情。學生們可以在學習音樂的課程中提升自身的感知能力。由此可見，中職院校的音樂教師需要在平時的音樂教學中主動引導學生的運用感知力，仔細講解音樂內涵，與學生一起體會經典作品中的美麗情境，師生一起討論并感受這些作品中的藝術性與思想性。教師發(fā)揮好教書育人的作用，引領學生去領悟、去體會、去了解、去融會貫通，增強學生的感知能力。

民族音樂文化作為中華民族文化中不可缺少的一部分，應當被全社會關注和重視。中職生學好民族音樂文化，不僅能夠提升自身的音樂素養(yǎng)，將自己培養(yǎng)成高復合型人才，而且能夠將中華民族文化的復興任務扛在肩頭，真正做到保護并傳承優(yōu)秀的民族文化。因此，中職音樂教師也應該在日常音樂教學中充分把握住每一個傳授民族音樂文化的機會，選擇積極有效的教學方式以及策略傳授民族音樂文化，讓學生們從心底愛上優(yōu)秀的民族音樂文化，從而更好地傳承民族音樂文化。

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