守正與創(chuàng)新：新文科背景下的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)

丁漢青

摘要：新聞傳播學作為應用型文科范疇，應遵循守正創(chuàng)新的新文科發(fā)展原則。一方面，新聞傳播學應守之“正”為馬克思主義新聞觀，黨與國家領導人一再強調的黨性原則、政治家辦報（辦臺/辦網站）、實事求是等均是馬克思主義新聞觀的題中之義；另一方面，新聞傳播學還應以當前國家發(fā)展戰(zhàn)略與社會現實需要為出發(fā)點，以社會化媒介為業(yè)態(tài)環(huán)境，以融通專業(yè)為契機，以課程體系重構為焦點，以教育范式創(chuàng)新為抓手，以教師考評體系為關鍵，構建世界水平、中國特色的新聞傳播學人才培養(yǎng)體系，實現創(chuàng)新發(fā)展。

關鍵詞：守正 創(chuàng)新 新文科 新聞傳播 人才培養(yǎng)

2021年3月，教育部辦公廳發(fā)布《關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》，以落實教育部2020年《新文科建設宣言》所提出的“專業(yè)優(yōu)化、課程提質、模式創(chuàng)新”三大重要抓手。這意味著新文科在經歷了2018年的醞釀、2019年的正式推出、2020年的宣言后，開始從理念走向實踐，由想象落地為現實，由政府戰(zhàn)略下沉至高校執(zhí)行。

雖然中外對新文科（new liberal arts）概念的理解有所不同，但中國對“新文科”理念的踐行早已有國際同行者。譬如，Sloan（斯隆）基金會把應用數學、計算機技能及技術常識看成new liberal arts的核心內容；Hiram（海勒姆）文理學院從學生本位出發(fā)，打破專業(yè)課程與課堂內外限制，以學生生涯規(guī)劃為核心重組課程，打造更實用、更具實踐價值的課程體系，等等。國內外文科教育革新實踐表明，順應互聯網所帶來的人類知識生產圖景的變化，重新考慮文科人才培養(yǎng)的模式、方法、路徑與目標，已成為全球文科教育的時代命題。新聞傳播學作為“新文科”中應用型文科的范疇，也應將改造與提升新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的新思考置于新文科的歷史大背景中。

2020年，教育部牽頭發(fā)起的《新文科建設宣言》不僅提出了“新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展”的共識和“構建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系”的任務，還指出了“堅持走中國特色的文科教育發(fā)展之路”的路徑。《新文科建設宣言》指出，在堅持走中國特色的文科教育發(fā)展之路上，守正創(chuàng)新是應該遵循的原則之一。本文將著重討論在新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)上，何為應守之“正”及如何創(chuàng)新兩個問題。

一、守正：馬克思主義新聞觀

2021年11月11日，中國共產黨第十九屆中央委員會第六次全體會議審議通過了《中共中央關于黨的百年奮斗重大成就和歷史經驗的決議》，該決議系統(tǒng)回顧了中國共產黨艱苦卓絕的百年奮斗歷程。“歷史指向未來”，黨在百年奮斗史中所堅守的傳統(tǒng)既是黨所積累的寶貴精神財富，也是中國新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)應固之“本”、應守之“正”。這個“本”和“正”說到底就是馬克思主義新聞觀。

20世紀初，以李大釗為代表的中國共產黨先驅上下求索，最終選擇馬克思主義作為救中國于水火之中的良方，并借助《新青年》、《湘江評論》等報刊雜志，讓馬克思主義與當時中國大地上風起云涌的各種或新或舊、或中或洋的思潮不斷交鋒碰撞，并最終脫穎而出，成為指導中國取得新民主主義革命、社會主義革命和社會主義建設偉大勝利的思想武器。在這一百年里，中國共產黨領導全國人民在艱苦卓絕的斗爭中，發(fā)展出豐富的、符合中國社會實際的馬克思主義新聞思想體系，實現了馬克思主義新聞觀的“在地化”。馬克思主義新聞思想豐富博大，這里僅提及“黨性原則”、“政治家辦報”與“實事求是”三個方面。對新文科背景下的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)來說，“黨性”是應信守的原則，“政治家辦報”是應堅持的視野，“實事求是”則是守正創(chuàng)新的思想路線。

1.黨性原則。在黨的百年歷史中，媒體始終被視為重要的意識形態(tài)陣地，新聞輿論始終被視為上層建筑的重要組成部分，新聞工作始終被視為黨的事業(yè)的重要組成部分。因此，歷代領導人均十分強調新聞教育、新聞實踐應堅守黨性原則。

1989年11月28日，江澤民同志在中宣部舉辦的全國省區(qū)市黨報總編輯新聞工作研討班發(fā)表題為《關于黨的新聞工作的幾個問題》的講話。他指出，“我們國家的報紙、廣播、電視等是黨、政府和人民的喉舌”，“我們的新聞工作是黨的整個事業(yè)的一個重要組成部分。因此不言而喻，必須堅持黨性原則”，“堅持黨性原則，就要求新聞宣傳在政治上必須同黨中央保持一致。各級黨報要這樣，部門的和專業(yè)性的報紙也要這樣”。

1999年9月17日，胡錦濤同志在《學習時報》發(fā)刊詞中強調，必須“憑黨性辦報”；2000年1月11日，他在全國宣傳部長會議上講話時再次強調，“我們的新聞媒體是黨和人民的喉舌，一定要堅持新聞工作的黨性原則”。

黨的十八大以來，習近平總書記多次強調黨性原則。2013年8月，他在全國宣傳思想工作會議上講話時，專門論述了黨性和人民性問題；2016年2月19日，在黨的新聞輿論工作座談會上，他從多個方面深入系統(tǒng)地闡述了“牢牢堅持黨性原則”這一要求。

黨的領導人對黨性原則的反復強調，既凸顯出新聞工作對黨所領導偉大事業(yè)的重要價值，又從另一側面顯示出新聞教育、新聞實踐曾對黨性原則有所懈怠的不足。毋庸諱言，改革開放之后，隨著國門打開，國外各種思潮紛至沓來。這些新思潮既開闊了民眾的眼界，激起了民眾的創(chuàng)新熱情，又在一定程度上造成了思想的混亂和對原有堅持的懷疑乃至背棄。具體到新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)上來說，一方面，市場化媒體的興起增加了媒體追求的價值維度，帶來了經濟效益與社會效益的沖撞；另一方面，大力引介的傳播學論文與著作在豐富已有新聞傳播理論的同時，亦帶來了食洋不化的病癥。這導致在新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)上，曾一度出現弱化“黨性原則”的傾向。新文科背景下的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)，應摒棄西方新聞媒體自我標榜的“立場公正”等提法，“大張旗鼓、理直氣壯、堅持不懈”地講黨性原則。培養(yǎng)政治立場堅定，始終以服務人民、服務社會主義為觀點表達、是非把握、好惡取舍、價值取向的新聞從業(yè)者。DEB7C596-30AD-4FA8-9115-C13E7BB4E8E6

2.政治家辦報（辦臺/辦網站）。中國共產黨的新聞事業(yè)與黨的百年歷史交織在一起，其重要表現之一便是毛澤東等黨和國家領導人不僅親自指導新聞宣傳工作的開展，而且還曾親自投身到辦報辦刊的活動中，身體力行示范“政治家辦報（辦臺/辦網站）”，并將此實踐經驗上升為寶貴的精神財富。

1957年6月，毛澤東同志強調，寫文章尤其是社論一定要從政治上總攬全局，緊密結合政治形勢，這叫作“政治家辦報”。1959年6月，他在與同時擔任新華社社長和人民日報社總編輯兩個職務的吳冷西同志談話時，又一次特別強調：“新聞工作，要看是政治家辦，還是書生辦。有些人是書生，最大的缺點是多謀寡斷……搞新聞工作，要政治家辦報。”此后，歷屆國家領導人均多次重申“政治家辦報”的思想。譬如，1999年9月26日，江澤民同志視察人民日報社時指出，“報社的同志要有大局意識、全局觀念，堅持政治家辦報”；胡錦濤同志1999年9月17日在《學習時報》撰文，強調要“堅持‘政治家辦報”；2016年2月19日，習近平總書記到人民日報社、新華社、中央電視臺考察，主持召開黨的新聞輿論工作座談會并發(fā)表重要講話時，對堅持政治家辦報提出了新的時代要求。政治家辦報與黨性原則一脈相承，既是黨性原則的題中之義，又為落實黨性原則提供了人才資源保障。

新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)的是應用型人才，辦報（辦臺、辦網站）所需要的“政治家”必須在校期間就開始培養(yǎng)。首先，要開闊學生的視野，讓學生對國內外政治局勢有較為到位的把握，胸中有丘壑才能有全局觀念；其次，需要深植“為人民服務、為社會主義服務”的理念，這兩個理念可以為新聞從業(yè)者判斷是非曲直提供基本的認知框架；再次，需要增強道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，自信者才能做到“千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風”，站穩(wěn)腳根、堅守立場。

3.實事求是。1941年，毛澤東同志在《改造我們的學習》一文中指出，“實事”是客觀存在著的一切事物；“是”是客觀事物的內部聯系，即規(guī)律性；“求”就是我們去研究。中國共產黨用中國新民主主義革命的勝利證明了實事求是的巨大價值。1978年鄧小平同志《解放思想，實事求是，團結一致向前看》的重要講話揭開了改革開放的序幕。1992年初鄧小平同志在南巡談話時又指出，實事求是是馬克思主義的精髓。南巡談話對“實事求是”的強調再次將中國發(fā)展推向快車道。此后，2002年，江澤民同志在黨的十六大報告中強調，堅持黨的思想路線，解放思想、實事求是、與時俱進，是我們黨堅持先進性和增強創(chuàng)造力的決定性因素。2004年1月12日，胡錦濤同志在中央紀律檢查委員會第三次全體會議上發(fā)表重要講話時強調，求真務實，是辯證唯物主義和歷史唯物主義一以貫之的科學精神，是我們黨的思想路線的核心內容，也是黨的優(yōu)良傳統(tǒng)和共產黨人應該具備的政治品格。2013年12月26日，習近平總書記在紀念毛澤東同志誕辰120周年座談會上指出：“實事求是，是馬克思主義的根本觀點，是中國共產黨人認識世界、改造世界的根本要求，是我們黨的基本思想方法、工作方法、領導方法。不論過去、現在和將來，我們都要堅持一切從實際出發(fā)，理論聯系實際，在實踐中檢驗真理和發(fā)展真理。”

新聞傳播人才培養(yǎng)應堅持實事求是的思想路線。這主要體現在兩個方面：一是在實際教學中培養(yǎng)學生的歷史唯物主義、辯證唯物主義世界觀，培養(yǎng)其實事求是的精神，確保其在工作實踐中遵照實事求是的精神開展新聞傳播活動；二是秉持實事求是思想路線，重新思考新文科背景下新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

首先，堅守馬克思主義新聞觀是實事求是的表現。回顧黨的新聞事業(yè)史可以看出，黨性原則、政治家辦報、實事求是不僅是中國新聞事業(yè)蓬勃發(fā)展的有力保障，也是中國共產黨履行“為中國人民謀幸福、為中華民族謀復興”初心使命、書寫中華民族幾千年歷史上最恢宏史詩的思想武器之一。我們要以史為鑒，守住黨性原則、政治家辦報、實事求是的傳統(tǒng)，推動中國新聞事業(yè)、中國社會主義建設事業(yè)繼續(xù)前行。

其次，銳意創(chuàng)新是實事求是的要求。客觀事物總是變動不居的。互聯網的迅猛發(fā)展已經改寫了新聞傳播業(yè)的生態(tài)環(huán)境，也暴露出新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)中存在的一些問題。正視這些問題，并提出創(chuàng)新路徑，亦是實事求是的客觀要求。目前來看，新聞傳播人才培養(yǎng)中存在以下基本問題。

一是學科定位與“新時期”不完全匹配。中國已進入以“三新”為主要特征的歷史時期。但新聞傳播學尚未厘清如何在“新發(fā)展階段”，發(fā)展出新的新聞傳播“理論”，形成新的新聞傳播“格局”，造成學科定位總體來看與時代發(fā)展不完全匹配。

二是學科壁壘難以突破，與當前融會貫通的知識創(chuàng)新態(tài)勢不適應。互聯網不僅打破了不同類別媒介間的邊界，而且還打破了新聞傳播學與其他學科的壁壘，但囿于發(fā)展慣性，新聞傳播學科無法從內部自行突破已有學科壁壘。

三是學科知識體系相對落后，較難滿足培養(yǎng)卓越傳媒人才的需要。新聞傳播學科知識體系仍未能脫離大眾傳媒時代的基本格局，仍未能建立在深刻洞察互聯網所帶來的國內外傳播環(huán)境深刻變革的基礎之上，因此，較難滿足培養(yǎng)卓越傳媒人才的需要。

四是學科培養(yǎng)方式較靜態(tài)，較難激發(fā)人才的創(chuàng)造性。與早期“粉筆+板書”的培養(yǎng)方式相比，近些年新聞傳播學已引入更多元、更動態(tài)的培養(yǎng)方式，但仍有改進空間。

五是教師考評體系僵化，較難充分發(fā)揮教師對教育的基礎作用。建立在“五唯”基礎上的教師考評體系日益僵化，“破五唯”的行動雖已開始，但“破”后“立”什么，仍不夠明晰。建立科學、合理的教師考評體系仍有較長的路要走。

正視上述問題，尋找創(chuàng)新突破口，正是新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)遵循實事求是思想路線的體現。

二、創(chuàng)新：新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的改造與提升

新聞傳播學屬于“新文科”中應用型文科的范疇。近些年，雖然該學科隨著媒介技術與時俱進，但變革速度既跟不上新時期中國宣傳思想領域最新指導方針的需要，又趕不上技術發(fā)展的速度。創(chuàng)新成為改造與提升新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)的必由之路。創(chuàng)新的基本思路是：以當前國家發(fā)展戰(zhàn)略與社會現實需要為出發(fā)點，以社會化媒介為業(yè)態(tài)環(huán)境，以融通專業(yè)為契機，以課程體系重構為焦點，以教育范式創(chuàng)新為抓手，以教師考評體系為關鍵，構建世界水平、中國特色的新聞傳播學人才培養(yǎng)體系。

1.出發(fā)點：國家發(fā)展戰(zhàn)略與社會現實需要。新聞傳播是國家意識形態(tài)的有機組成部分。早在2013年，習近平總書記就指出，“經濟建設是黨的中心工作，意識形態(tài)工作是黨的一項極端重要的工作”。領悟新聞傳播活動在國家與民族發(fā)展中的歷史站位，洞悉新時代國家發(fā)展戰(zhàn)略與社會現實需求是新聞傳播學科研究與改革的出發(fā)點。

2.業(yè)態(tài)環(huán)境：社會化媒介。“媒介即訊息”，社會化媒介不僅顛覆了大眾媒介時代的信息傳播方式，更顛覆了人與人、人與物、物與物的聯接方式，創(chuàng)設出一個新的生態(tài)環(huán)境。傳播業(yè)態(tài)的變化不僅呼喚新聞傳播學科邊界的重新厘定，而且要求重新審視新聞傳播學科的人才培養(yǎng)方式、科學研究范式等。因此，新聞傳播學科研究與改革需以社會化媒介為業(yè)態(tài)環(huán)境。

3.契機：融通專業(yè)。專業(yè)區(qū)隔清晰的教育體系與工業(yè)時代奉為圭臬的勞動分工相對應。隨著信息時代的到來，逐漸融合的產業(yè)亦推動著教育體系打破行業(yè)壁壘，重新回歸知識互通互融的本真面目。目前不少學校雖亦強調通識教育，但多停留于互修一些專業(yè)基礎課，未能真正實現從理論到范式的跨學科融通。新聞傳播學科需要進一步探索新聞傳播學與人工智能、計算機等學科的深度融通。

4.焦點：課程體系重構。課程設置是人才培養(yǎng)的重要方面，也是落實人才培養(yǎng)目標的落腳點。在改革開放之初，新聞傳播學科建設從西方國家尤其是美國借鑒頗多，這些借鑒一方面促進了中國新聞傳播學科的快速發(fā)展，另一方面也留下專業(yè)課程重理論、觀念引介，輕價值判斷的隱患。因此，新文科背景下的新聞傳播課程體系需立足中國國情，洞察國內外力量角逐，以馬克思主義新聞觀為理論基礎，探索強化價值引領的新聞傳播課程體系，鍛煉學生提出“真問題”、創(chuàng)建“新理論”的能力，培養(yǎng)他們的家國情懷、國情觀念、政策眼光和大局意識。

5.抓手：教學范式創(chuàng)新。教育的本質是一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。但如何搖動、推動、喚醒則意味著不同的教育范式。新聞傳播學科目前最常用的教學范式為講授式，其次為啟發(fā)式、討論式，更具新意的“從游式”教學范式則應用較少，有繼續(xù)探索的空間。

6.關鍵：教師考評體系優(yōu)化。教育大計，教師為本。“五唯”曾在較長時間內左右教師考評，帶來了一系列問題，如資深從業(yè)者較難適應高校，以致新聞業(yè)務教學相對較弱；片面推崇西方理論體系與“方法主義”，忽視本土理論創(chuàng)新等。新文科背景下的新聞傳播專業(yè)人才培養(yǎng)需以“破五唯”為基礎，探索綜合考量教師能力與素養(yǎng)、體現中國問題意識的科學考評體系，逐漸優(yōu)化教師隊伍結構。

總體來看，新文科背景下新聞傳播人才培養(yǎng)的改造與提升既需“守正”，亦要“創(chuàng)新”，創(chuàng)新時需將人才培養(yǎng)視為一個各環(huán)節(jié)呈圈層式分布的體系，其中，最外層為國家發(fā)展戰(zhàn)略，中間層為行業(yè)人才需求，最內層為課程、課堂、教師與學生。不同圈層間及同一圈層諸元素之間相互嚙合，彼此呼應。每一個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新舉措需置于“體系”視野下統(tǒng)盤考慮，以免頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳，顧此而失彼。

作者系北京師范大學新聞傳播學院副院長、教授、博士生導師

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【編輯：魯艷敏】DEB7C596-30AD-4FA8-9115-C13E7BB4E8E6