談中華優秀傳統文化與小學數學教學的有效結合

楊華迪

摘 要：傳承中華民族的優秀傳統文化是每一個中國人的責任。在實際的小學數學教學過程中，教師要對文化傳播路徑進行創新，才能豐富文化教育模式。在實際的教學過程中，教師要充分挖掘小學數學教材中的文化元素，融入日常的教學過程中，給學生傳播優秀的傳統文化。通過這種方式，不僅可以有效激發學生的學習興趣，同時還能夠幫助學生樹立民族文化自信心。教師就能夠將自己身上的育人作用充分發揮出來，對學生的學科素養進行有效培養。

關鍵詞：中華優秀傳統文化 小學數學 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.012

小學數學教師應該充分認識到，在實際的教學過程中創新教學方法，給學生傳播傳統文化是一件十分重要并且有著特殊意義的事情。小學數學教師要按照上級的指導和方針，梳理教學思路，才能在實際的教學過程中融入傳統文化，對學生的核心素養進行有效培養。因此，本文主要分析在小學數學教學中有效結合中華優秀傳統文化的策略，給相關教師帶來一定的參考和建議。

一、在小學數學教學中融入中華優秀傳統文化的重要意義

在小學階段，數學課程是十分重要的教學內容。小學數學教師要充分認識到自己身上的責任，在實際的教學過程中，將教學內容和中華優秀傳統文化結合起來，對學生的邏輯思維以及人文素養進行有效培養，才能促進學生的發展。

1.幫助學生提高學習積極性

在小學數學教學過程中，課程本身具有一定的復雜性和抽象性，這對于小學階段的學生來說具有一定的挑戰和難度。如果在實際的學習過程中，他們遇到的困難無法解決的話，很有可能就會導致學生的學習興趣下降，不愿意繼續學習數學。但是如果小學數學教師能夠在實際的教學過程中融入中華優秀傳統文化，不僅可以對教學資源進行有效拓展。同時還能夠提高課堂教學的趣味性和人文性，讓學生感受到中華民族的深厚底蘊。幫助學生樹立民族自豪感和自信心，提高學生的數學學習積極性。

2.傳承優秀的傳統文化

中華民族有著悠久的歷史，同時也積累了豐富的傳統文化。合理利用傳統文化，不僅可以有效推動我國社會的進步和發展，同時也能夠讓更多的外國人關注到傳統文化。由此可見，中華民族的優秀傳統文化對世界的進步和發展具有推動作用。在我國的歷史中出現了很多優秀的數學家，他們都取得了十分優秀的成績，在現代數學的發展中具有至關重要的作用。因此，小學數學教師在實際的教學過程中要充分結合教學內容，融入傳統文化進行教學。通過中華民族先輩的智慧，對學生的愛國主義精神以及民族自豪感進行培養，讓學生在之后的學習和生活中不斷傳承和發揚中華民族優秀傳統文化。

3.對學生的綜合素養進行培養

隨著我國小學數學教育事業的不斷發展，在素質教育的背景下，小學數學教師在實際的教學過程中不僅要給學生傳授數學知識，同時還要對學生的綜合素質進行培養。鍛煉學生的自主探究能力、綜合運用能力以及邏輯思維能力，促進學生全面成長。因此，小學數學教師在開展教學的過程中要有效融入中華優秀傳統文化。充分挖掘小學數學教學的育人作用，才能提升學生的文化底蘊和人文素養，有效促進學生的發展。

4.推動教育事業發展

中華民族有著悠久的歷史，傳統文化的內容也十分豐富。因此，小學數學教師在實際的教學過程中將傳統文化和教學內容結合起來，更加符合目前的時代發展趨勢。這種教學方式可以給學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生在日常生活中對數學知識進行學習和理解。能夠將學生的數學學習積極性充分調動出來，引導學生主動進行學習，對學生的數學能力以及數學水平進行提升。除此之外，小學數學教師在教學中滲透傳統文化，也可以幫助教師減輕教學壓力，緩解學生的壓力，豐富教學內容和教學形式。提高課堂教學的趣味性，提高教師的教學效率，為學生之后的學習打下堅實的基礎，推動我國教育事業不斷發展。

二、在小學數學教學中融入中華優秀傳統文化的影響

1.教師更注重傳授知識

在傳統應試教育的影響下，小學數學教師在給學生制定目標的過程中更加愿意給學生傳授知識。在實際的教學過程中，教師不僅要對學生的數學素養進行培養，同時還要引導學生學以致用。但是小學階段的學生年紀比較小，不管是時間還是精力都十分有限，學習能力十分有限。大部分小學數學教師在教學中采用的仍然是灌輸式教學方法，更加注重教學能否提高學生的考試成績，對學生的數學知識技能進行訓練，很少關注學生學習的過程。在這樣的情況下，小學數學教師沒有將教學內容中的優秀傳統文化挖掘出來，導致教學效率比較低。

2.受到教學方法的影響

小學數學教師受到傳統教學觀念的影響，在實際的教學過程中，采取的都是單一的教學形式，最多只是根據輔助教材以及數學史實進行教學。但是這種教學方法相對來說比較缺少趣味性，課堂教學枯燥乏味，學生很容易出現走神的情況，和教師之間也無法形成良好的互動。在這樣的形式下，小學數學教師也就無法在實際的教學過程中融入傳統文化，導致教學效果受到影響。教師應該充分認識到真正的教學目的，精心進行教學準備，才能將傳統文化的價值充分發揮出來，對課堂教學效率進行有效提高。

3.加強教學素養

在小學階段，小學數學教師要幫助學生提高他們的文化底蘊。在小學數學教材中有很多傳統文化知識，教師可以對教學內容進行深入挖掘，在此基礎上，幫助學生更好地對數學知識內容進行了解。隨著現代社會的不斷發展和進步，有一部分教師認為數學是理科知識，不需要在教學中給學生融入傳統文化。因此，教師的教學積極性相對來說不是很高，再加上教學素養有限，也就無法充分挖掘數學知識中的傳統文化。在實際的教學過程中教學方法單一，無法激發學生的學習興趣，也就不能吸引學生的注意力，傳統文化教育的效果就會受到一定影響。

三、中華優秀傳統文化和小學數學教學的有效結合策略

1.通過傳統文化推進小學數學教學

中華民族有著悠久的歷史，傳統文化內容十分豐富。小學數學教師在實際的教學過程中融入傳統文化，要注重對文化內容進行有效的探究和辨別。充分發揚優秀的傳統文化，去除腐朽的舊文化。將教師言傳身教的作用充分發揮出來，在實際的教學中，不僅要給學生傳授數學知識，同時還要讓學生接受傳統文化的熏陶。教師在制定教學目標的過程中，可以對相關的傳統文化進行整理，更好地將教學過程與傳統文化結合起來。

例如，小學數學教師在帶領學生學習《郵票的張數》這一部分內容之前，教師就可以幫助學生搜集一些和郵票相關的歷史知識，然后充分融合到實際的教學過程中。讓學生了解到，在過去的生活中，郵票是書信往來中的重要物品，同時也具有較大的收藏價值。通過這種方式，小學數學教師就可以有效激發學生的學習興趣，讓學生跟隨教師的腳步一起進行學習。在這樣的過程中，不僅可以幫助學生學習數學知識，同時也可以讓學生對郵票的發展過程產生進一步的了解，幫助學生積累文化底蘊，這對他們未來的發展也有著至關重要的作用。

2.開展情境教學，滲透傳統文化

在小學數學教學中，情境教學法是一種十分普遍的教學方法。能夠有效幫助教師集中學生的注意力，提高學生的學習效果。因此，小學數學教師在實際的教學過程中可以充分結合中華優秀傳統文化，給學生創設一個相關的教學情境。不僅可以提高小學數學教學效果，同時還能夠幫助學生了解傳統文化。

例如，小學數學教師在帶領學生學習《克和千克》這一節課的知識時，就可以充分結合中華民族的優秀傳統文化，給學生創建一個良好的教學情境。以著名的歷史故事“曹沖稱象”為主題，引導學生進行思考，通過怎樣的方式才能讓曹沖完成稱重。在小學階段，學生對于這種故事性的內容具有更多的興趣。對于教師提出的問題也能夠進行積極思考，在了解曹沖稱象的方式之后，教師就可以給學生引入本節課的教學內容。通過這種方式，不僅可以讓學生對本節課的知識內容進行掌握，同時還可以讓學生對古人的智慧產生進一步了解，引導學生學習傳統文化知識。

3.在理論知識教學中滲透傳統文化

小學數學教師在給學生講解傳統文化的過程中可以給學生引入歷史資料，給學生展示數學家的研究過程。不僅可以幫助學生對理論知識內容進行了解，同時也可以幫助學生對理論知識的形成過程進行了解。

在傳統的小學數學教學中，大部分教師都是直接給學生講解理論值知識，幫助他們進行理解和記憶。但是在這樣的情況下，學生的理解相對來說比較淺顯，缺少記憶點。但是如果小學數學教師能夠給學生介紹數學家的研究過程，就可以引導學生進行思考，將學生的學習興趣充分激發出來，有效落實新課改教學目標。同時給學生滲透傳統文化，幫助學生更好地傳承中華民族傳統文化。

例如，小學數學教師在帶領學生學習圓的面積這一課的內容時，就可以給學生講述祖沖之的故事。通過這種方式，有效激發學生的學習興趣，讓學生能夠進行積極主動地探索，同時更好地對相關內容進行理解和記憶。在這個過程中，學生不僅能夠更好地進行學習，同時還能夠對中華民族的優秀傳統文化進行了解，具有十分重要的意義。

4.深入挖掘數學教材內容

數學知識來源于生活，又應用于生活，同人們的實際生活有著十分密切的聯系。在實際的教育教學過程中，小學數學教師可以對教材內容進行充分挖掘。引導學生通過他們自己的生活經驗和數學經驗對問題進行分析，從而解決問題，幫助學生獲得情感體驗，進行數學思考。在傳統文化的熏陶下，教師要幫助學生對傳統文化知識進行學習和應用。

例如，小學數學教師在帶領學生學習《生活中的大數》這一課的內容時，小學數學教師充分運用算盤這一物品，不僅可以幫助學生學習相關的數學知識，同時還能對古代先人的計算方式進行了解，引導學生學習算盤的使用方法，然后讓學生親手使用算盤進行計算。在實際的學習過程中，讓學生掌握這節課的內容，充分感受到中國古代勞動人民的智慧。讓學生了解古人的生活環境，幫助學生對傳統文化形成進一步的認識。激發學生的學習興趣，讓他們對傳統文化進行主動研究和探索。才能更好地傳承中華民族優秀傳統文化，同時提高小學數學教學的效率。

總而言之，在目前的社會發展過程中，小學數學教師在實際的教學過程中一定要充分重視中華民族優秀傳統文化與課堂教學的結合，才能對教學效率進行有效的提升，幫助學生培養他們的人文素養。教師要及時轉變自身的教學觀念，立足于小學數學教材，對教材中的傳統知識內容進行深入挖掘。通過多種形式對課堂教學內容進行豐富。就能夠將學生的學習興趣充分激發出來，引導學生學習和傳承中華民族的優秀傳統文化。激發學生的數學學習興趣，提升學生的數學核心素養。

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