傳統文化與小學美術線造型結合的教學實踐研究

馬麗

摘 要：傳統文化是我們的精神財富。美術課程不僅傳授學生們繪畫和手工的本領，還在潛移默化中幫助學生產生對美的感知，對美的領悟。目前美術課堂上存在的教學問題包括小學美術課堂的課程設置不合理，學生，家長，教師三方的重視程度不足，授課方式過于陳舊，難以激發學生的學習興趣等。在傳統文化與小學美術線造型結合的過程中，筆者選擇了《三國演義》繡像畫進行探究，破解經典影視劇里的美術玄機，進行漢服的線條設計等。利用多媒體教學，全方位打破傳統課堂上“教師講，學生聽。”的模式，將整個自主學習模式納入課堂上來。

關鍵詞：傳統文化 線造型 繡像畫 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.03.024

泱泱中華五千年，春秋戰國的紛爭，秦朝的大一統，漢唐的萬國來朝，在這塊土地上，華夏兒女一步步走來，傳統文化賦予了現代人太多太多的精神內涵，無論思緒如何在遙遠的外太空翱翔，如何在異國他鄉把酒言歡，在感情上依然與華夏大地緊緊相連，唐詩，宋詞，國畫，漢服，中餐……從來不需要想起，也因為不會有人忘記，這是整個民族的根。近些年，以傳統文化見長的河南衛視大受歡迎，長江，黃河的水淌進了所有華夏兒女的血脈，滲透到了精神氣質里，這就是這個偉大的民族在五千年后依然屹立不倒的原因。

美術課程不止傳授學生們繪畫和手工的本領，還在潛移默化中慢慢培養學生對美的感知，對美的領悟。傳統文化之美，美得令人窒息，令人心潮澎湃。教育工作者所能做的，就是成為傳統文化知識和記憶的載體，將傳統文化一代一代傳承下去。在美術教學中，筆者探索了傳統文化與小學美術線造型結合的新模式。

一、目前美術課堂存在的教學問題

1.小學美術課堂上的課程設置不合理

筆者在教學中發現，教材里面對傳統文化的闡述較少，且課程設置不合理，大部分是賞析和點評，這些術語固然專業，但是這對小學生而言實在太過于枯燥乏味，也就難以吸引孩子的學習興趣。

2.學生，家長，教師三方的重視程度不足

某些人認為音樂，體育，美術課可有可無，只學好與升學有關的文化課就足夠了，這是非常不正確的。

隨著教育改革不斷推進，只重視文化課的學習，忽略其他科目的學習的理念已然不能滿足時代的需求。一個美育不完全的人，稱不上一個合格的人才。當今時代，人與人之間激烈的競爭，歸根到底還是教育的競爭。所以，要拋棄萬般皆下品，唯有讀書高的陳舊觀念，為祖國培養德智體美勞全面發展的復合型人才。

3.授課方式過于陳舊，難以激發學生的學習興趣

目前的美術課堂，基本采用“教師講，學生聽”的模式，學生作畫后上交給教師進行批改，打分。筆者認為這種方式過于死板，但是在引入了以多媒體技術為代表的現代化教學手段后，這種教學方法便不完全適用于我們的美術課堂了，況且，這種與普通文化課相同的美術課堂教學方式也難以吸引學生的學習興趣。

二、傳統文化在小學美術教育中的方向及價值

1.傳統文化傳承與小學美術教育的相關性

我國的傳統文化是現代文化的基礎，傳統文化中蘊含著種類眾多的文化精神，包括古老的民俗風情文化、哲學思想、東方美學等文化，對于小學美術而言，不僅僅傳授美術的技巧，而是在一種文化觀下讓學生體驗美術，熱愛美術。為了更好地通過美術了解傳統文化，也為了更好地通過傳統文化了解美術，可以讓小學美術課程結合傳統文化，二者相互聯系、相互促進。從而陶冶學生的性情，為修煉完美的人格與高尚道德情操打下扎實的基礎。

2.運用傳統文化來提升學生的藝術審美情趣

中國有句古話“知其所以然”，所有美好的事物都有一定的規律，因此，在美術教學中滲透傳統文化可以提高學生的審美能力和鑒賞能力。首先，將傳統文化滲透到小學美術教學當中，能夠給小學美術教學提供較為豐富的素材，讓學生能夠快樂地學習美術。其次，將傳統文化滲透到小學美術教學當中，既可讓學生深入地理解與掌握在傳統藝術當中如何來有效應用線條、色彩等美術元素，還能夠讓學生在現實生活當中緊密聯系所學的美術知識，形成生活化的美術學習，讓學生能夠深入理解與掌握美術知識與技能。

三、傳統文化與小學美術線造型結合的教學實踐研究

何為線造型？線條有長有短，有粗有細，有直有彎，某些清楚，某些模糊，有的中規中矩有的狂放不羈，它們雖然各不相同，但是組合在一起才能構成我們多姿多彩的世界，而不同線的組合，更能給人不一樣的美感。

1.指導學生簡化線條的運用

在進行小學美術課堂教學的過程中，教師需要先幫助學生明確不同線條之間的區別，有的線條并不需要，而有的線條則必不可少。在進行實踐操作的過程中，學生則需要把自己認為比較重要的線條畫粗，而將不必要的線條擦掉。為了確保實踐操作的有效性，教師在進行任務布置時，最好選擇線條比較明朗，并且與生活有著密切聯系的物品，從而使學生能夠在短時間內明確線條的趨勢與形狀，之后再通過將自己所學習的內容進行繪畫，以此來實現提高學生審美能力的目的。

在很多中國畫中，線條多并不意味著美，比如說齊白石的《蝦》，所用的筆墨并不多，但是學生一眼就能夠認出畫中的生物是什么，之所以要進行線條簡化，正是為了學生日后的發展而考慮。但是，作為教師，不能夠將學生的創作力與想象力扼殺在搖籃里，而將線條簡化的目的其實就是為了幫助學生明白線條間的平衡，并以此為基礎促進學生的思維發展，教師不能夠對學生所畫的線條進行主觀意義上的改變與干涉，要與學生加強溝通，明白學生的想法，并對不足的地方進行引導，在不影響學生創造力的前提下提升線條應用的靈活性。

2.經典影視劇里的美術玄機

學生往往會對美術二字產生誤解，認為美術課只包括手工和作畫，這是很片面的說法。其實，所有可以產生美的藝術形式都可以被稱之為美術，電視劇作為人們最喜聞樂見的藝術形式，當然也可以稱為一種美術——在茶余飯后觀看電視劇，也是在欣賞藝術。

87版《紅樓夢》創造了中國影視劇的神話，歐陽奮強，陳曉旭，東方聞櫻等演員的傾情演繹將這部劇推上了神壇，盡管當時的紅學會對它褒貶不一，但它還是成為諸多紅迷們心中無上的經典。即使已經過去了數十年，在道具，化妝，電腦技術已經全面落后的情況下依然沒有人能夠超越這部經典。其中，給筆者留下最深刻印象的是鄧婕教師飾演的王熙鳳。王熙鳳是《紅樓夢》里戲份不亞于寶黛釵的一個人物，毒設相思局，協理寧國府，逼死尤二姐，弄權鐵檻寺……這是一個爭議極大的人物。王熙鳳在87版《紅樓夢》里的扮相非常符合原著——一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，化妝師通過在演員的臉上進行線條的勾畫，將王熙鳳這個人物形象呈現在了觀眾面前。

3.漢服的線條設計

服裝代表了一個民族的特色。例如，秦漢寬袍大袖，唐代自由開放，貴族婦女多著雪胸裝;明制漢服多以高貴、典雅、端莊著稱，熱愛漢服文化的現代人也多著明制漢服。在漢服的設計中，線造型的運用占據了極為重要的地位，封建社會等級森嚴，服裝上面的線造型也是不同地位的體現。某些較為考究的古裝劇會考慮到這個問題，在主人公身份不同時安排不同的服裝。

筆者在課堂上安排學生“設計我心中最美的漢服”，在紙上畫出自己心中最美的漢服，并且舉辦評比大賽。學生們交上來的作品各有特色。某些學生交上來的作品是在封建社會帝王專用的龍鳳圖案，寓意心中最美的漢服是龍袍;某些學生的作品是在古人眼里象征著高潔的荷花，蓮花的線條。

4.基于美術學習實踐，滲透傳統文化

藝術來源于生活，又回歸于生活，為了讓學生更好地感受藝術作品，教師就應該將美術教學融入生活，讓學生在生活中發現美，創造美，感悟美術與傳統文化的聯結點，進而實現傳統文化的有效滲透。

例如，教師在教學《祖國在我心中》時，在這一節的美術知識學習中，教師就要打破課堂教學的桎梏，要積極延伸第二課堂。引導學生積極參與社會實踐活動，去感受祖國的土地、祖國的歷史。比如，教師可以帶領學生去參觀博物館、美術館，去探尋中國的歷史軌跡，讓學生在這樣的實踐探索活動中，直觀地感受到歷史文化。在學生參觀的時候，教師還可以引導學生積極去探尋藝術元素，讓學生真切地感悟傳統文化的內涵。又比如，教師可以帶領學生去探索大自然，去看一看祖國的山川與河流，去看看祖國的傳統建筑，進而獲得藝術創作的靈感。在這一系列的實踐活動之后，教師就可以讓學生進行總結與回顧，領悟祖國的歷史，展望祖國的未來。然后以繪畫的形式呈現出自己的想法，讓他們的創造力得以具體呈現。通過這樣的方式，學生也能夠逐漸提升對傳統文化的認知，形成對傳統文化的熱愛。

四、多媒體教學的運用

我國著名的教育學專家陶行知先生曾經說過，中國要是想教育革命的話，那么它的戰略絕不是填鴨式教育，把枯燥的知識灌輸給他們。陶行知老先生一生致力于培養祖國未來的接班人，他堅信欲救國者，必以教育為本，于是沖破重重阻礙，創辦了中國第一所鄉村幼兒園，在那個積貧積弱，百廢待興的年代為祖國的未來培養出了新的希望。先生一生鞠躬盡瘁，為教育事業殫精竭慮，他是許多教師一生的偶像，他的思想和言論已經深深地進入了教育工作者的內心。

1.傳統文化傳承與小學美術教育的相關性

我國的傳統文化是現代文化的基礎，傳統文化中蘊含著種類眾多的文化精神，包括古老的民俗風情文化、哲學思想、東方美學等文化精髓，對于小學美術而言，不僅僅是傳授美術的技巧，而是在一種文化觀的關照下讓學生體驗美術，熱愛美術。為了更好地通過美術了解傳統文化，也為了更好地通過傳統文化了解美術，可以讓小學美術課程與傳統文化相結合，二者相互聯系、相互促進。從而陶冶學生的性情和心靈，為學生形成完美的人格與高尚道德情操打下扎實的基礎。

2.運用傳統文化來提升學生的藝術審美情趣

中國有句古話“知其所以然”，所有美好的事物都有一定的規律，因此，在美術教學中滲透傳統文化可以提高學生的審美能力和鑒賞能力。首先，將傳統文化滲透到小學美術教學當中，能夠提供給小學美術教學較為豐富的素材，讓學生能夠快樂地學習美術。其次，將傳統文化滲透到小學美術教學當中，既可讓學生深入地理解與掌握在傳統藝術當中如何有效應用線條、色彩等美術元素，還能夠讓學生在現實生活當中緊密聯系所學的美術知識，形成生活化的美術學習，讓學生能夠深入理解與掌握美術知識與技能。

利用多媒體教學，全方位打破傳統課堂上“教師講，學生聽”的模式，將整個學習模式納入課堂中。它的主要優點是通過多媒體和網絡為學生提供快速獲取知識的途徑。多媒體和網絡資源能夠使教學由灌輸知識向教師組織引導學生主動獲取知識轉變，促進師生之間構建平等關系。

在布置學生的作業時，教師可有計劃地引導學生進行小組合作，完成作業。適度引領學生在網上收集自己需要的資料，然后進行靈活運用，遇到困難先鼓勵學生自己想辦法解決，然后可以尋求指導教師的幫助。這樣無論是對于學生還是教師都是一種鍛煉。只有這樣，教師才能創造新的教學環境，改變教學觀念和師生思維方式，實現先進教育理論在教學中的導向，營造一種既發揮教師主導作用又充分體現學生主動性的教育氛圍。

總之，當年明月曾在書里寫道：我們這個民族有無數的劣根性，無盡的缺點，但更有無盡的潛力，無盡的創造力。一八四零年后，中華民族遭遇了文化斷代的危機，迷信者甚至認為這個古老的民族已經到了天數已盡，大廈將傾的時候。所幸無數的仁人志士前仆后繼，最大限度地保留下了我們的傳統文化，后人在翻看史書時往往會感慨天佑中華，但是實際上保佑中華的，是每一個堅貞不屈的中華兒女。

在美術課線造型有關的教學里，教師要尤為注重對傳統文化的滲透，將文化傳遞下去。

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