新課標人教版（2019）課本課后習題中學科核心素養發展

張曉燕

(甘肅省武威第二中學，甘肅 武威 733000)

0 引言

物理是理論性強的學科，物理的學習需要加以數據支持分析，需要在反復的實踐、實驗過程中加以論證研究。核心素養教學方式下，要求教師培養學生的綜合能力，幫助學生建立完整的知識結構體系，通過設定一定的教學情景幫助學生建立新的知識理念內容，增加師生之間的互動，逐步提高學生學習的主動性，提高學生的主觀能動性，幫助物理教學任務可以更加順利地展開。物理屬于理科的范圍，在理科學科中，首先要講解知識，讓學生們了解知識內容，其次要幫助學生建立一定的學習模型，幫助學生理解知識內容的深刻含義，最后在良好基礎理論導向下，提升課后習題對于學生的重要性，在課后習題學習中培養學生的核心素養能力。

1 物理學科的重要性以及物理教學的現狀

物理學科是高中階段中一門重要的學科，在學習物理的過程中可以幫助學生建立科學的思維導向，建立理科的綜合思維模式，在物理學科課后習題學習階段發展學生核心素養能力可以幫助學生建立一定的邏輯框架。物理學習需要一定的空間感和運算能力，課堂上完成理論知識學習，就需要用課后習題鞏固課堂知識方便學生的理解和探討。由此可見，物理課后習題能力不僅是學習物理學科的特點更是學習物理必備的條件，設計有效的課后習題，不但可以給學生帶來一定的學習動力，還可以提升學生解決問題，分析問題的能力。

在高中教學階段,物理的學習需要有良好的空間和物理思維，在傳統的教學觀念中，教師按照書本知識給學生教學，僅限于對書本知識內容的講解，而忽略了學生對于學科的思維模式的培養，弱化了學生的主導地位。在做實驗的過程中，教師只是拿著實驗器具在講臺上示范講解，而忽略了學生的動手能力，忽略了學生對于理論知識的吸收效果。因此在核心素養的教學方式下，教師教學必須重視這個問題，正面面對傳統高中物理教學中存在的一系列的問題，然后應對這些落后的教學問題，深入研究分析，探討出最新的教學方式，優化物理課堂，提高高中生在物理課堂上的專注度，提升學生的物理能力水平，幫助學生對物理產生興趣，對于物理實驗產生一定的好奇心，從而逐步的提升學生們的綜合能力水平，提升學生運用物理學科解決一些生活當中的問題，或者運用物理知識提升學生的生活常識認知水平，提高學生的大腦思維能力。

2 核心素養下提高高中物理課后習題教學的策略

物理核心素養要求學生在理解理論基礎知識之后完成一定的物理匯算和物理實驗。在課堂上教師要充分調動學生學習的主動性，提升學生課堂參與度，在緊張有趣的課堂氣氛中完成物理理論知識學習。課后習題階段中發展核心素養要求學生討論理解課堂內容，將基礎的理論性知識用在分析問題解決問題上，會練會寫物理作業，通過物理作業可以對這門學科更加了解。

2.1 情境教學法

情景教學法下要求學生在特定的情景中完成學習，拉近學生和課堂的距離，拉近學生和教師的溝通，在此教學方法下，教師可以帶領學生進入預設的情景中，然后在這種情境中完成課后習題訓練。物理課本后邊的課后習題大多數是依據本課內容設計的一些題目，課后習題練習是對本課內容的鞏固和練習，檢驗學生的課堂實際成果。物理學科的應用需要大量的習題來完成，有關一些生活現象常識問題的學習就需要在一定的生活情境中來檢驗，所以在課本課后習題會有一些關于觀察生活現象的課后習題，但是大多數學生遇到此類習題多數會跳過，這時就會體現出教師在參與課后習題中的重要性，教師在一定的教學方式帶領學生去完成此類習題，幫助學生更好的觀察生活中的物理現象，更深入地理解物理學科。

2.2 游戲教學

游戲教學是最直接最有效提升學生物理學習興趣的方式，學生在游戲的過程中可以很好的放松心情，游戲中學生會獲得更多的快樂，從而對于物理學科的學習也會產生強烈的興趣和積極性。物理學科在大多數人眼中都是單一的乏味的，但是物理同樣可以充滿趣味，在游戲教學方式下，學生不但可以提高物理興趣還可以增強學生的理解程度。所以在游戲教學方式可以更好地發展物理課后習題的核心素養，提升學生對于課后習題完成的興趣，在游戲方式下輕松地完成課后習題，從此對于物理學科作業沒有困擾，學生反而會更加積極主動地去主動地去完成課后習題，更加對物理學科感興趣，提高學生對物理學科的認知。

2.3 創新實驗

實驗是物理學科學習中不可或缺的一個重要學習步驟，在實驗的過程高中生可以更好地更好地理解物理理論基礎知識，在提升學生實驗水平的基礎上還可以快速地體現學生的核心素養能力。在物理課后習題中，教師可以采用不同的實驗形式，幫助學生完成課后習題，培養學生的實際動手能力和實驗的操作能力。

2.4 巧設疑問

學習起源于思考，思考起源于疑問，所以在學習中要有思考的能力，要有提出問題的意識。在物理學科課本課后習題講解中，要幫助學生提升思考的能力，然后基于自身的思考提出疑問，豐富學生對于物理的求知欲，在不斷地學習探討中增強學生物理學科的核心素養能力，不斷的培養學生的學科思維，提升學生理科思維邏輯。教師可以帶領學生一起完成課后習題作業，在閱讀題目之后可以先對題目進行思考，然后依據課堂的實際掌握情況，分步驟地去完成課后習題。

2.5 小組合作

在物理學習當中，包含著大量的理論性基礎，要想不斷的發展物理學科的核心素養就需要在課后習題的練習中改變教學方式和學生完成作業的形式。教師可以將學生分成幾個固定的學習小組，在小組合作中完成物理課本課后習題的練習。傳統的習題練習下，學生面對有難度的練習題就會選擇放棄或者是胡亂答，但是在小組合作學習的方式下學生可以從中提煉出一些之前完全沒有想到的做習題的方式，在小組合作學習中發揮學生的主動性和積極性發揮學生對于物理學科的想象力和空間感，從而在課后習題當中不斷的提升學生的物理能力。

2.6 聯系生活

物理學科的學習其實與生活息息相關，生活中的一些特殊現象都可以通過物理來解釋，為了在課后習題中發展培養高中生的核心素養，在課后習題練習中可以先讓學生觀察一些生活現象，觀察的過程中提出一些問題，培育學生分析問題的能力，在生活實際的探究中，提高學生解決課后習題的能力。生活化的教學方式可以讓學生更加地貼合實際，在聯系生活中也可以讓學生在解答課后習題的時候，運用常識性知識解決問題，將物理學活，不能死記硬背物理公式，在理解的基礎上加以應用，加以深入地研究和分析。

3 總結

在核心素養的培養之下，高中物理課堂應當摒棄傳統的教學觀念，運用新的教學方式，幫助學生建立新的知識體系，建立新的教學氛圍，創新課堂內容知識，營造出一種高效科學的教學情境，幫助學生分析在課堂上遇到的問題，增強高中生對于物理這門課程的興趣性。因此在核心素養的培育模式之下，學生們也要注重自己整體的發展方向，在教師的引導之下，逐步的完成一系列的物理實驗步驟，在物理實驗的基礎上更好的幫助自己理解物理知識含義。教師在課后習題中發展核心素養，要更加重視學生學習的主動性和積極性，幫助學生完成或建立一定的邏輯框架體系，針對課后習題設計的時候要依據學生理解程度的不同設計不同階段的課后習題，穩步提升學生的綜合實力，在課后習題中不斷地培養學生物理學科的核心素養能力。