勞動課程標準視域下中小學“居家勞動教育”的探索與實踐
——以青島市中學綜合實踐教育中心“勞動美”主題實踐活動為例

劉麗麗

（青島市中學綜合實踐教育中心，山東 青島 266033）

2018年全國教育大會上，提出了要構建德、智、體、美、勞全面培養的教育體系，國家的重視使得勞動教育的各項研究有了長足的發展，近幾年全國中小學生經常面臨的居家學習的情況，勞動教育因此有了更多的居家實踐時間和發展契機。青島市中學綜合實踐教育中心充分利用這一特殊環境，發揮集團優質資源，為全市中小學生推出以“勞動美”為主題的“云實踐”“云研學”“云科普”等形式多樣的線上活動，積極探索居具有地域特色的“居家勞動教育”，助力勞動教育的蓬勃發展。

1 “居家勞動教育”的重要性分析

青少年正處于身心發展的未成熟階段，長時間的居家學習、生活學習方式的改變等，都不利于青少年的健康成長。多年以來，勞動教育一直存在被邊緣化、弱化等問題。一些青少年中出現了不珍惜勞動成果、不想勞動、不會勞動的現象，勞動的獨特育人價值在一定程度上被忽視。因此，居家學習期間，學生進行勞逸結合、體腦并舉的勞動實踐，提高生活自理能力，形成良好的日常勞動習慣，建立與特殊時期相匹配的生活方式，養成積極的勞動觀念，培養勞動精神，獲得“居家成長”。

2 “居家勞動教育”課程體系的構建

2.1 強化課程育人導向

勞動具有樹德、增智、強體、育美的綜合育人價值，居家勞動課程應堅持育人導向，不僅是要培養學生的勞動技能，更重要的是讓學生形成健康的勞動價值觀，尊重勞動、尊重勞動者。今年我校推出的“云實踐”活動，以“勞動美”為主題，結合當前社會環境和學生居家學習的現狀，弘揚“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最偉大、勞動最美麗”的觀念，讓學生真正體會“勞動讓生活更美好”的價值內涵。

2.2 優化課程內容結構

義務勞動課程以豐富開放的勞動項目為載體，圍繞日常生活勞動、生產勞動和服務性勞動，以任務群為基本單元，構建內容結構置身于居家學習的特殊背景下，學校充分結合青島的地域特色，根據學生的年齡特點和實際需求，開發小學（低、中、高）、初中不同學段的居家勞動項目，形成校本化勞動清單。我校的居家勞動視頻課程中的日常生活勞動包括家用電器使用與維護和烹飪與營養兩個任務群。生產勞動包括傳統工藝制作（布藝、紙藝、電烙畫、篆刻、建模、攝影攝像等項目）、工業生產勞動（金工、木藝等項目）、新技術體驗與應用（VB、3D建模等項目）和農業生產勞動（家庭小農場等項目）四個任務群。

3 “居家勞動教育”的策略研究

3.1 依托網絡平臺，開啟“云端”授課、線下實踐新教學模式

早在2020年年初，我校就開啟了“青青創客”在線課程，線上教學有序進行，取得了良好成效。為了進一步探究線上線下混合教學模式，我校加大線上課程的構建力度。經過兩年的探索，學校針對居家學習特點，通過多次調研、反復磨課，為中小學生研發出了突破居家局限、適合在家中進行的勞動實踐直播、錄播課程，并搭建了“居家勞動教育”云實踐教育平臺。2022年，面對突如其來的居家學習，學校及時調整教學方案，從線下轉為“云端”，借助釘釘、騰訊會議等網絡平臺，為全市中小學生推出了以“勞動美”為主題的云實踐活動，開啟居家勞動實踐的線上教學，構建富有特色的勞動教育新模式。

3.2 聚力“云端”教研，開展線上課程思政研究

居家學習期間，線上教學成為主要教學方式。在新的教學模式下，如何將課程思政理念融入線上課程中，提高線上課程育人育德功能，打造一節高質量的“線上金課”，對許多老師而言是一種新的挑戰。從2022年4月6日至4月14日，我校實用技術部、傳統技藝部、人工智能部、海洋科技部利用釘釘APP、騰訊會議聚力“云端”教研，開展線上課程思政研究。在每次的教研活動中，主講教師會提前公布自己直播課主題與制作材料，其他教師以學生身份參與課堂一起完成學習任務。課程結束后，全體教師針對課程的思政目標和思政元素、教學方法和教學策略中的思政元素、教學材料的選擇、信息技術的熟練應用、授課過程中遇到的困難等各個方面進行研討，提高線上課程的授課質量。教研活動后，教學副部長進行全面的總結，并做好教研活動記錄。

3.3 關注特殊群體，開發定制勞動課程

定制類課程是基于學生的學習需求，由學生決定授課內容和授課方式的一種新興課程。居家學習期間，那些本身就存在心理波動的學生，家人無法陪伴的學生等等，都屬于需要重點關注的特殊群體。為了幫助學生平穩度過集體生活，教師應根據學生的心理變化、學習需求，開發定制勞動課程，及時給予學生個體化指導，引導學生安全學習、健康生活。例如，2022年3月27日，青島綜合實踐教育中心校長聶麥花開展了第二期題為“攝影構圖”的勞動實踐直播課，本次“云實踐”授課的對象是一個特殊的班級，他們是來自青島大學附屬中學初一十班的同學們，參與集體生活的48位同學。課堂上，將孩子們的生活融入課程，將攝影人捕捉的集體生活中的精彩瞬間一一與學生分享。孩子們看著一張張攝人心魄照片，聽著聶校長娓娓道來的照片故事，感觸良多，互動頻頻。初一十班的張瀟月在她的學習感悟中寫道：“本來以為聽的是攝影技術課，卻沒想到聽的是一堂人生思考課。只要有思考，處處有好作品，只要用心去感受，人生處處有精彩。學習上用心思考，可以有出彩的成績；生活中用心思考，可以增長更多的能力，可以體會到更多的快樂。”

3.4 深化開放合作，構建“家庭—學校—社區”一體化勞動教育環境

居家學習倡導“安心居家、快樂生活”，長時間的“宅”家生活給學生的居家勞動教育提供了空間和時間。因此，學校要以開放的姿態，積極與家庭和社區緊密合作，構建“家庭—學校—社區”一體化勞動教育環境。學校在線上課程的同時，組織集團成員校、飛地、社會課堂等，為全市中小學生推出以“勞動美”為主題的豐富多彩的活動，包括：我校聯合青島海信科學探究中心開展的“云研學”——春天的魔法活動；我校聘請山東省十大青少年校外科技教育專家陳明泉主持的以生活處處有創新和漢字——中華創新之魂為主題的“云科普”——青少年創新發明方法活動；我校聯合青島科學院海洋研究所、青島市科學技術局、青島市教育局等單位舉辦的“云比賽”——青島市第十三屆“我心目中的海洋”主題繪畫活動，該比賽旨在集中展示青島海洋研究所近年來海洋科技創新成果，弘揚科學家精神，普及科學知識和科學方法，體驗海洋科學魅力。這些豐富多彩的活動不僅需要社會各方教育力量的鼎力相助，更需要家長的支持、陪伴與指導，更為重要的是，學校通過組織這些活動進一步探索建立“家庭—學校—社區”三位一體的系統合作機制，促進全社會勞動教育各方力量的有效整合。

4 結語

居家學習給義務教育階段學生勞動教育帶來了巨大的影響與挑戰，應運而生的初中生居家線上授課形式成了勞動教育的重要陣地，經過廣大教師的不斷努力，其理論和實踐探索都取得了很大的進展，成效顯著。但是我們還應該清醒地認識到，義務教育階段學生居家勞動教育還存在一定的不足，主要有以下幾方面：大的社會環境對網課的認識與重視還不夠充分；教師缺乏線上授課的經驗；學生對線下轉為線上的思想、技術、設備的轉換準備不足；線上授課形勢下如何更好地對學生進行管理和評價還很不完善；缺乏線上勞動教育的相關教材等。伴隨著教育思想與技術的不斷進步，在廣大教育工作者的不斷努力下，相信這些問題都將得到妥善解決。