《高頻電子線路》課程思政教學探索

王可青，孟 濤，王曉玉

（空軍工程大學信息與導航學院，陜西 西安 710071）

0 引言

近年來，課程思政正在所有高校、專業和課程中如火如荼地開展，科學開展課程思政，是當前高校教育教學改革的重要方向之一。課程思政，要求每門課程在講述專業知識的同時，將習近平新時代中國特色社會主義思想、社會主義核心價值觀、中華優秀傳統文化、職業道德和職業理想等作為學生的培養內容，潤物無聲的融入課程教學中，為培養學生堅定的理想信念，愛黨、愛國的政治素養打好基礎[1]。

高頻電子線路課程是融“通信流”和“信號流”于一體的電子信息類專業的一門核心課程，主要講述模擬通信原理及其主要功能電路的結構、工作原理和分析設計方法。在整個專業課程體系中發揮著十分重要的承上啟下、引領銜接的橋梁作用，具有較強的理論性、工程性和實踐性。由于課程知識點多，內容抽象，學生在學習中普遍存在學習興趣不足、學習難度大等問題。如何在這樣一門被普遍認為知識本身“很難”的課程中有效推進課程思政改革，依然是目前重點關注的問題之一。

1 “高頻電子線路”課程思政的重要性

高頻電子線路是針對我校大三學生開設的一門專業基礎課，前期他們已經學習了《模擬電子技術基礎》《電路分析基礎》等課程，擁有了一定的電路知識基礎，掌握了相關電路的分析方法，具備了常用儀器儀表的使用能力。但同時，他們對大學生活新鮮感降低，加上課程本身具有一定的難度，導致其對專業基礎課程學習的積極性有所下降。另外，現在的“00”后是名副其實的網一代，豐富的網絡資源讓他們的視野更加開闊，思想更加活躍，接受能力更強；而這些“00”后所處的生活和學習條件相對比較優越，經歷的挫折較少，容易受網絡上不良信息以及外部享樂主義、功利主義、官僚主義的影響。

面對這種現狀，在“高頻電子線路”教學過程中適時融入思政教育元素，既可以完成該課程的專業教學目標，還能給學生以反思和啟迪，激發他們學習專業知識的興趣，讓學生在收獲專業知識的同時，培養他們的辯證思維能力，引領學生樹立正確的人生觀、價值觀，樹立歷史責任感和時代使命感，全面提升學生素質。從大三開始，相比于思政課程，專業課教師與學生之間的交流更多，因此在專業課的講授中融入思政教育不僅非常必要而且刻不容緩[2]，是培養新時代具有民族靈魂的青年人才不可或缺的部分[3]。

2 “高頻電子線路”課程思政現狀

學習該課程我們期望達到的教學目標是，在知識層面，主要引導學生掌握高頻電路的組成、性能和分析方法等；在能力方面，主要培養學生電路設計和組裝調試等實踐技能，以及發現問題、解決問題、系統思維的能力；在素質方面，則應促進學生愛崗敬業、勇于探索、崇尚科學的精神，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。

針對課程教學目標，目前已有很多的思政元素或案例出現，然而在當前信息化時代背景下，思政教育與專業教學“兩張皮”“兩條線”的現象依然未能根本改變[4]。比如課程思政教學方式過于單一，銜接生硬、突兀，多采用簡單說教、生硬灌輸、貼標簽等方式，教學效果不佳，存在為了“思政”而“思政”的現象。

筆者認為，類似于高頻電子線路這類理工科教學，上述現象主要有兩個方面的原因：一是教師自身方面，在理工科專業教學中融入課程思政，對教師自身的政治素養、品德、專業能力都有一個更高的要求，對于教齡比較短，尤其是剛上講臺的教師而言，專業知識、教學積累方面可能還處于一個探索的階段，再要去投入精力和時間探索思政元素并不容易，不是一朝一夕能夠達成的；二是院校方面，如果院校將課程思政當成課堂教學評價的一個重要指標，并且要求門門課有思政、堂堂課有思政，這對于廣大教師來說，很可能形成一種壓力，教師們為了追求“堂堂課有思政”這樣的數量，只能為了“思政”而“思政”，這種思政效果怎么可能會好呢？

課程思政并不是簡單地將“思政”加入“課程”中，是如鹽化水、潤物無聲般的隱性融入。它需要找尋合適的時機、合適的方法，在課程當中適時融入塑造價值的元素，以實現“課程”和“思政”的水乳交融。這需要教師全身心的投入更多的時間和精力去研究、探索和實踐。

3 “高頻電子線路”思政元素教學引入

作為一門電子類課程，我們盡量選擇在知識的重點處、難點處、問題較多處以及學生懈怠時，將思政元素合理融入課程教學活動中，努力做到自然合一，以達到使學生自然接受、產生情感共鳴、激勵學習動力以及促進深化拓展等目的。下面從理想信念、科學精神、人文素質等3個方面探討一些思政元素與高頻電子線路教學的融合點。

3.1 理想信念方面

（1）“中國夢、強國夢”。在講解調制解調的概念時，聲音、圖像等低頻信號必須要調制到高頻載波上才能實現遠距離的無線傳輸，就好比我們的個人理想、個人事業必須搭載到“中國夢”這個載體上，才能實現更高的人生價值。將個人理想比作低頻信號，“中國夢”比作“高頻載波”，只有將小“我”融入大“我”，才能達到更高更遠的目標，個人的人生價值只有在集體的發展中才能更好地實現和體現。就像網上很火的一句話：“我們生活幸福、平安是因為長在五星紅旗下，背后有強大的祖國”。從這樣一個角度來激發學生為了實現“中國夢、強國夢”、實現中華民族偉大復興而努力讀書。

（2）社會主義制度自信。在調頻章節中，可以讓學生自己挖掘調頻技術的起源。艾德恩·霍華·阿姆斯特朗發明了調頻技術，而當時調幅技術正在被廣泛使用，雖然調頻技術性能更優，但推廣它需要完全改變電臺的設備，這樣會嚴重影響當時正常運作的廣播界中那些資本家的利益，以至于調頻技術一直被雪藏，直到阿姆斯特朗去世都沒有真正的公之于眾。這個事例清楚的體現了資本主義的本質，是維護資產階級利益、剝削壓迫無產階級和廣大勞動人民的機器，從而引導學生堅定社會主義制度自信。

（3）科技報國。通過播放調頻廣播和調幅廣播，讓學生直觀感受到在收聽立體聲高保真音樂節目時，調頻電臺的收聽效果比調幅電臺更加清晰逼真，因為調頻技術相較于調幅來講，抗干擾能力更強、功率利用率更高。通過兩種技術的對比，讓學生領悟到科學技術對社會的影響和貢獻，激發學生科技報國的家國情懷和使命擔當。

3.2 科學精神方面

（1）突出矛盾主要方面。在講解小信號諧振放大器的工作原理時，反向傳輸導納yre的存在會給實際電路帶來很大危害。在實際應用中，重點關注的是放大器的增益，所以考慮“增益”這個主要方面，通過忽略yre來簡化電路分析，這也是工程應用中分析問題常采用的方式，由此促進和培養學生工程思維意識和思維方式。另外采用折線近似法分析丙類諧振功率放大器的工作原理、調頻信號的帶寬計算同樣體現的是工程的觀點和思維。

（2）實踐出真知。電子線路課程中理論聯系實際非常重要，除了在課程實驗室搭建實體電路之外，我們還依托校園網開發了遠程實驗平臺，即虛擬實驗室，打破了時間、場地對實驗的限制，學生可以根據自己的時間隨時在電腦上進行虛擬電路的仿真。每一章節的理論課都會有對應的實踐課，通過實驗現象與理論知識的碰撞，激發學生的求知欲，培養學生解決實際問題的能力和工程實踐能力。

比如在設計正弦波振蕩電路這一內容中，從電路設計到電路搭建再到測試輸出，從沒有輸出波形到輸出波形不理想再到一個理想的正弦波，通過學生自己的設計和改進電路的連接方式，提高學生實際動手能力，培養他們的工匠精神和嚴謹細致、精益求精的科學精神。

（3）科學辯證思維。辯證思維元素在高頻電子線路課程中有非常多的體現：比如二極管包絡檢波電路中低通濾波器的設計，RC越大，電路輸出波形紋波越小，效果越好，但RC太大又會使電路產生惰性失真；放大器的增益與通頻帶之間，增益增大通頻帶減小，為了兼顧增益與通頻帶，通常選擇在通頻帶滿足輸入信號要求的情況下，使放大器增益越大越好；丙類諧振功率放大器中效率和功率之間，導通角越小，功放的效率越高，但同時輸出功率會變小，不滿足諧振功放無失真高效率輸出大功率的要求，為了兼顧效率與功率，通角一般選取70°；電路復雜度與性能優越性之間、線性與非線性之間等，都屬于互相矛盾的指標，通過這些內容的分析和思考，可以讓學生認識到如何在矛盾問題之間尋求平衡，提升方法論和辯證思維意識。

3.3 人文素質方面

（1）調整最佳狀態。在丙類諧振功放負載特性分析中，諧振功放在臨界狀態時輸出功率最大、損耗功率較小、效率也較高，此時諧振功放接近最佳性能，稱為諧振功放的最佳工作狀態。當諧振功放用在輸出級時，通常會調整它工作在臨界狀態以高效率的獲得最大的功率輸出。以此引導學生認識到，要提高自己每天的學習、工作效率，要從一件事情中獲得最大的收獲，就需要把生活、學習和工作狀態調整到自己的最佳狀態。而養成一個良好的生活習慣、積極向上的心態、堅持鍛煉身體等都有助于我們自身狀態的調整。

（2）有付出才可能有收獲。在反饋型正弦波振蕩器的工作原理章節中，振蕩器能夠在沒有外加輸入的情況下，產生一個正弦波信號輸出。沒有外加輸入卻有輸出，是因為有直流電源提供能量，并不是不勞而獲。從這個角度告誡學生任何事情都是有付出才可能有收獲，要想做成事情沒有捷徑可走，必須要腳踏實地。

另外，構成振蕩器的關鍵是電路要滿足相位平衡條件，即電路要有正反饋，以此引導學生在學習一種知識或一項技能之后，只有多思考、多總結經驗，才能不斷提升和完善自己。

（3）內因是決定因素。晶體振蕩器的頻率穩定度高，是因為它自身電路的標準性高，引導學生認識到自身特點這個內因的重要性。唯物辯證法中指出：事物的發展是內外因共同起作用的結果，內因是事物發展的根據，決定事物發展的基本趨向，是第一位的。從而讓學生意識到外因要通過內因才能發揮作用，鼓勵他們堅定自身信念，提高自身素質。

立德樹人，以德為先。教師對學生的教育，離不開扎實的知識功底和過硬的教學能力，更離不開所持有的正確價值觀。因此，堅定理想信念、提升道德情操、具有扎實學識、擁有仁愛之心，這些是成功教育的重要因素，也是落實課程思政教學對教師的必然要求，有助于學生社會主義核心價值觀的培育和踐行。

4 結語

高頻電子線路作為電子信息類專業的一門基礎核心課程，開展課程思政是新時代教學的基本要求，對教師的學術能力和其他各方面素質都是一個新挑戰。吃透專業知識，深入挖掘相關思政元素，找到合適的切入點，是將該課程與課程思政有機結合的關鍵。而有效的課程思政可以實現傳授知識、培養學生能力、提高學生素質、塑造正確價值觀的最終效果。在實現專業課中課程思政與思政課程同向同行的道路上，需要廣大教育工作者發揮集體智慧，全身心的投入更多的時間和精力去探索和實踐。