高職院校黨史學習教育常態化長效化實踐路徑研究

張開江

（成都職業技術學院，四川 成都 610041）

在全黨集中開展黨史學習教育,是以習近平同志為核心的黨中央在建黨百年之際做出的重大決策。2021年12月,習近平總書記在黨史學習教育總結大會上強調,“要認真總結黨史學習教育成功經驗,建立常態化長效化制度機制,不斷鞏固拓展黨史學習教育成果。”［1］2022 年 1 月 11日,習近平總書記在省部級主要領導干部學習貫徹黨的十九屆六中全會精神專題研討班開班式上指出:“全黨要以學習貫徹黨的十九屆六中全會精神為重點,深入推進黨史學習教育,進一步做到學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行,教育引導全黨同志學黨史、悟思想、辦實事、開新局,更好用黨的創新理論把全黨武裝起來,把黨中央決策部署的各項任務落實下去。”［2］習近平總書記的重要指示,為總結、鞏固、拓展黨史學習教育提供了重要遵循。2022 年3 月,中共中央辦公廳《關于推動黨史學習教育常態化長效化的意見》指出,“開展黨史學習教育必須探索適合不同行業、不同領域、不同群體常態化長效化制度機制,做到精準有效覆蓋、生動鮮活開展。”［3］職業教育作為一種類型教育,是國民教育的重要組成部分,也是高等教育的主陣地之一。根據2021全國教育事業統計主要結果顯示,“高職專科在校生達到 1590.10 萬人。”［4］作為國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分,高等職業教育承擔著服務地方經濟和社會發展,培養高素質技術技能人才、能工巧匠、大國工匠的重要任務。高標準高質量開展黨史學習教育,建立常態化長效化制度機制,是高職院校全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務、實現鑄魂育人的應有之意,是守牢意識形態領域主陣地、應對新形勢新任務新挑戰的必然要求,也是為第二個百年奮斗目標實現提供人才保障和技能支撐的重要保證。

一、高職院校常態化長效化開展黨史學習教育的邏輯起點

“黨史學習教育是高職院校開展思想政治教育的重要組成部分”,［5］是厚植學生愛國情懷,培養高素質技術技能人才的重要環節。高職院校黨史學習教育的常態化是指建立相應的制度機制,把黨史學習教育貫穿人才培養的全過程并長期堅持下去；長效化是指怎么把黨史學習教育的成果,轉化到高職教育人才培養實踐當中去。沒有常態化,就實現不了長效化,而不起長效作用,常態化也堅持不下去。從實踐來看,高職院校在開展黨史學習教育方面存在一定程度的短板,探索適應高職院校特點的黨史學習教育常態化長效化制度機制和實踐路徑是當前面臨的一項重要課題。

（一）常態化長效化開展黨史學習教育是高職院校人才培養目標的內在要求

高職院校作為職業教育的重要載體,一方面需要著力培養具有工匠精神、中國情懷、世界眼光的能工巧匠、大國工匠,另一方面則肩負著面向行業、企業、生產服務一線培養高技術技能型人才,以滿足服務社會主義現代化建設的需要。長期以來,高職院校在人才培養中存在亟待解決的問題。一是人才培養目標與價值導向契合度不夠緊密。高職院校對家國情懷、工匠精神、企業家精神等人文教育比較容易忽視,片面強調技術技能及其實用化,對愛國主義教育、黨史學習教育在專業人才培養中的重要作用認識存在偏差,學生在工匠精神傳承、團隊精神培養、價值觀念塑造、個人發展與國家和社會發展相統一等方面引領不夠。二是人才培養理念存在一定偏差。高職教育中一定程度上存在重專業、輕思想政治教育的現象,一些專業課教師對推進課程思政協同育人方面的重要性認識不足,或者融入思政元素的方法欠缺、素材不多。三是人才培養目標與實踐路徑方面存在脫節現象。產教融合、校企合作是職業教育的鮮明特征,工學結合、知行合一是職業教育的目標導向,當前高職院校高度重視立足產業發展、開設實踐實訓課程、培養高素質技術技能人才,但將百年黨史中蘊含的紅色文化融入職業理念、職業素養、職業道德、職業精神,引導學生成長成才方面重視不足、實踐不夠。因此,從黨的百年奮斗史中汲取智慧和力量,常態化長效化開展黨史學習教育,將黨史學習教育貫穿于高職院校人才培育全過程,是落實高校立德樹人根本任務、實現鑄魂育人的內在要求。

（二）常態化長效化開展黨史學習教育是適應高職學生特點的必然選擇

2019 年《國家職業教育改革實施方案》頒布,職業教育作為類型教育的特點日益凸顯。高職院校學生呈現出生源結構復雜、個體差異性強、發展多樣性等特點,學生在黨史方面的知識儲備和學習意識方面存在一定短板,因此加強黨史學習教育尤其重要。高職院校學生的特點表現在:一是生源結構多元化。高職學生生源有普通高中畢業生,有中等職業學校通過對口考試升入高職院校的學生,有初中起點五年一貫制學生,還有通過擴招考試進入高職院校的城市下崗失業青年、新型農民工、新型職業農民、退役軍人等,此外還有民族地區、貧困地區專項招生項目等。學生層次不同,需求不一樣,目前高職單獨招生已占生源比例50%以上,且中職階段、五年一貫制學生及擴招學生大多在學習階段未開設歷史教育課程,大多數學生對黨史了解甚少。二是學生的文化基礎相對薄弱,學生重技能、輕文化的學習取向比較突出,習慣以“是否有用”作為學習選擇的標準,注重專業課程學習而對思想政治理論課的學習主動性不強。三是學生理想信念教育及長遠規劃引導缺失。由于長期以來形成的教育觀念,相較于普通高等教育學生,一些高職學生自信心不足,對自身的發展缺乏長遠規劃。在高等職業教育中,關于理想信念教育、自信心教育和人人均可出彩、人人皆可成才、技能成就夢想等價值引領力度不夠大,實效性有待增強。而深入推進黨史學習教育常態化長效化,是高職院校補足學生黨史知識短板,豐富思想政治教育內容,引導學生找到人生奮斗方向,促進學生實現全面發展的重要路徑和必然選擇。

（三）常態化長效化開展黨史學習教育是豐富高職院校思政課教學的客觀需要

“思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”,［6］是教育引導大學生成長進步的主渠道。常態化長效化開展黨史學習教育,將黨史學習教育融入思政課教學,是學校開展思想政治工作的重要任務,也是貫徹落實育人理念的具體實踐。一方面,高職院校思政課課程體系存在黨史知識短板。根據中共中央宣傳部、教育部印發的《新時代學校思想政治理論課改革創新實施方案》要求,高職專科思想政治理論課需要開設《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德與法治》以及《形勢與政策》等課程,相較于普通本科教育,學生對中國近代史、中國革命史、中共黨史等知識的學習儲備十分不足。另一方面高職院校在研究推動黨史學習教育融入課程體系方面比較薄弱,基本上沒有開設專門的黨史課程,在充分發掘各學科黨史學習教育資源,不斷增強課堂教學的思想性、理論性和親和力、針對性等方面存在不足。教師往往比較重視專業知識傳授和技能提升方面的培養,容易忽視關于價值引領的要求,一定程度上影響課程思政教學理念的效果和質量。因此,高職院校將黨史學習教育內容有機融入思想政治理論課教學、融入專業課課程思政建設顯得尤為必要。通過黨史學習教育,一是讓學生從黨的百年奮斗歷程和輝煌成就中,深刻理解紅色政權來之不易,中國特色社會主義事業來之不易,進而堅定中國共產黨對中國特色社會主義事業的領導；二是幫助大學生在中華民族實現從站起來、富起來到強起來的偉大歷史飛躍中,堅定道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,深刻理解中國共產黨人的初心和使命；三是幫助大學生從黨的十八大以來的歷史性成就和歷史性變革中深刻理解習近平新時代中國特色社會主義思想是當代中國馬克思主義、21 世紀馬克思主義,切實增進政治認同、思想認同、理論認同、情感認同,增強學生擔當民族復興大任的志氣、骨氣和底氣。

（四）常態化長效化開展黨史學習教育是高職院校實踐教育的有效途徑

開展德技并修、知行合一的實踐教育是高職教育的重要環節和重要內容。新《職業教育法》規定,“職業教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型,是國民教育體系和人力資源開發的重要組成部分,是培養多樣化人才、傳承技術技能、促進就業創業的重要途徑。”［7］高等職業教育是不同于普通教育的類型教育,從人才培養目標定位、高職教育教學特點、學生類型特點等方面來看,高等職業教育堅持德技并修,注重培養學生職業精神,不斷提升學生綜合素質,從而實現學生全面發展。堅持德技并修,通過工學交替、崗課賽證、社會實踐活動等方式,促進德育與技能教育相統一,強化寓德于技,以德為先,引導學生正確處理“德”與“技”的關系,做到德技并修、以德馭技、以技育德是高等職業教育開展實踐教育的內在要求。而常態化長效化開展黨史學習教育,把黨史學習教育融入職業精神教育,堅持強化德技并修,知行合一的培養理念,有助于深刻審視職業精神與個人成長的內在關系,不斷提升學生創新創業精神和職業素養,指導學生樹立正確的勞動價值觀,不斷提升綜合素質,從而實現學生全面發展。在職業精神的培育過程中,學生通過黨史學習自覺加強職業操守、職業道德、職業規范的養成,通過奮斗實現職業目標,從而實現思想政治教育與實踐教學同向同行、同頻共振。目前,高職院校在引導學生成長成才,建立“學史力行”體系還有許多短板。例如在整合革命烈士紀念館、革命博物館、愛國主義教育基地等資源,協同共建黨史學習實踐育人基地,為師生搭建黨史學習實踐平臺等方面還存在較大提升空間；在融入高職師生志愿服務工作體系、評價體系和保障體系,面向社區和廣大群眾,常態化開展鄉村振興、生態環保、社區治理、應急救援等方面的志愿公益活動,推動“學史力行”志愿服務常態化方面的機制還不完善。

二、高職院校常態化長效化開展黨史學習教育的價值意蘊

習近平總書記在黨史學習教育動員大會上的重要講話中提出“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”的重要要求。在這四個要求中,明理是前提,增信是重點,崇德是要義,力行是關鍵,這四個方面的內容相互聯系、相互貫通、相互促進,是有機統一的整體,同時也是是落實立德樹人根本任務的內在要求。

（一）學史明理與高職院校課程育人具有價值目標內在統一性

“學史明理”,就是守真理、悟道理、懂學理。百年黨史是最好的思政教科書,是最生動、最真實、最有說服力的“活教材”,是思想政治教育的“重要法寶”。開展黨史學習教育,是課程育人的重要抓手,將黨史學習教育與思政理論課、與課程思政建設有機融合,是實現思想政治教育育人功能的重要途徑。思想政治理論課是意識形態教育的主陣地,黨史學習教育與思政課教學相融相通,其價值目標具有內在一致性。黨的歷史最為生動,一段往事、一位烈士、一處故居,是走進黨史的窗口,能夠讓學生聆聽更真切、更直接的‘歷史回響’,從而在潛移默化中賡續紅色基因。當代大學生是黨和國家的未來和希望,正處“三觀”形成的重要階段,也是最需要真理滋潤、最需要文化自信、最需要理論營養的關鍵階段。深入推進黨史學習教育常態化長效化,不斷推進黨史學習教育向深度拓展、向廣度延伸,一方面有利于促使高職院校不斷深化課程思政建設,把黨史學習教育融入學生專業技能學習、理想信念教育,統籌推進思政課程和課程思政,構建專業課教學與思政課教學緊密結合、同向同行的課程育人體系。另一方面有利于幫助正處于“拔節孕穗期”的大學生“守真理、悟道理、懂學理”,引導學生堅定馬克思主義信仰、樹立辯證唯物主義歷史觀,緊跟歷史大潮和正確的歷史方向,引導大學生知黨情、報黨恩、跟黨走,進而努力成為擔當民族復興大任的時代新人。

（二）學史增信與高職院校文化育人具有價值引領融通性

“學史增信”,就是要立信仰、堅信念、樹信心,從黨史中尋找理論滋養、精神支柱,這與高職院校文化育人具有價值引領的融通性。當前,隨著經濟社會發展,職業技術教育的地位和作用越來越凸顯,但由于職業教育生源結構復雜,作為類型教育的特點不夠鮮明,加上傳統觀念束縛,社會對職業教育的普遍認同尚在形成過程中,進入職業院校的學生一定程度上存在自信心不足的問題,同時一些高職院校在人才培養上片面強調專業技能的學習和職業技能等級證書考取,忽視人文素養教育對學生成長成才的作用,加之思想政治理論課教育知識體系不夠完善,知識碎片化現象比較突出。常態化長效化開展黨史學習教育可以在一定程度上彌補高職院校學生思想政治教育理論學習上的先天不足,一方面能夠加深學生對黨的性質、宗旨、奮斗目標和奮斗歷程的認識,豐富思想政治理論課、課程思政的教學內容,增強思想政治教育主渠道的歷史厚度、思想理論深度、提升思想政治教育的政治引領力和親和力,另一方面能夠引導學生在百年黨史學習中堅定理想信念,樹立正確的人生觀和價值觀,立志成為國家需要的高素質技術技能人才,從而實現高職院校文化育人的目標。

（三）學史崇德與高職院校人才培養目標具有價值屬性同源性

中國共產黨的百年歷史,是一部黨為民族謀復興、為人民謀幸福的奮斗史,凝聚著中國共產黨的初心使命,蘊藏著豐富的理論成果、寶貴經驗和偉大精神。“學史崇德”就是要通過了解中國共產黨人、革命先烈在革命斗爭中體現出來的崇高信仰、思想境界、道德情操,結合自身發展和時代需要,提高道德認知、強化道德自律,不斷增強賡續血脈、接續奮斗的思想認識和行動自覺,這與高職院校人才培養目標的價值屬性高度契合。高職院校人才培養目標是培養服務于社會主義現代化建設的高素質技能人才,這就需要不斷增強學生的理想信念,培養學生的工匠精神,引導學生自覺提升道德境界、培養高尚道德情操。“學史崇德”具體而言:一要崇德。一百年來,中國共產黨從一艘紅船到巍巍巨輪,從兩萬五千里長征到三大戰役,從三灣改編到古田會議,從三大改造到改革開放,一次次思想洗禮、精神重塑,成為鑄魂育人的生動實踐；從“革命理想高于天”到“全心全意為人民服務”的宗旨,從“三大優良作風”到“德才兼備,以德為先”的標準,一系列立黨為公的歷史創造構成了具有豐富思想道德內涵的價值體系,一百年來不斷涌現的革命先輩和先進模范,成為學習崇高思想品德的學習榜樣。二要立德。在百年奮斗歷程中,中國共產黨培育形成了以偉大建黨精神為源頭的精神譜系,是大學生堅定理想信念、傳承紅色基因的寶貴精神財富,高職院校要結合職業教育的特點從這些精神譜系和價值體系中汲取豐富的養分,樹立和培養學生的職業精神,重點要培養學生的創業精神,提升其職業素養,結合企業、行業對高職學生的職業素質要求和崗位能力要求,加強對學生職業道德、職業操守、職業規范的養成,培養學生“執著專注、精益求精、一絲不茍、追求卓越”的工匠精神。三要修德。高職院校常態化開展黨史學習教育,要讓黨史學習教育成為培育學生成才的引路人,成為理想信念的指南針,成為錘煉學子的大熔爐,引導學生從百年黨史中獲得啟發、汲取力量、明辨是非、恪守正道,把正確的道德認知、自覺的道德養成、積極的道德實踐緊密結合起來,努力成長為新時代高素質技能人才。

（四）學史力行與高職院校德技并修實踐育人具有價值導向一致性

學習黨史,重在力行,新《職業教育法》明確提出,職業教育是指為了培養高素質技術技能人才,使受教育者具備從事某種職業或者實現職業發展所需要的職業道德、科學文化與專業知識、技術技能等職業綜合素質和行動能力而實施的教育,包括職業學校教育和職業培訓。產教融合、校企合作是職業教育的生命線,工學交替、知行合一是職業教育人才培養方式,堅持立德樹人、德技并修,是新《職業教育法》對職業教育人才培養提出的目標要求。因此,高職學生培養目標與黨史學習教育學史力行的目的高度契合,在價值導向上是一致的。一是職業教育必須堅持正確的辦學方向。職業教育必須堅持黨的領導,堅持社會主義辦學方向,培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。二是職業教育必須堅持德技并修。堅持產教融合、校企合作,堅持面向市場、促進就業,堅持面向實踐、強化能力,堅持面向人人、因材施教,在對接產業的基礎上與企業緊密合作,通過工學交替人才培養模式,以工作或職業目標為導向,通過強化實踐教育環節達到培養高素質技術技能人才培養目的。同時需要對受教育者進行思想政治教育和職業道德教育,培育勞模精神和工匠精神,傳授科學文化與專業知識,全面提高受教育者的素質。三是職業教育必須堅持立德樹人。黨的百年奮斗歷程就是一堂生動的大思政課,習近平總書記指出,“大思政課”我們要善用之,一定要跟現實結合起來。這里所說的“現實”主要指豐富多彩的現實生活,既要與黨史學習教育相結合,鞏固黨史學習教育成果,深入挖掘黨的百年奮斗史中典型事例、歷史人物、感人故事,引導學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行,也要把“大思政課”與豐富多彩的社會實踐相結合,善于運用同心抗疫、脫貧攻堅、鄉村振興、綠色發展等典型事件和成果,使學生真正走進社會大課堂,感受當代中國的巨大變化,爭做學史力行的踐行者,在實踐中增強斗志,在知行合一中主動作為。

三、高職院校黨史學習教育常態化長效化的實踐路徑

習近平總書記指出,“持之以恒推進黨史總結、學習、教育、宣傳,讓正確黨史觀更深入、更廣泛地樹立起來,讓正史成為全黨全社會的共識,教育廣大黨員、干部和全體人民特別是廣大青年堅定歷史自信、筑牢歷史記憶,滿懷信心地向前進。”［8］這是一項重大政治任務,要完成這一任務,就需要堅持不懈抓好落實,加快建立黨史學習教育常態化長效化制度機制。高職院校黨史學習教育常態化長效化就是要立足立德樹人根本任務,緊緊圍繞“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”,綜合運用制度建設、教育教學、實踐養成、文化熏陶等方式,將黨史學習教育落實到教育教學和管理服務各環節,覆蓋到高職院校全體師生,使廣大師生樹立正確黨史觀,并努力把學習成效轉化為實踐動力。

（一）筑牢紅色教育主陣地,將黨史學習教育融入思想政治理論課教學

要實現黨史學習教育與思政教育深度融合,需要“深入探究黨史學習教育與思政教育創新的融合機制,不斷改進學生對黨史的研究,以黨史學習教育為載體,進一步推進思想政治教育的建設,發揮以德育人的本質要求,不斷深化和推動思想政治教育的發展。”［9］這就要求用好學校思政課這個渠道,推動黨的歷史進教材、進課堂、進頭腦,發揮好黨史立德樹人的重要作用。

一是推進黨史學習教育“進教材”,筑“牢”思想教育主陣地。課程教材是實現黨史學習教育常態化長效化的重要載體。一方面,高職院校要深入貫徹學黨史悟思想的基本要求,通過編寫教輔將黨史學習教育指定書目中的鮮活案例、重要事件等內容納入思政課教材內容,引導學生從黨的百年奮斗歷程中感悟思想偉力。例如在《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系》教輔教材中融入中國共產黨百年歷史的寶貴經驗和偉大成就；在《形勢與政策》專題中融入黨的十八大以來的偉大歷史成就以及偉大建黨精神等內容,切實用好黨史這本教科書。另一方面,高職院校要以“課程思政”建設為抓手,結合學校辦學定位和專業特色,建立黨史學習教育經典案例庫、紅色資源庫、視頻課件集等,建設一批傳承紅色基因、職業特色鮮明的高質量黨史學習教育校本教材、教輔資料等,全方位打造高職院校黨史學習教育的“中央廚房”,讓思政課教學內容有更先進的“配方”、更精湛的“工藝”,切實增強黨史學習教育的精準性、針對性和實效性。

二是推進黨史學習教育“進課堂”,做“活”課堂教學主渠道。課堂教學是實現黨史學習教育常態化長效化的主渠道,推進黨史學習教育必須利用好思政課堂。2022 年4 月25 日,習近平在中國人民大學考察時強調,“思想政治理論課能否在立德樹人中發揮應有作用,關鍵看重視不重視、適應不適應、做得好不好。思政課的本質是講道理,要注重方式方法,把道理講深、講透、講活,老師要用心教,學生要用心悟,達到溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志。”［10］高職院校要遵從職業教育規律,緊密結合新時代信息化教育要求和高職學生特點,以“課程思政”建設為契機,深入挖掘百年黨史中的育人元素,按照“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”的學習要求,推動黨史學習教育進課程內容、進教學過程,主動探索多層次、多角度、多方位的課堂教學模式,綜合運用沉浸式情景教學、案例分析、互動體驗等多樣式、多元化的教學方式,讓黨史學習教育“有理有實”“有棱有角”“有情有意”“有滋有味”,讓課堂教學“活”起來,引導廣大青年學生自覺投身到堅持和發展中國特色社會主義偉大事業中來。

三是推進黨史學習教育“進頭腦”,做“強”思想引領主力軍。教師是推進黨史學習教育常態化長效化的主力軍,提升教師育人能力,講出課程思政大視野,需要一批真學、真懂、真信、真用的教師隊伍。高職院校一方面要建強馬克思主義學院,提升思政課教師黨史和黨建理論修養,增強思政課教學的針對性、時效性和感染力；另一方面要提升專業課教師思想政治素質,讓教育者先受教育,講信仰者自己要有信仰,引導學生運用辯證唯物主義方法論從不同維度去分析和思考,進而形成正確的認識。教師在教學實踐中要將黨史教育從課堂教學延伸到實踐活動,從第一課堂到第二課堂,從理論到實踐加強教育引導,推動黨史學習教育與高職院校的黨建工作相結合、與教育教學相結合、與學生工作相結合、與校園文化相結合,營造黨史學習教育的濃厚氛圍,在潛移默化中引導學生將黨史學習內化于心、外化于行。

（二）發揮課程思政協同育人合力,將黨史學習教育融入專業課程教學

全面貫徹黨的教育方針,落實立德樹人根本任務,必須不斷深化課程思政教學改革。高職院校的人才培養模式更加側重對學生專業知識和操作技能的培養,推動黨史學習教育融入課程思政教學體系,將黨史故事融入專業課程教學過程之中,促進專業課程與百年黨史緊密“鏈接”,有利于讓專業學習的人文情懷更加鮮活,提升學生專業技能、培養學生人文素養,讓中國特色社會主義大學課程思政的底色更加鮮亮。一是發揮示范引領作用,深入推進學校課程思政改革,用好各類激勵手段,鼓勵教師參與申報學校“課程思政”示范課,在遵循專業課程運行規律的基礎上,深挖課程中的德育元素,潤物無聲地開展思政教育,激發教師改革意愿,在專業知識傳授的同時實現立德樹人的思政教育功能,促進各類課程與思想政治理論課同向同行。二是將黨史元素融入教案,筑牢專業課程主渠道。提煉專業課程內在的黨史知識、紅色基因和思政元素,緊密結合黨史中的經典故事和國際國內形勢,突破專業課程中的思政教育重難點,厚植青年大學生的愛國主義情懷,實現專業知識傳授與價值引領的有機統一。

（三）緊扣工匠精神傳承弘揚,將黨史學習教育融入思政實踐教學

一是推進黨史學習教育“進基地”,做“實”實踐教學。要建立紅色基因傳承機制,充分利用革命遺址遺跡、紀念館、博物館等本地紅色教育基地資源,挖掘革命英烈、時代楷模背后的育人元素,通過開展實景參觀、沉浸體驗的實踐教學,激活紅色基地的教育功能,加強革命傳統教育和愛國主義教育,引導學生以更加直觀的視角和更加真切的體驗,重溫黨的光輝歷史,深刻領悟中國共產黨人精神譜系的豐富內涵和時代意義。要用好學校自身基地資源,做“實”載體支撐。實踐教學和技能訓練是高職教育的重要環節,各高職院校結合辦學特色和人才培養需要,在校內外建設了一批教學類、培訓類、技能鑒定類、技術服務類專業實訓基地、思政實踐基地和勞動實踐基地。高職院校應充分整合資源,建立統籌機制,深入挖掘現有基地的實踐教學中的思政育人元素,進一步發揮“黨史+專業”優勢。二是推進黨史學習教育“進社團”,做“亮”二三課堂。學生社團是第二課堂的重要載體,是促進學生全面發展、深化素質教育、豐富校園文化的主要力量,在“三全育人”體系中發揮著重要作用。通過學生社團引導學生結合所學專業,開展鄉村振興、社區公益、環境衛生、體育競賽等多種志愿者服務,弘揚踐行“以人民為中心”的服務思想,讓志愿服務精神閃耀中華大地,鞏固好“我為群眾辦實事”實踐活動成果,第三課堂主要是校外實習實訓和社會實踐,是一、二課堂的延續和有效補充。高職院校應在學校黨委的領導下,建立黨史學習教育進社團的工作機制,結合學雷鋒日、五一勞動節、建黨節、國慶節等重要節日,定期開展社會實踐、經典誦讀等多形式的主題黨團日活動和校園文化等活動,通過主題鮮明、形式靈活、內容新穎的社團活動,發揮好共青團組織聯系青年、服務青年、凝聚青年、引領青年的生力軍作用,有效發揮社團育人功能。

（四）錨定文化內涵提升,將黨史學習教育融入校園文化建設

校園文化是推進職業教育跨越式發展的重要支撐,貫穿于學校立德樹人的各個方面,并潛移默化、潤物無聲地影響著每一位師生的思維方式、行為方式,在鑄魂育人、啟智潤心方面起著不可忽視的重要作用。大部分高職院校辦學時間不長、文化積淀不深,因此,在落實立德樹人過程中更要注重精神文化體系內容的深化,要緊緊圍繞“類型教育”定位,不斷探索以偉大建黨精神為引領、具有高職教育特色的校園文化體系。推動黨史學習教育常態化長效化,要在黨史學習與思政課程、課程思政融合的基礎上,進一步發揮好校園文化的育人作用,讓黨史故事、黨史元素融入校園文化建設之中,使課堂教學與課外實踐得到補充和深化。一是要積極培育校園文化與師德師風建設相結合,具有職教特色“德技并修”的教師文化和與思政課程、課程思政結合充滿“人文情懷”的教學文化。要發揮好專任教師挖掘育人元素的主力軍作用。黨史、行業史、校史歷來是高職院校課堂教學的重要教學案例和教學素材,是思政課程和課程思政教學的重要組成部分,要充分發揮好高職院校的思政課和專業課教師在校園文化建設中的主力軍作用,鼓勵他們積極主動參與校園文化建設,結合黨史學習,挖掘好黨史、行業史、校史中的育人元素,將黨史故事、行業楷模、學校歷史融入學校文化建設中,營造“黨史文化—行業精神—校史教學”的大學生思想政治教育生態和文化育人機制。二是推動形成校園文化建設與專業發展相結合,富有“工匠精神”的專業文化和與師生社會實踐結合以“勞動精神”為內涵的實踐文化。要結合黨史學習教育,運用紅色文化涵養校園文化,創新校園師生活動形式、載體、內容,在對師生開展黨史學習教育的同時,豐富學校思想政治教育的教育形式,將“工匠精神”“勞動精神”融入思政教育、技術技能培養和社會實踐中,通過打造“一院一品”紅色文化精品活動,形成品牌驅動、形式活潑、百花齊放的校園文化育人格局,為黨史學習教育提供活力與動力,讓大學生在校園文化活動中汲取成長成才養分。三是暢通網絡思政渠道,著力打造新媒體產品品牌。要注重宣傳話語的時代化,要善于運用校園媒體包裝、打造新媒體產品,對黨史故事進行宣傳解讀,用當代話語詮釋深刻哲理,為黨史故事在新時代賦予更多創造力和影響力。要發揮好朋輩,抓好用好學生干部隊伍中的各類短視頻、文字創作的愛好者,通過對他們的教育和引導,鼓勵他們創作出更多符合時代和學生需求的革命文化相關視頻和文字作品,有效發揮朋輩群體之間的影響力,充分發揮新媒體產品傳播正能量和宣揚革命文化的作用,積極弘揚“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的時代新風尚。