構建高等學校線上線下混合式攝影教學模式

哈爾濱師范大學 / 胡 晶 哈爾濱學院 / 董春陽

在5G融媒體時代，各行各業急需高質量影像人才。針對高校不同類型的攝影課程構建相對應的線上線下混合式教學模式，可以提高教學效果，提升教學質量，為培養高級攝影人才拓展新思路。后疫情時代下，使得人們的腳步一次又一次被按下暫停鍵，學生線上上課成為常態，構建靈活多樣的高等學校線上線下混合式攝影教學模式具有現實意義。

一、靈活多樣的線上線下混合式教學模式

5G時代高科技的迅猛發展，兩者推動在線開放課程像雨后春筍一般生機蓬勃。中國大學MOOC、愛課程、智慧樹等平臺上的攝影課程資源豐富，攝影基礎、大學攝影基礎、手機攝影、新媒體攝影、人像攝影、商業攝影、攝影藝術創作等線上開放課程，學生自主學習十分方便。

（一）線上攝影開放課程

1.中國大學MOOC《走進攝影》

中國大學MOOC平臺上湖南師范大學黎大志教授團隊主講《走近攝影》課程，是國家精品公開視頻課改編而成，起點高，注重理論與實踐緊密結合，循序漸進，圖文并茂，通俗易懂。便于碎片化學習，系統提升攝影理論和實踐水平。到目前為止選課人數3.14萬余人。

2.愛課程《攝影藝術創作》

愛課程平臺上中國傳媒大學郭艷民教授主講《攝影藝術創作》課程，是國家精品在線開放視頻課，五大課程模塊涵蓋攝影藝術創作的主要藝術規律，各模塊之間既相互獨立，又相互關聯。具有實用性、普適性、專業化和碎片化特點。到目前為止本學期選課人數3820人。

3.智慧樹平臺《創意攝影》

哈爾濱師范大學胡晶教授主講《創意攝影》課程，2017年在智慧樹平臺完成建課，2018年上平臺運行。在校大學生跨專業選課2學分，免費向社會攝影愛好者開放。2019年被黑龍江省教育廳評為黑龍江省精品視頻開放課程，同年被黑龍江省優質課程聯盟評為黑龍江省精品線上線下課程。第八秋冬學期運行結束，第九春夏學期開始運行。到目前為止，選課人數3.62萬余人，選課學校89所，師生生生互動32萬余次。

線上開放攝影課程內容豐富，圖文并茂，便于攝影專業或是跨專業學生碎片化學習，彌補線下攝影教學師資的不足，很好地實現因材施教。線上攝影教學模式與線下教學模式相輔相成，相得益彰，攝影教學模式靈活多樣。

（二）線上線下混合式教學模式

針對育人環境的改變，根據當下社會的需求，不斷地調整攝影專業的培養目標，制定有的放矢的人才培養規格，構建靈活多樣的線上線下混合式教學模式，使高校攝影教學更上一層樓。適合現階段具體化、可操作的高校攝影教學結構理論框架的樣式主要有以下三種：

1.“3+1”線上線下混合式攝影教學模式

3指自主學習（線下）、點撥歸納（線上）、自檢互評（線上），1指拓展實踐（線下）。

2.“1+X”線上線下混合式攝影教學模式

1指1門攝影課程教學內容或評價標準（線下），X指根據學生基礎和特點，靈活教學，因材施教（線上或線下）。

3.“三位一體”線上線下混合攝影教學模式

攝影專業的人才培養規格是將“專業知識、專業能力和人文素養”三個培養要求融為一體；人才培養內容是將“通識能力、專業能力和個體發展能力”三個培養方面融為一體，攝影專業人才培養途徑將“線下或線上的課堂教學、線下的實踐實訓、線上或線下的校內外文化藝術活動”三個培養平臺融為一體。

攝影專業實踐性、應用性強。不同種類的攝影專業課程要保證和進一步提升教學效果，需要謹慎選擇適合的線上線下混合式教學模式。

二、攝影課程種類

攝影課程根據課程性質的不同，可分為攝影理論課和攝影實踐課；根據課程內容的不同，可分為攝影基礎課和攝影專業課。不同種類的攝影課程選擇不同的教學框架和教學策略，適合的教學模式可以最大化的取得好的教學效果。

（一）攝影基礎課

攝影基礎課是指為攝影專業的學生繼續學習本專業，做基礎知識與基本理論的鋪墊，做基本能力與基本素質的準備，為進一步學習專業設置的一系列課程，與攝影專業課相對。高等學校和中等專業學校的攝影基礎課，通常指根據攝影專業的培養目標制定高級攝影人才的培養計劃，在培養計劃中所開設的自然科學、社會科學和人文科學的基本理論和基本技能的課程。

哈爾濱師范大學攝影專業基礎課在培養方案中以通識教育課程來體現，主要有：馬克思主義基本原理概論、習近平新時代中國特色社會主義思想概論等政治理論課和大學英語、體育、計算機基礎及應用、大學生心理健康教育、軍事理論和軍事訓練等基礎課。

（二）攝影專業課

攝影專業課是指根據社會需求制定攝影專業的培養計劃，在培養方案中所開設的攝影專業知識和專業技能的課程，高等學校和中等專業學校的攝影專業課與基礎課相對。攝影專業課的使命是使學生了解本專業前沿及專業發展趨勢，掌握必要的本專業基本理論、專業知識和專業技能，培養提出、分析和解決專業范圍內實際問題的能力。伴隨數字科技突飛猛進的發展，攝影專業知識更新速度越來越快，而且與各個領域都有交融、不同程度的滲透，專業知識的范圍也相當廣泛，攝影專業課的內容需要不斷地更新，專業課的設置必須要進行周期性調整。哈爾濱師范大學專業培養方案一般4年修訂一次，在一定時期內相對穩定。

哈爾濱師范大學攝影專業課程，以2020最近一版培養方案為例，專業課程分三大類：核心課程、必修課程和選修課程。核心課程有藝術概論、照明技術、攝影造型、影視攝影和廣告攝影等10門。必修課程有傳播學、攝影導論、世界攝影史、黑白暗房工藝、數字攝影等10門。選修課程分成三個方向，新聞攝影為A模塊、商業攝影為B模塊和影視攝影為C模塊。A模塊新聞攝影開設的選修課有新聞攝影、新聞評論、紀實攝影、圖文寫作、紀錄片攝制、交互媒介設計、社會心理學、報道攝影等；B 模塊商業攝影開設的選修課有：產品攝影、平面廣告設計、時裝攝影、市場調研與分析、人像攝影、建筑攝影、影視廣告、商業心理學等；C模塊影視攝影開設的選修課有：短片創作、影視美學、編劇基礎、影視人物化妝、故事片創作、影視照明技術與藝術、導演基礎、影視心理學、影視剪輯技巧、電影史等。D模塊傳媒學院攝影專業選修課程有創意攝影等。

（三）攝影理論課

攝影理論課是一種在實際拍攝前學習的課程。每一門課都有理論的部分，應從學習方法、形成習慣等方面培養學生將來具有終身學習能力的素養。理論課要求教師有較高的教學藝術和素養。哈爾濱師范大學攝影專業理論課程的設置，主要有攝影導論、傳播學、藝術概論、世界攝影史和攝影美學等。

（四）攝影實踐課

攝影實踐課是教育部規定與理論課程相輔相成的有目標、有計劃、有組織開展的一系列課程。面向攝影專業所有學生，專業指導教師有目的指導學生綜合運用所學攝影專業知識和基本理論，以課程實踐和綜合實踐的形式，以個體和小組的學習方式直接參與體驗整個操作和創作過程，專業實踐教學與思政和理論同行，目標是促進學生品德、認知、行為和情感的全面發展。攝影實踐課程的評價方式是以創作作品傳達的主題、呈現影像的效果和實踐中的表現為考核對象，綜合評價學生。

哈爾濱師范大學攝影專業開設的專業課程（除理論課）都有課程實踐，除此而外，還有省內（橫道河子、伊春朗鄉等）、省外（貴州郎德苗寨）共2 次的專業實踐、1 次社會實踐、創新實踐和畢業設計。

三、攝影課程教學特點

（一）攝影基礎課教學特點

1.關聯性

關聯性指構成攝影教學體系的各個要素，既具獨立性又具相關性，而且各要素和體系之間，存在相互關聯或相互作用的關系。關聯性是心理學名詞，操作性條件反射中反應與結果之間的關系或經典條件反射中條件與無條件刺激之間的關系。攝影基礎課是專業課先修的課程，是與攝影專業課相關聯的基礎知識作為準備。

2.持續性

持續性指攝影基礎課與專業課具有內在的連續性，兩者之間直接是一種連續進行、不間斷的過程，可以產生持久的影響。攝影基礎課與專業課是攝影知識不間斷的過程，形成攝影學科的知識體系。

（二）攝影專業課教學特點

1.系統性

系統性是指攝影專業課程是一個層次分明的整體，不同維度的課程指標處于不同層級，形成一定的秩序，同層級課程指標之間具有內在的邏輯關系。攝影專業課程分為核心課、必修課和選修課，構成攝影專業培養計劃的知識體系。

2.規律性

規律性是指攝影專業課之間相互作用中所固有的穩定的規定性。專業課及其發展過程中存在固有的、內在的本質聯系。根據社會發展對高級攝影人才的需求，設置具有內在聯系和發展趨勢的攝影專業課程體系。

（三）攝影理論課教學特點

1.研究性

研究性是指攝影理論課程帶有發現現象和提出針對性問題進行深入分析的性質。攝影理論的學習，要進行深入的研究和探討攝影藝術的本質、價值和功能，摸索和發現攝影藝術發展的內在規律。攝影理論課程是對攝影的性質和規律深層次地探求。

2.思辨性

思辨性是指脫離攝影藝術實踐，進行邏輯上純理論、純概念抽象思考、推理和論證出具有哲學意義的理論。攝影理論伴隨數字科技的迅猛發展內涵日新月異，對藝術學科交叉與融合需要不斷推陳出新，對新手段、新形式所帶來攝影觀念變化需要冷靜的思考和探究。

（四）攝影實踐課教學特點

1.實踐性

實踐性是指把攝影創作理論應用于實際拍攝，具體操作攝影設備獲取影像。攝影是實踐型、應用型學科。攝影理論與實踐相結合，攝影理論的學習和掌握要在實踐中逐步消化和升華。攝影技藝要想達到精湛，需要不斷地實踐。不積跬步無以至千里，大量的攝影實踐，才能從量上達到質的飛躍，嫻熟攝影技巧，真正掌握攝影技能。

2.社會性

社會性是指攝影者不能脫離社會而孤立生存，作為社會的一員，要用影像表現有利于社會發展的特性。攝影藝術來源于生活，又高于生活。攝影創作要根植于人民，學生全身心地深入生活，接觸社會，在實踐中感受攝影藝術的魅力和思考生命的意義。關注社會的發展，關注人類的進步，才能拍出有溫度、有筋骨、有生命力的攝影作品。

3.創新性

創新性是指前人從未曾拍攝過的影像或是沒有呈現過的影像效果。攝影在實踐課中進行創作，創新性體現在從拍攝題材到構思主題，從拍攝視角到拍攝技術技巧，都要用于突破條條框框。帶著思考、帶著體悟、帶著情感把熟視無睹的事物拍得耳目一新，吸引觀者的眼球，從作品中獲得信息和啟發，達到情感上的共鳴。在拍攝題材、拍攝技術技巧和表達方式上都要勇于突破。先有法，后無法，無法之法乃為至法。

四、不同課程選擇不同線上線上混合式攝影教學模式

（一）攝影理論課教學適合采用“3+1”線上線下混合式攝影教改模式

效果的3指自主學習（線下）、點撥歸納（線上）、自檢互評（線上），1指拓展實踐（線下）。

（二）攝影專業課和實踐課教學適合采用“1+X”線上線下混合式攝影教學模式

效果的1指1門攝影課程教學內容或評價標準（線下），X指根據學生基礎和特點，靈活教學，因材施教（線上或線下）。

（三）攝影基礎課和實踐課教學適合采用“三位一體”線上線下混合攝影教學模式

人才培養規格融“知識、能力、素質”為一體，人才培養內容融學生“通識能力、專業基礎能力、專業發展能力”為一體，人才培養途徑融“課堂教學（線下或線上）、實驗實訓（線下）、校園文化藝術活動（線上或線下）”三個培養平臺為一體。

四、結語

攝影作為實踐性很強的學科，培養當下后疫情時代社會需求的高質量高級攝影人才，高校攝影專業教師根據所承擔不同攝影課程的特點，靈活選擇適合的線上線下混合式教學模式，開展攝影教學活動，以保證和進一步提升高校攝影教學的質量。攝影理論課教學適合采用“3+1”線上線下混合式教學模式，自主學習、歸納總結和評價與指導實踐相結合；攝影專業課和實踐課教學適合采用“1+X”線上線下混合式攝影教學模式，根據學生特點因材施教；攝影基礎課和實踐課教學適合采用“三位一體”線上線下混合攝影教學模式，為達到攝影專業知識、能力和素質三位一體的培養規格，設置通識、基礎和專業三位一體的培養內容，采取線上或線下課堂教學、線下實訓教學和線上或線下校園文化藝術活動三位一體的培養途徑。