“大思政課”背景下共青團作用發(fā)揮的契合邏輯、價值意蘊與建構理路

胡吉芬，黃碧玉

（安徽醫(yī)學高等專科學校，安徽 合肥，230601）

2018 年7 月，習近平總書記在同團中央新一屆領導班子成員集體談話時強調，團的所有工作，歸結到一點，就是要當好這個助手和后備軍[1]。“黨的助手和后備軍”，是共青團的本質屬性、組織定位與價值所在。2021年3月6日，習近平總書記在看望參加全國政協會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界教育界委員時強調，大思政課我們要善用之，一定要跟現實結合起來[2]。習近平總書記關于“大思政課”的重要論述為新時代推進思想政治理論課建設提供了根本遵循和行動指南。善用“大思政課”，需要以更高的政治站位、更深的理論功底、更廣的社會視野、更強的現實觀照、更實的社會實踐探究善用之道。從“思政小課”升級為“思政大課”，由課堂教學“小”形態(tài)升級為善用社會“大”格局，有賴于共青團助手和后備軍作用的發(fā)揮。

一、共青團與“大思政課”的契合邏輯

（一）政治性契合。中國共青團是由一批經受了五四運動洗禮的具有初步共產主義理想的青年知識分子發(fā)起組織的[3]，是在中國共產黨的直接領導、關懷和幫助下實現的，是在愛國救民、民族復興的運動實踐中誕生的。共青團成立于馬克思同志誕辰日，就是為了表明共青團是馬克思主義的革命團體。共青團一大會議指出，團的性質是“中國青年無產階級的組織，即為完全解放無產階級而奮斗的組織。”[3]作為一種組織形態(tài)，政治性是中國共青團區(qū)別于其他組織的一個根本特性，是與生俱來的天然屬性，是其之所以存在及存續(xù)的現實基礎和根本前提。舉紅旗、跟黨走，黨旗所指、團旗所向，黨有號召、團有行動，這就是共青團永不改變也絕不能改變的初心和使命。“大思政課”是關乎“國之大者”的核心課程、關鍵課程，圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個根本問題，堅持正確的政治站位、政治方向和政治原則，始終站穩(wěn)馬克思主義的基本立場，堅持“政治性與學理性相統(tǒng)一”。共青團與“大思政課”二者都以中華民族偉大復興為價值目標，以立德樹人為價值取向，以培養(yǎng)社會主義建設者和接班人為根本任務，用習近平新時代中國特色社會主義思想教育人，用黨的理想信念凝聚人，用社會主義核心價值觀培育人，共同服務于后繼有人這個根本大計，政治性是高校共青團與“大思政課”的共同基因和共同屬性，是共青團和共產黨“穿連襠褲子”[5]的靈魂紐帶。

（二）實踐性契合。中國共產主義共青團已走過百年歷程，一百年來，青年團作為中國共產黨的助手和后備軍，帶領廣大進步青年和勞動青年投身于中國的革命、建設、改革實踐中，不忘初心、不畏艱辛、不辱使命、不負重托，做出了卓越的貢獻。黨章第五十一條和團章總則，明確提出共青團“是廣大青年在實踐中學習中國特色社會主義和共產主義的學校”。實踐是廣大青年在這所學校學習的基本方式和主要方式。從20 世紀80 年代初興起的大、中學生社會實踐活動，到80年代中期勤工助學活動的出現和社會實踐營的建設，再到“希望工程”“中國青年科技行動”“青年志愿者行動”等一系列極具影響力的實踐活動品牌的成功打造，共青團在實踐中成立、發(fā)展、洗禮、鍛煉和壯大。回歸社會母體，在實踐中育人，共青團可以說是成功的先驅者和探路者。習近平總書記強調：“上思政課不能拿著文件宣讀，沒有生命、干巴巴的”[2]，要“堅持理論性和實踐性相統(tǒng)一”。實踐性是共青團與“大思政課”二者共同的本質需求。“大思政課”具有鮮明的實踐指向，需要寬闊的實踐視野、多元的實踐場域、多維的實踐舉措，將“思政小課堂”延伸至“社會大課堂”，“以社會生活為‘課堂’，以火熱實踐為‘素材’，與現實緊密結合，與實踐充分互動，與時代同頻共振”[7]離不開共青團實踐育人的創(chuàng)新探索和作用發(fā)揮。

（三）主客體契合。毫無疑問，思想政治理論課以及思想政治理論課教師是“大思政課”育人的主體，但如果僅限于思想政治課領域，僅限于思想政治理論課教師，無疑窄化了總書記“大思政課”的宏大命題。近年來，圍繞加強和改進高校思想政治工作、辦好學校思想政治理論課，習近平總書記強調要“把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”，“形成黨委統(tǒng)一領導、各部門各方面齊抓共管的工作格局”[8]；在全國教育大會上提出，“思想政治工作是學校各項工作的生命線，各級黨委、各級教育主管部門、學校黨組織都必須緊緊抓在手上”[9]；在學校思想政治理論課教師座談會上要求“建立黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、有關部門各負其責、全社會協同配合的工作格局”[10]。通過對總書記一系列重要講話、重要指示精神的梳理，不難發(fā)現“‘大思政課’我們要善用之”中的“我們”，不僅僅簡單地指思想政治理論課教師，還應包括校內所有教育工作者，以及校外所有教育資源。作為引領凝聚青年、組織動員青年、聯系服務青年的政治組織，共青團是實施“大思政課”教育教學不可或缺的育人主體、育人資源和組織力量，是“大思政課”真正實現“善用之”目標極為重要的主體元素。2016年發(fā)布的《共青團中央改革方案》明確共青團改革“必須堅持服務青年、直接聯系青年”，青年是共青團存在的本源，青年工作是共青團職責存在的基本理由。高校立身之本在于立德樹人，高校思想政治工作從根本上說是做青年學子的工作。不斷提高青年學子思想水平、政治覺悟、道德品質、文化素養(yǎng)，引導青年學子成長為德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的人才是共青團和“大思政課”的共同客體。

二、“大思政課”背景下共青團的價值意蘊

（一）組織優(yōu)勢。青年作為整個社會力量中最積極、最活躍、最熱情、最有生氣的力量，有著自己的群體屬性和行為傾向，他們敢想敢干、充滿夢想，他們積極進取、樂觀自信，他們沖鋒在前、走在前列，他們勇挑重擔、堪當大任，但由于青年群體處于人生觀尚未定型的關鍵時期，加上國際局勢風云變幻，社會網絡信息快速傳播以及大數據、人工智能、“信息繭房”的合力作用，導致青年在文化認知上呈現出多元共融與小眾分化兼有，在社會認知上迷茫困惑與主流認同并存的特點，甚至極少數青年陷入了道德虛無主義和極端利己主義，養(yǎng)成消極遁世的道德價值觀。這些不確定在“青春期”階段表現得復雜多變。共青團組織作為青年群體的政治組織，是廣大青年的主心骨和領頭羊，在青年思想政治教育中具有舉足輕重、不可替代的地位和作用。近些年來，共青團緊跟時代步伐，在思想宣教、志愿行動、榜樣引領、網絡文明、意見領袖上與時俱進，積累了大量的實踐經驗。讓青年組織充分參與思想政治理論課建設，發(fā)揮共青團的實踐經驗優(yōu)勢，共青團以“自治”的身份參與“大思政課”建設，立足青年群體真實狀況，從青年群體真實需求出發(fā)，“代表廣大青年，贏得廣大青年，依靠廣大青年”[11]，“出實招、出真招，不掩飾問題，不諱疾忌醫(yī)，對癥下藥，刮骨療傷”[1]，充分發(fā)揮青年群體的主觀能動性和創(chuàng)造性，調動青年參與課堂的積極性，以青年群體喜聞樂見的方式，引導青年用正確的立場、觀點、方法分析問題解決問題，朋輩引導、現身說法、涵養(yǎng)德性，感受更深刻、體驗更真切，在課程育人中引起共鳴，實現教學主導與教學主體的相統(tǒng)一，拉近課程與青年的心理距離感。

（二）橋梁優(yōu)勢。共青團是黨和政府聯系青年的橋梁和紐帶，共青團的這個性質要求共青團架起黨、團、青三者之間的溝通橋梁。習近平總書記深刻指出，做團的工作必須牢記，任何時候都不能脫離青年，必須密切聯系青年。如果不能深入廣大青年，自說自話，自拉自唱，工作是很難做好的[13]。這個本質訴求決定了共青團需要立足青年、關注青年、回歸青年。作為“為黨育人、為國育才”的“大思政課”，要實現課程實效性的提升，實現課程從低頭—抬頭—點頭的轉變，走進青年、深入青年、傾聽青年，察青年所思所想，解青年所困所惑是課程建設的關鍵。習近平總書記指出，學生的疑惑就是思政課要講清楚的重點。充分發(fā)揮共青團在青年中的模范作用和凝聚作用，答疑解惑、價值引導，堅持問題導向，以問題解決為驅動，釋青年主觀世界與客觀世界矛盾之惑，解青年世界觀、人生觀、價值觀之問，面對青年出現的問題困惑、理解偏差、錯誤傾向，及時給予解答、引領、糾正，方能贏得廣大青年學子對思想政治理論課的認可和贊許，方能在“接地氣”中不斷增強思想政治理論課的生命力和親和力。精準有效的問題來源于實事求是的信息反饋，圍繞青年、問需青年、關照青年，方能在信息傳播的鏈路中形成即時交互的有效回路。當今世界面臨越來越突出的治理赤字、信任赤字、和平赤字、發(fā)展赤字，混亂、撕裂、不公愈演愈烈。[14]百年變局和世紀疫情疊加，多種價值觀交織，如何圍繞問題展開實時對話，作出及時引導，如何把理論講清楚、講透徹、講明白，用理論深度說服人來體現思政課之“大”，離不開共青團橋梁和紐帶作用的發(fā)揮。

（三）特性優(yōu)勢。實踐是共青團工作的基本方式，也是共青團工作的獨特優(yōu)勢。作為一門兼具政治的高度、思想的深度、理論的力度的課程，采用較單一的、無差異化的、限于課堂的“一講了之”的講授方式,是無法達成浸潤心田，“潤物細無聲”的效果的。青年具有活潑好動、群體行動的特點，活動教育正好適應了青年的這種特點。“大思政課”的實施需要融合教師學生、教學內容、現代信息技術等多維要素，課內與課外、線上與線下多維時空，各類課堂以及思政教師、專業(yè)教師、黨政干部、實踐基地、先進人物、輔導員等多元主體，是一個有組織的課程綜合體。共青團參與其中，可以依托傳統(tǒng)教學與現代信息技術，構建可聽、可視、可觸多個感官參與，課堂內外、線上線下、文字圖片視頻、時間空間不限多種優(yōu)勢發(fā)揮，課堂教學、指尖平臺、智慧思政實訓、課外實踐多類陣地發(fā)力的全方位協調育人體系，推進一體化“大思政課”良性循環(huán)。共青團發(fā)揮實踐優(yōu)勢，通過組織青年學子在回望歷史、體悟真理、觀察社會、參與實踐中，實現動耳、動嘴到動腦、動手互動方式的轉變。

三、“大思政課”背景下共青團的建構理路

（一）堅持實踐活動的理論化本源。實踐性是共青團的本質特性和先天優(yōu)勢，但共青團實踐活動的深入開展離不開科學理論的指導。1948年中央團校成立，第一期普通班學員學習的課程重點是社會發(fā)展史、唯物史觀、中國革命基本問題等，目的在于幫助學員從理論武裝中掌握社會發(fā)展規(guī)律，堅定革命信念，確立共產主義人生觀。《中長期青年發(fā)展規(guī)劃（2016—2025 年）》指出，“注重引導青年學習馬克思主義基本原理，樹立辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀、方法論”[15]。學習黨的創(chuàng)新理論，用共產主義理想道德引導廣大青年做無產階級革命事業(yè)的接班人是共青團開展思想政治工作的重點。“大思政課”背景的共青團建設，要堅持長遠視野、寬廣視野、整體視野、縱深視野，一方面充分認識加強和改進理論武裝工作，引導廣大青年運用馬克思主義立場、觀點、方法觀察分析問題的深遠意義，另一方面又要充分發(fā)揮思想政治理論課在青年學子思想政治教育中的主渠道作用，從思想政治理論課中汲取理論力量。深入實施青年馬克思主義者培養(yǎng)工程，聘請思想政治理論課教師擔任社團指導老師，或兼任團的干部，強化對馬克思主義基本理論的宣傳教育，堅持讀原著悟原理，領會理論精神實質，解放思想、實事求是，研究新情況，解決新問題，以馬克思主義方法論、認識論為思想武器，推進共青團實踐工作。

（二）堅持價值生產的時代化對接。習近平總書記2013年在同團中央新一屆領導班子集體談話時指出，做好青年工作，必須有能力引領時尚、引領風氣，如果青年在前進，而團組織沒有與時俱進，不能成為青年的領頭羊，反而成了青年的尾巴，那何談團結廣大青年啊？何談擴大有效覆蓋面啊？跟都跟不上啊！[16]。網絡世界是當下青年人的第二生活世界，在信息爆炸和算法讀心的當下，廣大青年成為“注意力”爭奪的核心群體，面向青年人群的精準傳播，成為影響青年形成正確世界觀、人生觀和價值觀的關鍵因素。共青團是青年傳播的重要主體，也是青年傳播的急先鋒。“大思政課”背景下的共青團應與思想政治理論課教師同謀略，堅持問題驅動、項目化運作，全網全息全媒體模式，以二次元、中國風、年輕態(tài)的形式，將課堂延伸至青年活躍的網絡空間，以“團”的符號化人設和“小團團”的話語體系，助力實現“大思政課”網絡空間育人。

（三）堅持正向賦能的場域化延伸。習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，“社會實踐、社會活動以及校內各類學生社團活動是學生的第二課堂，對拓展學生眼界和能力、充實學生社會體驗和豐富學生生活十分有益。[17“]大思政課”背景下的共青團應積極發(fā)揮社會實踐的優(yōu)良傳統(tǒng)，科學設計開展實踐育人活動，通過深入探索實施高校共青團“第二課堂成績單”制度等，助力課程與社會互動，運用社會氣息、社會條件、社會資源、社會元素，從社會維度引導學生正確認識世界和中國的發(fā)展大勢，認識中國特色社會主義和自己所肩負的責任與使命。青年學子既是社會發(fā)展的受益者，更是社會建設的參與者，重視青年力量，開展志愿服務，用“社會大課堂”講好“大思政課”，帶領學子走出校門、走進社會，深入城鄉(xiāng)、深入生活，深入機關、軍隊、企事業(yè)單位、社會組織，通過共同深度參與，實現理論性和實踐性、統(tǒng)一性和多樣性、主導性和主體性、灌輸性和啟發(fā)性、顯性教育和隱性教育的相統(tǒng)一，從而引導青年學子深刻領會中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”，增進其對當代中國發(fā)展道路選擇、理論依憑、制度設計、文化支撐的信念信心。