高職財會類專業1+X 證書制度實施現狀的文獻可視化分析

楊 璇

（湖南商務職業技術學院，湖南 長沙，410205）

一、研究背景

2019年1月，國務院在《國家職業教育改革實施方案》中提出，要深化復合型技術技能人才培養培訓模式改革，借鑒國際職業教育培訓普遍做法，啟動1+X 證書制度試點工作。[1]1+X 證書制度即“學歷證書+職業技能等級證書”制度。目前，教育部發布了四批共447 種證書。[2]其中，高職財會類專業相關證書有13種（見表1）。高職財會類專業1+X 證書制度實施現狀如何？存在哪些主要問題？如何應對這些問題？本文采用文獻計量法和內容分析法對樣本文獻進行統計與分析，嘗試揭示1+X證書制度實施現狀，梳理存在的主要問題，并提出相應的改革建議。

表1 高職財會類專業1+X 證書匯總表

二、研究對象與研究方法

在中國知網數據平臺中選擇“財務會計”學科領域，以“主題”=“1+X”為檢索條件，對2019 年1月1 日至2021 年12 月31 日期間的所有期刊文獻進行檢索，共檢索到樣本學術期刊論文254 篇。采用文獻計量法和內容分析法對254 篇樣本文獻描述的1+X證書制度實施現狀及存在的主要問題進行統計，并做定性定量分析，預測高職財會類專業1+X證書制度的發展趨勢。

三、研究數據分析

（一）發文量分析

對樣本文獻的發文數量進行統計，發現自2019年1月1日至2021年12月31日，國內發表并被知網數據庫收集，與財會類專業1+X 證書制度相關的期刊論文共254篇。其中2019年發表論文19 篇，2020 年發表論文 96 篇，2021 年發表論文139篇，如圖1所示，自2019年1月以來，財會類專業1+X 證書制度相關的研究論文數量成倍增加。可以預測：近幾年財會類專業1+X 證書制度還是研究熱點，相關研究的文獻數量將會持續增長。

圖1 財會類專業1+X 證書制度相關文獻發文量統計

（二）被引文數量分析

通常情況下，一篇文章的被引次數越多則越具影響力，研究的問題越被關注。254 篇文章中被引文數量分年度排名情況見表2。由表可見，關于人才培養模式的研究論文被引頻次最多，其次是人才培養方案制訂與實施、實施路徑探討、專業與課程改革及書證融通等方面的問題，且隨著時間的推移，從最多關注人才培養模式逐步轉移到關注書證融通和實施路徑等。

表2 被引次數排名前五的文獻

（續表）

（三）研究熱點分析

研究領域中的研究熱點一般可以用高頻關鍵詞的分布來確定，對知網254 篇樣本文獻進行關鍵詞提取，其頻次達10 次以上的關鍵詞如表3 所示。將這些高頻關鍵詞進行整理后可歸類為1+X證書制度的政策解讀研究、1+X 制度背景下的“三教”改革研究、1+X 證書制度人才培養研究、財會類專業的X 證書研究以及1+X 證書制度工作推進的實施報告等方面。目前這幾個方面是財會類專業1+X證書制度主要的研究熱點。

表3 財會類專業1+X 證書制度的高頻關鍵詞

（續表）

四、研究內容分析

對254 篇財會類專業1+X 證書制度相關文獻的研究內容做統計分析，將其歸類為6 個主要的一級研究類目，具體見表4。而占比最高的為1+X證書制度下“三教”改革研究、1+X 證書制度人才培養研究、1+X 證書制度相關政策研究，這三個一級類目占了所在相關研究的84.65%。

表4 財會類專業1+X 證書制度學術期刊類文獻的研究內容分析

（續表）

（一）1+X證書制度相關政策研究

1+X 證書制度相關政策研究的內容主要是對相關政策進行解讀、對制度進行設計、對相關概念進行界定、對參與的角色進行定位等等。政策研究相關的文獻有16 篇，占比6.30%。較有影響的有王玉兆的《關于高職院校會計專業“1+X 證書”制度的思考》［3］、劉國華的《高職會計專業1+X 證書制度研究》［4］、王曉輝的《高職會計專業實施“1+X”證書制度探析》［5］。1+X 證書制度政策較為明確，但具體的制度設計和院校的實施與落實還處于探索階段。由于1+X 證書制度的牽涉面廣，工作中面臨的具體問題較為復雜，關于政策研究的深度還需要進一步加強。

（二）1+X證書制度下人才培養研究

1+X 證書制度的背景下，人才培養研究的主要內容是討論在該制度下人才培養的方法與方案，以及院校如何更好地進行產教融合校企合作。在254 篇樣本文獻中，人才培養研究相關文獻有88 篇，占34.65%。張素芳結合大數據時代財會類專業變化趨勢，提出1+X 證書制度下會計專業應調整課程設置，注重培養具有計算機處理技能財會技能的復合型人才。［6］宿杉提出院校應加強1+X 證書制度中的“1”的管理，具體到學歷證書的學分管理，院校應更關注學分質量而非數量，與此同時應加強“雙師型”教師隊伍建設，提高校企合作水平，從根源上提高學生獲取“X”證書的能力。［7］石磊提出財會類專業可以在1+X 證書制度落實下，推動職業院校實現“三維立德樹人”的教育目標。［8］值得注意的是，人才培養模式相關的文獻被引頻次十分靠前，這表明1+X 證書制度相關研究中，關于人才培養模式的研究影響廣泛。

（三）1+X證書制度下“三教”改革研究

“三教”改革即教師、教材、教法改革，相關的樣本文獻共有111 篇，占43.70%。較為新穎的觀點是趙瑜在《三教改革背景下基于“1+X 證書”高職會計專業“課證融合”課程體系研究》中提出的基于1+X 證書制度推廣來開展課程體系建設，可以促使高職會計專業課程實現課證融合的良好狀態，提高學校財會人才培養與企業財會人才需求的匹配度，從而進一步促進三教改革，形成良性循環。［9］另外，在“三教”改革中，教師要發揮主導作用，其占據的根本性地位受到關注。［10］而財會類專業的1+X證書制度在“三教”改革方面的研究主要集中在教學方面，例如專業要如何建設，課程標準要如何設立，課證融通體系要如何形成，針對教師與教材的研究十分缺乏。

五、結論

從財會類專業1+X 證書制度的研究熱點來看，“三教”改革與人才培養是最受關注的，以高職院校的應用實例研究或工作推進報告形式呈現的文章也越來越多，這給1+X 證書制度的實施帶來了更多的實踐基礎。但結合發文數量來看，研究的重心不夠均衡，例如人才培養研究中更多的論文關注人才培養的模式與方案，而產教融合、校企合作相關的發文量相對較少，研究深度還需要加強。“三教”改革的相關論文則更為明顯，有關課程、專業、課證融通的論文數量一騎絕塵，而對于教師、教材、學生培養的研究十分欠缺。結合證書發布時間與發文數量來看，自2019 年啟動1+X 證書制度試點以來有關智能財稅的相關研究最多，這可能也與智能財稅職業技能等級證書發布的時間早，試點啟動也較早有關，而對于第三批和第四批發布的證書，相關的研究十分薄弱。目前，1+X證書在高職院校還處于試點階段，在今后的財會類專業1+ X 證書制度推進及常態化發展中要重視出現的不均衡問題，為1+X 證書制度的實施與發展提供多維度的基礎和保障，穩步提升人才培養的質量。