全媒體融合視域下思想政治教育話語體系構建

馬 寧

（河南農業(yè)大學馬克思主義學院，河南 鄭州，450000 ）

2020 年12 月份，在全國高校思想政治工作會議上，習近平總書記強調，“高校思想政治工作關系到高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。這充分說明了黨和政府對思政育人的重視度。順應互聯網快速發(fā)展的潮流，各種新媒體不斷涌現，為信息交流與傳播提供了良好路徑，也改變了大學生的價值傾向，導致大學生價值觀念更為多元化，如何做好思想政治教育話語體系重構，成為教育者急需研究的問題。一方面思想政治教育對于國家高素質高技能人才培養(yǎng)具有較大的意義，另一方面其教育效果會受到時代語境、大環(huán)境的影響，而思想政治教育話語則是其核心內容，會對學生思維模式、思維流向等產生影響，所以在全媒體融合視域下必須要做好思想政治教育話語體系構建。

一、全媒體融合為思想政治教育話語體系賦予新特征

全媒體融合優(yōu)化了信息傳播渠道，拉近了人與人之間的距離，也對傳統(tǒng)的語境進行了改變。在這種模式下，人們的主流意識形態(tài)逐漸被改變，且價值觀表現出多元化特征，思想政治教育話語體系也被賦予了新特征。

（一）多次性特征更為凸顯

思想政治學科屬于意識形態(tài)領域的學科，其屬于馬克思主義理論學科下的一部分，具備馬克思主義的根本屬性，這也體現出其具有鮮明的一元性特征，即為國家整體利益服務，代表國家和無產階級的利益。而在全媒體融合的大背景下，傳統(tǒng)的思想政治話語體系受到影響，一方面新媒體逐漸開始發(fā)揮思想政治話語傳播的主渠道作用，另一方面在新媒體時代下人們的思想觀念、價值理念發(fā)生了轉變，思想多元化、訴求多樣化，且各個群體之間出現了明顯的分化現象，因此傳統(tǒng)的思想政治教育話語體系已不適應時代需求，應當對其進行創(chuàng)新與改革。在改革過程中，不僅要對主流意識形態(tài)進行宣揚，還要對各個群體的需求、利益等予以反映，從更多層面、更多角度入手來開展思想引導，凸顯出多層次性特征。

（二）交互性需求更為強烈

傳統(tǒng)話語體系下，在思想政治教育過程中教育者占據主導地位，整個教育過程具有明顯的單向性特征：教育者掌握著話語陣地，受教育者單方聽教育者的講解，被動對知識進行理解。而全媒體融合則打破了這種“單一霸權”的局面，思想政治教育接受者能夠通過各種媒體了解思想政治教育有關的知識內容，有更為強大的話語權力，并且話語空間也更為自由。[1]他們不僅是信息接收者，同時也是信息傳播者，通過互聯網搜索引擎對各個層面的信息進行搜尋和了解，甚至可以與多人進行多渠道交流與溝通。如實踐中，很多大學生通過互聯網對思想政治內容展開評論，或者參與探究、自主發(fā)表信息等，并對身邊的同學帶來影響。因此，傳統(tǒng)的思想政治教育話語體系面臨著較大的挑戰(zhàn)，教育主體應當遵循接受主體的交互性需求，積極對話語體系進行重構，并以自由、自愿、開放的方式與接受主體進行對話，實現觀點和意見的梳理與深度融合，達到教育效果提升的目的。

（三）個性化需求與群體性特征更為明顯

在全媒體融合視域下，思想政治教育原有的“一對多”方式已經表現出較大的滯后性。這種模式下思想政治教育話語固化、內容單一，難以保持思想政治教育的先進性與創(chuàng)新性。[2]隨著新媒體的快速發(fā)展，受教育者有了明顯的個性化需求，他們在思想政治學習的內容、方式以及傳播渠道等各個方面都有自身的需求，這就要求思想政治教育者借助全媒體融合解決思想政治話語與接受者個體契合的問題，將不同受教育者的接受能力、學習傾向以及知識背景等為話語編碼，根據不同編碼設計教育內容、選擇教育方法。另外，在全媒體融合視域下，人與人之間的溝通更為頻繁，有相同興趣愛好、需求的人員更緊密地聚集起來，使得人們之間的小組群更為明顯，團體性聚集已經成為一種新的趨勢。在這種背景下，思想政治教育話語體系要具有顯著的群體性特征。教育者應當通過各種新媒體途徑了解不同群體的現實需求，并重構思想政治教育話語體系，以具備包容性、契合性特征的話語體系開展思想政治教育工作。

二、全媒體融合視域下思想政治教育話語體系重構之困境

全媒體融合視域下，雖然思想政治教育工作的開展方式更為多元化，信息傳播途徑更為廣泛，但是思想政治教育話語卻面臨著多方面沖擊，且所面臨的形勢更為復雜，這加劇了思想政治教育話語體系構建的困境。

（一）多元價值挑戰(zhàn)傳統(tǒng)思想政治教育話語權威

全媒體是新時代下社會發(fā)展的重要體現，其加強了世界各個國家之間的聯系，為全球話語體系的良好發(fā)展提供了廣泛受眾。在全媒體深入發(fā)展的大背景下，全球話語體系的影響力也更為凸顯，越來越多的人開始參與到全球話語體系中，同時很多西方國家開始借助新媒體、互聯網等在我國輸入其自身的意識形態(tài)、價值觀，很多不良價值觀開始滲透到國人生活中。隨著西方意識形態(tài)的不斷滲透，大學生的思想也受到了較大的侵蝕，這導致高校思想政治教育面臨著新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的話語體系被解構，權威性受到影響。尤其是近年來，隨著互聯網普及率的快速提升，大學生對互聯網的使用與日俱增，多種多樣的信息迷失了他們的眼睛，也影響著他們內心的變化，高校思想政治教育主流意識形態(tài)話語權不斷被淡化，教育者的話語重構壓力劇增，如何探索良好的解決方法困擾著每一位教育工作者。

（二）全媒體融合降低傳統(tǒng)思想政治教育話語黏性

隨著全媒體融合的不斷深入，話語表達也呈現出多載體、多渠道、多內容等特征，這導致思想政治教育話語在理念、內容等方面變得無所適從。首先，傳統(tǒng)的文本話語、政治話語等形式加劇了話語環(huán)境的封閉性，與新時代下的多渠道、多層次話語傳播極不契合。其次，在傳統(tǒng)思想政治話語體系中，缺乏共享與溝通環(huán)節(jié)，教育者與被教育者之間是簡單的傳播與接受地位。而在新時代下，共享性、契合性、對話性等話語逐漸涌現出來，為大學生更主動地參與思想政治學習營造了有利環(huán)境。再次，全媒體融合為思想政治話語體系構建明確了方向，但很多高校并沒有找到雙方的契合點，傳統(tǒng)話語依然占據主導地位，難以與全媒體緊密結合，導致固有的話語黏性降低，思想政治教育話語體系重構亟待開展。從這三方面來看，全媒體融合導致傳統(tǒng)思想政治教育話語的黏性降低，在開展思想政治教育過程中，教育者應當順應這一趨勢，主動向新媒體靠攏，將傳統(tǒng)媒體“失去”的黏性在新媒體上彌補回來。

（三）多媒體互通運行消解傳統(tǒng)思想政治教育話語控制力

在互聯網時代下，各種媒體技術不斷融合，信息流通更為便捷，海量信息已經成為社會運行中不可或缺的一部分，而高校的物質資源以及技術資源等有限，難以應對多媒體共同運行的壓力和挑戰(zhàn)，所以思想政治教育話語控制力存在下降的趨勢。[3]在全媒體融合時代下，人人都可以傳播信息，高校大學生有更大的話語自由權，也加大了教育者信息傳播與輸出管理的壓力。從另一方面來看，在全媒體下高校思想政治教育話語面臨著更大的挑戰(zhàn)，其被動性、滯后性特征變得更為凸顯，且在解決突發(fā)事件的時候，往往采用事后引導的方式，難以將解決程序提前，也導致思想政治教育話語的控制力不斷降低。這一現象的存在，對思想政治教育者開展思政工作提出了新的挑戰(zhàn)，對于如何適應多媒體互通運行環(huán)境，不斷提升思想政治教育的話語控制力，值得深入研究和分析。

三、全媒體融合視域下思想政治教育話語體系構建路徑

（一）提升主體能力

思想政治教育話語體系構建的先導就是提升主體能力，只有主體能力得以提升，才可以在全媒體融合中充分發(fā)揮出主導作用，才能使思想政治教育“向陽而生”“向前而行”。要想做好這一點，需要從三個方面入手：其一，推動思想政治教育主體創(chuàng)新教育理念。理念創(chuàng)新是行動創(chuàng)新的基礎和前提，只有高校思想政治教育工作者不斷創(chuàng)新自身的理念，才能夠更好地指導思想政治教育行動。具體而言，要充分分析全媒體融合對自身教育教學工作的挑戰(zhàn)，從全媒體融合的大視角入手對理念進行創(chuàng)新。首先，要堅持以人為本。在開展思想政治教育工作的過程中要著重考慮受教育者的心理需求、身心發(fā)展規(guī)律等，切實依據他們的需求和規(guī)律組織教學活動。其次，要堅持統(tǒng)籌兼顧。全媒體視域下，受教育者出現了分化的現象，不同受教育者有著不同的學習能力、接受度等，所以在開展思想政治教育，構建話語體系的過程中要做到統(tǒng)籌兼顧。其二，促進思想政治教育主體創(chuàng)新話語思維。全媒體實現了各個行業(yè)、各個領域的融合，拉近了學科與學科之間的距離，也為思想政治教育話語體系創(chuàng)新帶來了契機，教育主體應當將傳統(tǒng)的單向思維改變?yōu)槎嘞蛩季S，通過多向思維運用深入了解思想政治教育的大形勢、受教育者的個性化需求等，以從更高層面創(chuàng)新話語體系。

（二）做好內容創(chuàng)新

思想政治教育話語體系的構建，內容創(chuàng)新是核心，要以內容創(chuàng)新引導話語體系的重構，帶動思想政治教育成效的好轉。[4]首先，要做好文本話語內容的創(chuàng)新。文本話語內容與理論話語內容之間存在深入聯系，有較大的共通性。文本話語指的是高校思想政治教育的文本內容。在全媒體時代下，高校原有的文本內容已經較為落后，難以與新時代相協調，因此應當對文本話語進行創(chuàng)新。高校應當按照不同年齡段受教育者的需求對教材話語進行改革，設定對應的文本話語體系，在文本中融入貼近生活的內容，用新時代大學生喜聞樂見的方式來傳播思想政治內容。其次，要創(chuàng)新實踐話語。思想政治理論內容并不是憑空產生的，而是對實踐過程的總結和反映，是與實踐活動緊密聯系的，所以全媒體融合下對思想政治話語體系進行重構必然要注重實踐話語的創(chuàng)新。這要求教育者結合新時代大學生的需求和個性特征開展實踐活動，并在講述理論內容的同時引入豐富多樣、新穎、有趣味性的實踐案例，通過多層面、多渠道的實踐活動推動實踐話語的轉變。對理論和實踐內容進行創(chuàng)新，使更多學生感受到思想政治教育的樂趣，并主動參與到學習中，從而更好地提升思想政治教育的黏性，打造出符合學生個性需求的話語體系。

（三）融入“習式”語言風格

思想政治教育過程中語言風格的運用也是一項重要內容，關系到話語體系轉變的成效，并影響著思想政治教育話語控制力的提升。因為全媒體互通融合為大學生的價值轉變帶來了契機，大學生價值的多元化更為明顯，加劇了話語體系轉變的難度，所以教育工作者應當從語言風格轉變入手，循序漸進滲透話語體系轉變內容，帶動話語體系轉變效果的提升?！傲暿健闭Z言風格是習近平總書記的獨有風格，他善于運用通俗話、大白話、有趣的話為群眾解答問題和疑惑，善于運用說故事、舉典故的形式凝聚共識，善于運用關懷式、談心式的形式與百姓碰觸心靈，深入交流。[5]如在表現理想信念不堅定的時候，習近平總書記運用“軟骨病”“缺鈣”來表達；在解決“四風”問題的時候，他強調要找準穴位、對準焦距，不能散光、不能走神。其獨有的風格語言為高校思想政治教育者更好地創(chuàng)新話語體系提供了方法。高校思想政治教育工作者在推動話語體系重構的同時也要學習習近平總書記的語言風格，通過采用接地氣、符合學生需求的語言，提升思想政治教育的趣味性，激發(fā)學生參與學習的熱情。例如，在引導學生樹立正確價值觀的過程中，可以用“系好人生的第一粒紐扣”來表達，使學生通過這樣的話語明確正確價值觀的重要性，了解價值觀對后續(xù)生活帶來的影響等，并堅持正確的價值觀。只有不斷提升思想政治教育話語的“力度”“高度”和“溫度”，有效把握思想政治教育話語的“精準度”，才能提升思想政治教育的生命力、解釋力和感召力，才能提升思想政治教育之于學生的獲得感、親切感和認同感。

（四）優(yōu)化傳播系統(tǒng)

高校思想政治教育話語體系的構建，傳播系統(tǒng)優(yōu)化是關鍵，要通過合理話語傳播網絡的構建來提升話語體系構建的有效性。在當前背景下，互聯網的快速發(fā)展、多媒體的融合無疑為思想政治話語傳播提供了路徑。[6]與此同時，大眾傳媒時代已經到來，全球網絡互通，各國之間的信息流通日益頻繁，一個多層次、立體性的資源共享平臺已經擺在我們面前。我們在利用全球平臺共享信息、獲得便利的同時也應當看到，網絡話語僅僅是實踐的反映和體現，有技術優(yōu)勢未必有話語優(yōu)勢，應當認識到全媒體融合的機遇，在深入分析互聯網媒介與傳統(tǒng)媒介的同時構建新的話語載體，形成全覆蓋、結構有序的思想政治教育話語傳播網絡。另外，還要提升話語信息轉換的敏捷性。思想政治教育話語體系構建的過程也是信息傳播過程，教育者只有敏捷地將思想政治教育信息轉化加工為思想政治教育話語，避免信息在傳播過程中受到污染，才能夠取得良好的效果。[7]這需要思想政治教育工作者對學生的需求進行科學分析，并結合國際化、全國化的發(fā)展大環(huán)境對思想政治教育信息進行分類、整合、研究等，并結合教材內容對其進行系統(tǒng)轉化。而在轉化之后，還要構建良好的傳播體系，通過互聯網、多媒體等對契合學生發(fā)展需要的思想政治教育信息進行傳播，使學生多方位、全方面接收信息并進行學習。

四、結語

全媒體融合改變了傳統(tǒng)思想政治教育話語體系原有的吸引力和黏性，為思想政治教育話語創(chuàng)新帶來了機遇。在這種背景下，高校思想政治教育者應當積極進行思想觀念的更新，提升自身的主體能力，并對思想政治話語內容進行創(chuàng)新，在教育過程中注重語言風格的轉變，同時還要優(yōu)化傳播系統(tǒng)，充分發(fā)揮全媒體融合的優(yōu)勢，緊抓機遇推動話語體系的重構。通過詳細分析發(fā)現，不管是從思想政治教育話語體系構建層面來看，還是從教育效果層面來看，全媒體融合都發(fā)揮了較大的影響力。思想政治教育工作者應當全面分析全媒體融合的現實情況，對教育教學過程進行改革，對話語體系進行創(chuàng)新。只有順應時代的大趨勢，積極主動對思想政治教學過程進行優(yōu)化，才能提升思想政治教育的效果。