淺議中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)的有機(jī)融合

韓英

習(xí)近平總書記指出，中國夢的實(shí)現(xiàn)，與文化的弘揚(yáng)與繁榮是密切相關(guān)的。沒有傳統(tǒng)文化教育，就談不上中華文明的繼承與發(fā)展。語文學(xué)科教學(xué)與傳統(tǒng)文化教育是密切相關(guān)的，語文學(xué)科是對學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育最好的學(xué)科。小學(xué)生求知欲望比較強(qiáng)，在小學(xué)階段對學(xué)生開展傳統(tǒng)文化教育，有利于提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，對傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚(yáng)都是非常有益處的。鑒于傳統(tǒng)文化對于小學(xué)語文教學(xué)的價(jià)值，筆者結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勚腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與小學(xué)語文教學(xué)有機(jī)融合之策略。

一、利用漢字規(guī)律，開展識(shí)字教學(xué)

1.象形字學(xué)習(xí)

在小學(xué)語文第一學(xué)段課文中，識(shí)字單元占據(jù)比例非常大，可見識(shí)字教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要地位。正確識(shí)別、辨認(rèn)、書寫漢字是小學(xué)生語文素養(yǎng)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)加強(qiáng)對識(shí)字教學(xué)的重視程度。為了提高識(shí)字教學(xué)的效率，教師應(yīng)該抓住小學(xué)生形象思維占優(yōu)勢的特點(diǎn)，巧妙利用漢字的構(gòu)字規(guī)律開展識(shí)字教學(xué)。

如在象形字教學(xué)中，教師應(yīng)該抓住象形字是由圖畫文字演化過來的特點(diǎn)進(jìn)行識(shí)字教學(xué)。在講授“日”的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生觀察“日”字與圖畫之間聯(lián)系，給學(xué)生展示太陽的圖片，太陽是圓的，太陽光四面八方發(fā)散。然后教師展示甲骨文中的“日”字，圓代表太陽，中間一點(diǎn)就代表發(fā)散的太陽光。之后，在漢字發(fā)展過程中，人們把圓圓的太陽優(yōu)化成方正的漢字“口”，之間的點(diǎn)用“一”代表，就形成了現(xiàn)代的“日”字。形象圖畫方式，使學(xué)生加深對漢字的理解，提高識(shí)字教學(xué)效率。

2.楷體字學(xué)習(xí)

小學(xué)一年級(jí)學(xué)習(xí)的都是一些使用頻率比較高、筆畫也比較少的簡單漢字。教師在教學(xué)活動(dòng)中，為了讓學(xué)生準(zhǔn)確記憶漢字，可以進(jìn)行楷體字學(xué)習(xí)。教師在楷體字教學(xué)過程中，應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的硬筆字書寫姿勢與握筆姿勢。如做到頭正、身直、臂開、足安，以及正確地握筆。之后，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生正確的筆順、筆畫寫法，字體的占格，提出相關(guān)的注意事項(xiàng)，還可以組織有關(guān)識(shí)別新字的活動(dòng)。學(xué)生在田字格中書寫漢字的時(shí)候，教師應(yīng)該在一旁給予指導(dǎo)。

教師可以采用漢字游戲教學(xué)的方式組織識(shí)字教學(xué)。教師在講授“日”字的時(shí)候，可以讓學(xué)生在田字格中開展組詞比賽，誰用“日”字組成的生字比較多，組成的詞語比較多，可以給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)。用游戲的方式來開展枯燥無味的寫字教學(xué)，很受學(xué)生歡迎，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也豐富了學(xué)生的詞匯量，有效達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果。

二、根據(jù)教材特點(diǎn)，開展文本閱讀鑒賞教學(xué)

1.以親子教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望

父母的言行舉止，對孩子有著強(qiáng)烈的教育與示范作用。教師應(yīng)該充分借助學(xué)生家長的力量開展傳統(tǒng)文化教學(xué)。小學(xué)語文教材在一年級(jí)上冊的“語文園地”安排了“和大人一起讀”欄目，主要就是提倡低年級(jí)學(xué)生與家長一起閱讀教材文本。語文教科書如此設(shè)計(jì)的目的，主要就是通過家長與孩子的共同閱讀，密切與孩子的感情，同時(shí)通過家庭教育培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣與獨(dú)立思考的能力。

小學(xué)語文教師應(yīng)該積極與家長開展家校合作，鼓勵(lì)父母為孩子營造濃厚的家庭傳統(tǒng)文化氛圍，讓孩子從小就能接受國學(xué)傳統(tǒng)文化的熏陶，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)。如：家長在睡覺之前給孩子講中國傳統(tǒng)文化故事、古代名人故事，還可以讀古詩詞給孩子聽，使孩子在家庭教育中獲得傳統(tǒng)文化的熏陶。

2.借助國畫教學(xué)，陶冶學(xué)生的審美情操

小學(xué)語文教材為了開展傳統(tǒng)文化教育，也精挑細(xì)選了許多優(yōu)秀的國畫為插圖。這些插圖不僅方便教師展開教學(xué)，也能幫助學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解，豐富學(xué)生知識(shí)面，陶冶審美情操，提高學(xué)生的審美能力。學(xué)生在閱讀教材文字的時(shí)候，可以通過國畫來提高自己對教材內(nèi)容的理解能力。

如在小學(xué)語文一年級(jí)上冊識(shí)字單元第二課中的“金木水火土”，配有相應(yīng)的國畫。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過欣賞水墨畫，理解課文中漢字表達(dá)的真正含義。又如課文中的古代詩詞也配有水墨畫，教師可以指導(dǎo)學(xué)生欣賞水墨畫的同時(shí)，加深對詩詞內(nèi)容的理解。這樣，學(xué)生在理解教材文字內(nèi)容的時(shí)候，提高了審美品位，陶冶了情操，有效達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。

三、根據(jù)學(xué)生需要，開展誦讀與理解教學(xué)

1.反復(fù)誦讀，加深對古詩文理解

小學(xué)語文教材節(jié)選的古詩文名篇，都詞語優(yōu)美，文質(zhì)兼?zhèn)洌首x起來朗朗上口，有著音韻美。教師可以在早上晨讀的時(shí)候，為學(xué)生選擇蘊(yùn)含傳統(tǒng)文化精髓的古詩文進(jìn)行誦讀，讓學(xué)生從中感受到傳統(tǒng)文化的魅力。小學(xué)生記憶力比較好，在誦讀過程中也會(huì)加深對文字的記憶，能夠提高學(xué)生的記憶力，有利于提高語文學(xué)習(xí)效率。學(xué)生大量誦讀國學(xué)經(jīng)典著作，可以豐富他們的文字儲(chǔ)備，增強(qiáng)語感，激發(fā)他們對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。教師講授劉禹錫的《浪淘沙》，可以進(jìn)行示范誦讀，引導(dǎo)學(xué)生注意誦讀時(shí)候的輕重音、節(jié)奏等音律，然后指導(dǎo)學(xué)生跟著誦讀。如教師可以指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀“如今直上銀河去，同到牽牛織女家”，品味出詩人對田園牧歌般生活的向往。教師可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多形式、多層次的誦讀，讓學(xué)生反復(fù)記憶這一首古詩的音律美，最后講解全詩歌，理解作者表達(dá)的感情。然后，教師可以對學(xué)生講述劉禹錫的經(jīng)歷，一生有著文人的清高，不向惡勢力低頭，性格豪放，被白居易稱為“詩豪”。這樣，通過誦讀，學(xué)生對這一首詩的語言、文字、思想內(nèi)涵、審美特征有了本質(zhì)的了解，從而，提高對古詩詞的理解能力。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開展傳統(tǒng)文化的閱讀教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師為了讓學(xué)生體驗(yàn)課本教材的傳統(tǒng)文化內(nèi)在美，應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的閱讀。在小學(xué)語文教材中，古詩文是傳統(tǒng)文化的載體。教師應(yīng)該幫助學(xué)生深層次理解古詩詞的創(chuàng)作背景與作者流露的思想情感，以及體會(huì)傳統(tǒng)文化精髓，從而達(dá)到中華傳統(tǒng)文化教育的目標(biāo)。

如在講授《竹石》的時(shí)候，教師可以介紹作者鄭燮的生平。鄭燮，又叫鄭板橋，他一生正直，早年家貧，但讀書努力，中進(jìn)士，曾任山東范縣、濰縣知縣，為官期間都是為民造福。在荒年時(shí)候賑災(zāi)救濟(jì)了需要幫助的老百姓，卻觸犯了當(dāng)?shù)赝梁懒蛹潯Ｔ谕梁懒蛹澙嫦啾泼媲埃嵺撇磺o官告老還鄉(xiāng)靠賣書畫為生。他被人稱為“詩書畫三絕”。這一首詩就是作者以竹自喻，表達(dá)自己即使經(jīng)歷無數(shù)次人生磨難，也會(huì)堅(jiān)守自己的人生信念，不懼怕任何人生挫折、打擊與狂風(fēng)驟雨。通過結(jié)合作者經(jīng)歷的閱讀教學(xué)，學(xué)生加深了對古詩文的理解，有效地提高了閱讀效益。

對小學(xué)生開展中華民族傳統(tǒng)文化教育，有利于中華民族傳統(tǒng)文化的繼承與發(fā)展，還有利于學(xué)生拓展知識(shí)面，提高語文核心素養(yǎng)。小學(xué)語文教師應(yīng)該積極樹立以“學(xué)生為本”的教學(xué)理念，不斷探索激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的傳統(tǒng)文化教學(xué)方式，讓中華民族傳統(tǒng)文化能夠得到傳承與發(fā)揚(yáng)。

作者簡介：江蘇省泰州市靖江市濱江學(xué)校語文教師。