以“整本書閱讀”推動“書香校園”建設

史仁忠

書香校園的建設，各校均很重視。江蘇省丹陽市實驗小學以整本書閱讀為抓手，著力從學生、教師、學校、家長四方面入手，并且帶動集團成員校齊頭并進，真正實現讓孩子把書讀進去。

一、“讀書能手”：幫學生構筑“語文生活”

呂叔湘先生說，立定腳跟處事，放開眼孔讀書。1978年，他在《人民日報》發表了著名的“呂叔湘之問”。對此，溫儒敏先生說，少讀書不讀書就是主要癥狀。在解決的方略中，他特別提出了“語文生活”這個概念，要求教師進入學生的語文生活。

如何讓讀書成為學生語文生活的重要組成部分？如何讓教師進入學生的語文生活？學校在這其中可以有什么作為？我們的做法是：開展爭做讀書能手行動學校頂層設計，在必讀書目之外，再讀兩本，就評為班級讀書能手，五次班級讀書能手就評為年級讀書能手，兩次年級讀書能手就評為校級讀書能手。

進入學生生活，讀書就該在學生生活中不斷出現。我們要做的就是讓讀書的熱度不減。所以，班級舉行讀書交流會，實行免寫作業制；學校定期張榜公布校級讀書能手；利用國旗下的講話，讓讀書能手講讀書心得；學校鳴鳳電視臺宣傳讀書能手事跡；隆重舉行表彰，對讀書能手發放購書獎券；邀請作家進校園，讓孩子和作家面對面……我們不斷營造氛圍，激發興趣，幫學生構筑愛讀書的語文生活。

二、“紙上微博”：把教師修成“讀書種子”

讀書種子，要從一位優秀的班主任蔣老師說起，她介紹班級管理的經驗主要是帶孩子們讀書。每個中午，她會給孩子讀一段文字，或者聽一段朗讀。每個周四，都會舉行讀書交流活動。當微博盛行之時，她將微博和讀書有機整合，讓學生將讀書時的點滴啟示，用簡短的文字記錄下來……從2012年至今，已經堅持了十年。微博與讀書有機地融合，生活的多彩就融進孩子的心里。

李老師開展“親子閱讀”，她年年被評為家長最滿意教師；徐老師的“童報”，把讀書和辦報結合起來，經驗發表在《小學語文教學》雜志上，鎮江教育電視臺都來采訪；張老師實行“循環閱讀”，孩子每學期讀書不低于50本；“童心語文”公眾號、“讀書打卡”活動、“漂流書角”活動……在讀書工作上，實小的每位教師不拘一格，各美其美，美美與共。

溫如敏說：語文教師要成為“讀書種子”。呂老也說：好的語文老師總是鼓勵學生課外多讀書。推進整本書閱讀，我們不能停留在布置任務上，要參與閱讀過程，發揮作用。“讀書種子”這個概念，我的理解是應該包括讀書的引導者、組織者、推動者……

三、“家校共育”：讓學校堅守“讀書為要”

讀書為要，我想每個人都認同這一觀點，問題出在堅守上。要堅守，必須多方聯動，學校、老師、家長缺一不可。

首先，學校要有“讀書為要”的自覺。實小一直有這種自覺，當鎮江推動整本書閱讀時，實小第一時間參與。這其中，我們最大的收獲是增強了課程意識，我們對每本必讀書目都按照“讀前指導、讀中分享、讀后交流”三個環節進行備課、上課。中午，我們固定全校閱讀時間，每日巡查。我們強化圖書室的建設。呂老說：加強課外閱讀，首先要加強學校圖書館的建設。我們將在自珍樓二樓建設呂叔湘館，改造一個會議室與三個專用室，徹底開放圖書室，將來，我們的理想是：把學校辦在圖書館里。

其次，“讀書為要”要牽住老師和家長這個牛鼻子。為提升教師的方法策略，學校邀請著名特級教師蔣軍晶、高子陽到校上課、講座。近幾年，學校每年都承辦鎮江市、丹陽市整本書閱讀現場會，用活動推動。學校加強整本書閱讀的研討，張學偉、江志偉等一批骨干教師率先試水……在家長那頭，學校積極探索“家校共育”的新模式，組建讀書聯盟，定期舉行讀書報告會、分享會，通過影響家長去推動孩子的課外閱讀。

四、“五位一體”：使集團齊步“讀整本書”

實小教育集團，一共有六所學校，雖然各校均有特殊情況，但在整本書閱讀上，我們始終帶著大家齊頭并進，共同發展。

閱讀規劃一體化。集團擁有整本書閱讀的課程體系，市教研員擔任課程顧問，各校分管語文的教導主任是課程實施的負責人。

校本研訓一體化。集團一起推進整本書閱讀的教科研活動，將必讀書目的課程設計納入每月一次的集團大集備。

師資培養一體化。舉行整本書閱讀的課堂教學評比，讓更多教師參與研討。舉行青年教師演講比賽，分享整本書閱讀的方法策略。

內涵提升一體化。集團全力推進書香校園建設，讓每位老師、家長都成為閱讀的引領者和實踐者。

考核評價一體化。集團統一進行必讀書目的專項檢測，同時按一定比例將必讀書目納入教學質量的調研……

在書香校園建設的道路上，雖然我們的做法或許不夠完善，或許平淡無奇，但星光不問趕路人，我們一定將繼續踏實前行，以整本書閱讀為抓手，建設書香校園，把學生培養成一個個自主閱讀者。

作者簡介：江蘇省丹陽市實驗小學語文教師。