思政視角下高校教師育人路徑研究

韋莉幸

◆摘? 要：當前教育與經濟社會發展的結合更加緊密，培養符合時代發展需求的創新型人才是人類共同面臨的重大課題。學校是人才培養的主陣地，教師承擔著人才培養的育人使命。在這樣的背景下，這對教師特別是高校教師的育人能力和效果提出了更要的要求。本研究以玉林師范學院X學院的教師育人探索為例，為同類高校提供一些有益的參考。

◆關鍵詞：思想政治教育;高校教師;育人

黨的十八大以來，習近平總書記對教育工作作出了一系列重大決策部署，他強調學校要始終牢記為黨育人的初心，堅定為國育才的立場，以樹人為核心，以立德為根本，努力培養擔當民族復興大任的時代新人。教師既是人才資源，又是人才培養的主力軍，在教與學過的程中不僅要給學生傳授科學文化知識，還要對學生進行思想品德教育，促進學生的成長成才，這個過程我們稱之為育人?！扒嗌倌觌A段是人生的‘拔節孕穗期，最需要精心引導和栽培?！贝髮W時代是青年成長的關鍵時期，在新時代背景下，這對教師特別是高校教師的育人能力和效果提出了更要的要求。

當前，人們發現我國高等教育的“教育不足”問題突出。在教師育人方面，“教育不足”問題主要表現在：一是育人方式單一。教師大部分精力放在課堂教學，在課堂上只授業而不傳道、不解惑，將考試分數作為檢驗學生學習成果的方式，忽視學生的思想狀況和道德素質培養，即片面地重視“教書”而忽視“育人”結果，導致育人的作用和效果不突出。二是育人觀念認識不夠。部分教師不僅片面地重視“教書”而忽視“立德樹人”，還錯誤地認為學生的思想道德教育是思想政治教育理論課教師和輔導員的事情，導致育人缺位和育人力量投入不足，再加上各種社會思潮的影響和沖擊，學生自身的能力不全面、人格不健全、綜合素質參差不齊等問題明顯。三是育人工作不能與其他工作很好地融匯和貫通，達到相互促進、相互提升的效果。以上因素導致學生在步入社會后，缺乏責任意識和奉獻意識、急功近利、享樂主義、善惡不分、心理素質差等問題逐漸凸顯，對學生的長遠發展產生不利影響。

針對當前教師育人工作中存在的問題，玉林師范學院X學院根據《中共中央國務院關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》、《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》的文件要求，結合學?！暗胤叫浴眯?、師范性”的辦學定位，圍繞專業的人才培養方案和目標，制定了《X學院“三全育人”工作實施方案》，對高校教師育人工作進行了長期的積極探索，積累了一定的育人工作經驗，并取得了一些階段性成果，為同類高校提供一些有益的參考。

一、加強教師隊伍建設，增強育人效果

（一）教師專業化水平越高，越能增強育人效果。因此優化師資結構勢在必行。加強高層次人才引進工作，鼓勵和引導教師攻讀博士，促進教師綜合素質和能力全面提升。逐步落實博士班主任制度，選拔政治素質高、品格優秀、能力過硬的教師擔任班主任和學生黨支部書記，提高教師育人的質量和效果。現有班主任23人，其中博士13人，占56.52%，高級職稱占39.1%，學院領導帶頭做班主任;學生工作隊伍人員數量和質量穩定，1人獲廣西高校思想政治教育骨干教師，2人獲評2015、2018年廣西高校輔導員年度人物，1人獲評2016年度廣西優秀共青團干部，1人獲得廣西區優秀創新創業導師獎，1篇思政工作論文獲區級三等獎，輔導員在其他項目中獲獎50余項，學生工作隊伍能力的提升，不僅促進了學生工作隊伍的自身成長和發展，也讓學生工作隊伍在廣大學生中樹立榜樣。

（二）加強對學生工作隊伍的業務能力培訓

立足新時代思想政治教育的新特點，從載體、方法和內容等方面著手，加強對輔導員、班主任、黨支部書記業務能力培訓，為日常的育人工作保駕護航，并打下堅實的育人基礎。業務能力培訓內容涵蓋學生工作的大愛和情懷、團支部建設和管理、理想信念教育、心理健康教育、學業和能力精準幫扶、黨員教育管理等內容，結合打造職業化、專業化、專家化學生工作隊伍的目標，強化團隊精神，促使學生工作隊伍不斷地鍛煉自我、完善自我、提升自我，提升學生工作隊伍政治素質和工作能力，當好學生成長的“指導者”和“引路人”，扎實推進學生工作隊伍建設。

（三）加強對學生工作隊伍的關懷和激勵

學生工作隊伍擔負著立德樹人的職責和使命，要有一顆勇于攀登的進取之心，才能帶領學生不斷求索，向善向上向好向美，成為學生的引路人。加強對學生工作隊伍的關懷和激勵，除了不定期業務能力培訓，積極結合工會活動、談心談話制度、指導青年教師制度，做好學生工作隊伍關懷和激勵工作，增強學生工作隊伍的獲得感、成就感和幸福感。特別是高級職稱教師指導青年教師的“傳、幫、帶”的作用和優勢，讓學生工作隊伍在做好育人工作的同時，更好地實現個人職業成長和發展，讓他們牢記初心和使命，堅持不懈，以更加堅定的信念、飽滿的熱情和昂揚的狀態投身到工作中，為學生的成長成才和學校事業發展貢獻青春和智慧。

（四）加強師德師風建設

開展師德師風教育、年度考核、網絡培訓等，簽訂師德師風責任狀，將師德考核與職稱評聘、職務晉升、考核評優掛鉤，堅持教師的專業素養、職業素養、政治素養、人格素養一體化發展，讓廣大教師做到教學與科研兼顧、教書與育人兼顧、立己德與樹人德兼顧，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教，爭做“四有”好老師。

二、轉變傳統觀念，搭建輔導員、班主任、專任教師、導師協同育人模式

以師范專業認證為契機，對輔導員、班主任、專任教師做好加強思想引導，轉變傳統觀念，從思想上達成合力育人的共識，積極搭建輔導員、班主任、專任教師、導師協同育人模式，四者加強線上線下的溝通和優勢互補。

（一）結合聽評課制度，加強對專任教師課堂授課質量的指導和監控，在確保課堂教學質量的同時，進一步提高專任教師提升自身教育教學能力。引導每一位專業教師做好“課程思政”教學設計，挖掘、提煉各門專業課程與實踐環節所蘊含的德育元素、教育內容，梳理、探究具體的教學方法及舉措，明確每一門課程所蘊含的思政元素與德育功能，引導學生“不僅要學好專業知識，更要明白為什么而學習”，將思政教學元素融入專業課程之中。使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協同效應，在傳統的教育教學上實現了進步和升華。

（二）結合輔導員走訪宿舍和聽課制度，輔導員協同班主任深入課堂，了解和掌握學生各方面的情況，特別是及時發現問題學生，針對問題學生，及時開展談心談話和教育引導，結合實際情況開展學業指導或學業幫扶工作。

（三）根據輔導員、班主任、專任教師、導師的分工和合作，分別從不同的角度開展協同育人工作。

1.實行導師制，以導師作為紐帶，聯結輔導員與班主任的工作。導師側重于班級學生的專業認知、自身定位、實訓實習、畢業論文、畢業設計、職業規劃、就業（升學）指導等方面的工作，指導著學生總體的生涯發展。輔導員則側重于要做好管理服務工作，成為學生可以信賴的知心朋友和人生導師，教育和引領學生樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀及符合社會需求的心理和行為模式;班主任側重在道德浸潤、人格熏陶、榜樣示范、專業引領等層面對學生產生影響;專任教師結合課程思政，側重于教授專業知識學習、學業指導和德育教育。四者圍繞共同的服務對象，在育人過程中形成合力，共同做好班級學生的教育管理工作。

2.以“第二課堂成績單”制度和“兩個一”黨員志愿服務活動為抓手，聯合開展德育教育。結合“第二課堂”成績單制度活動，著力加強實踐育人基地和實踐育人品牌建設，輔導員、班主任、專任教師根據分工開展合作，共同指導學生的專業實習與社會實踐。如在實踐育人品牌活動中，輔導員、班主任、專任教師共同組織學生到校外開展周末課業輔導志愿服務活動，與學生一起通過社會調研、親身體驗、志愿服務等形式，深入基層，了解社會、接受鍛煉，已堅持16年不間斷，師生在實踐中共同成長，促進學生了解國情社情，厚植學生愛國情懷，培養學生吃苦耐勞和奉獻精神。三方各負其責、通力協作，共同發力，形成和凝聚育人合力。

三、實施十大育人提升工程，建設三全育人一體化體系

習近平總書記指出，“人才培養一定是育人和育才相統一的過程，而育人是本?！薄叭恕钡闹行脑凇坝?，全員、全方位、全過程育人。學院加強頂層設計，統籌學院辦學各領域、教育教學各環節、人才培養各方面的育人資源和育人力量，實施十大育人提升工程，全體教師全員育人，強化教師在育人中的主導作用，育人工作與學院其他方面的工作有效融合和相互促進，推動思想政治工作融入人才培養各環節，提升育人的針對性和實效性。

（一）立德樹人，穩步推進課程思政

習近平總書記指出，高校立身之本在于立德樹人。要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，真正做到以文化人，以德育人。博士、教授人數較多，學院充分發揮“雙帶頭人”、博士、教授等師資優勢，組織高學歷、高職稱黨員博士的課程帶頭進行課程思政建設，從社會主義核心價值觀、理想信念、科學精神、奉獻社會等四個方面將思政教育和專業教育進一步融合。同時優化課程設置，修訂人才培養方案，完善教學設計，加強課堂教學管理，實施課程聽評課制度，將思想政治教育融入每一門課程，把課程育人作為教師思想政治工作的重要環節，作為教師績效考核、晉職晉級的重要評價內容。

（二）實施“平臺建設+導師制”工作模式，推進教師科研育人

依托學院的師資優勢，區重點實驗室、高校重點實驗室和教學科研等實驗平臺，鼓勵和指導學生進入教師實驗室，參與科研實踐、課題研究。由導師們進行科學研究、價值取向、學術情懷方面的深度指導和培養，將專業知識進一步鞏固和升華，培養學生的敏于觀察、善于分析和解決問題的實踐能力，以及不畏勞苦、嚴格自律、勇于創新的科研精神。將育人實踐從課堂延伸到科學研究領域，充分發揮教研室、學術梯隊在學生成長中的凝聚、引導、服務作用，科研育人結碩果。近三年學生加入教師實驗室的人數逐年上升，學生參與發表（含第一作者）的論文48篇，學生參與已記錄授權發明專利8項，學生參與教師課題立項500余人次，83人順利考取碩士研究生，學院連續兩年被評為校級拔尖人才培養先進單位一等獎。高級職稱教師特別是學院領導、黨員教師帶頭做好三全育人教學改革項目立項，近四年獲得區級以上教學改革項目立項9項。

（三）在“平臺建設+導師制”的基礎上，積極探索“科研+創新創業”協同育人機制。

依托科研優勢，鼓勵教師將科研成果通過大學生創新創業訓練計劃項目，以及“挑戰杯”、“互聯網+”等大學生創新創業比賽進行成果轉化。安排教師開展大創項目的選擇與申報、路演、答辯等環節的專門輔導，在教師的悉心指導和幫助下，學生的創新能力和創業能力明顯提升，近三年大學生創新創業碩果累累。近五年來，學生在“挑戰杯”、“互聯網+”等創新創業競賽中，獲得國家級三等獎1項，國家級銀獎2項，國家級銅獎4項;區級特等獎3項，一等獎1項，二等獎1項，三等獎3項，金獎10項，銀獎19項，銅獎16項，優勝獎3項;大學生創新創業訓練計劃項目國家級項目28個、區級項目57個、校級項目13個，多次評獲校級、區級優秀組織單位。

四、立足學生成長需求，創新教師育人方式

陶行知認為，“培養教育人和種花木一樣，首先要認識花木的特點，區別不同情況給以施肥、澆水和培養教育，這叫因材施教”。加強科任教師、班主任、輔導員的業務培訓，把握學生成長特點和規律，在育人工作中分類施策，開展“師生結對”幫扶，教師們有針對性地為學生提供考研輔導、學業幫扶、大學生創新創業指導、心理輔導、就業指導等。自2013年開始成立女生工作品牌，安排老師專門為貧困女大學生開展女生教育、感恩教育、手工學習、禮儀培訓等，有效地將育人與育心有機結合，實現道德沁潤、精神引領、能力提升三重效果，努力從“教”實現走向“育”的轉變。

五、發揮黨委核心的作用，強化組織育人

結合學院特點和專業優勢，把制度建設與教育引領結合起來，發揮黨委政治核心作用和基層黨支部戰斗堡壘作用，發揮黨組織的育人保障功能。

（一）實施領導干部深入聯系基層制度，做到和學生常態化聯系交流

學院黨委組織領導干部認真落實聯系基層制度，主要包括領導干部聯系學生黨支部、班級、學生社團等。積極把思政小課堂同社會大課堂結合起來，領導干部通過進班級、進宿舍，以及參加主題黨日團日、主題班會、社團活動、文體活動、學科競賽等，拉近與學生距離。結合“我為師生辦實事”、“我為群眾辦實事”實踐活動，通過學院書記、院長信箱、微信等途徑，傾聽學生訴求、疏導學生情緒，并建立完善信息收集反饋機制，積極針對學生反映的問題、提出的建議，及時匯總分析、研究落實，形成以“鍵對鍵”作為“面對面”有益補充的良好局面。在深入聯系基層的過程中，領導干部積極發揮自身優勢，著力解決黨支部、班級、學生個體、學生社團建設和發展中存在的問題，特別是在黨員發展、考研、創新創業方面給予重要指導和幫助，推動解決學生思想、心理、生活、就業等實際問題，實現了以問題為導向，體察校情、關愛學生、答疑解惑、解決問題等一系列過程，形成了行之有效的育人合力。

（二）教師黨員輻射帶動，充分發揮黨員的積極作用

1.實施教工黨支部書記“雙帶頭人”培育工程，發揮“雙帶頭人”教師黨支部書記在思想引領、黨建、學術方面的獨特優勢，以教師黨員的優勢輻射帶動學生黨員和學生黨支部。特別是在抗擊新型冠狀病毒肺炎疫情中，學院黨委組織領導干部和教師黨員堅守崗位，以身作則，充分發揮“頭雁效應”，積極投入疫情防控志愿服務工作。廣大黨員教師以積極行動帶動了廣大學生，借助自身影響力引導師生、學生家長掌握科學、正確的新型冠狀病毒感染的肺炎相關防控措施，他們牢記使命、臨危不懼、勇挑重擔、樂于奉獻、愛黨愛國的擔當精神和熱血情懷在廣大學生中樹立了榜樣。

2.組織思想政治教育經驗豐富、深受學生喜愛的教師開展與學生面對面活動，與學生分享成長故事，加強在理想信念、專業學習、科學研究、價值取向等方面的教育和思想引領，并為學生答疑解惑。面對面活動增強思想政治工作親和力和針對性，引領帶動學生思想政治工作和育人質量的提升，并取得了一定的成效。同時，定期開展優秀共產黨員、教師黨員科研先鋒評比和典型人物宣傳活動，發揮教師榜樣的引領和示范作用。近三年來，1個團支部被全國高校共青團活力團支部，1個團支部被評為廣西高?；盍F支部，1個團支部被評為廣西五四紅旗團支部，1個社團的社會調研報告被評為國家級的優秀調研報告。

古語云：十年樹木，百年樹人。青年興則國家興，青年強則國家強。學校是人才培養的主陣地，教師承擔著人才培養的育人使命。育人工作一項長遠的、復雜的、系統的工程，除了需要發揮教師自身能力和作用外，需要高校各職能部門的相互合作，需要輔導員、班主任、專任教師、導師四者之間的協同合作。教師育人模式和途徑，仍需在未來進行長期地不斷探索。

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